蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題（通用15篇）

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇1

　　1、長(zhǎng)江之歌

　　學(xué)什么

　　感情朗讀并背誦課文，感受詞的節(jié)奏美和音韻美，并體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。

　　怎樣學(xué)

　　一、辨字組詞

　　慨（  ）  彩（  ）  劈（  ）  薄（  ）

　　概（  ）  采（  ）  臂（  ）  礴（  ）

　　二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~

　　（  ）的時(shí)代 （  ）的力量 （  ）的氣概 （  ）的乳汁

　　（  ）的豐采 （  ）的臂膀 （  ）的國(guó)土 （  ）的清流

　　（  ）的情懷 （  ）的未來(lái) （  ）的長(zhǎng)江 （  ）的源泉

　　測(cè)一測(cè)

　　一、聯(lián)系課文內(nèi)容，填空

　　全文一共有    個(gè)小節(jié)，它們之間        關(guān)系，這是《話說(shuō)長(zhǎng)江》（欄目）的主題歌曲，作為詞來(lái)講，它十分講究韻律，讀一讀這首詞，看看它的韻腳押的是     韻，其中押韻的字是            

　　二、想一想，做一做。

　　關(guān)于長(zhǎng)江，五年級(jí)第一學(xué)期的課文里，我們見(jiàn)證了大詩(shī)人李白在

　　上為朋友           餞行，之后作了一首詩(shī)，其中就是提及長(zhǎng)江，你還記得嗎？你能把這首詩(shī)默寫下吧！如果你忘記了，趕緊翻翻課本找找看，然后寫在下面：

　　再提高

　　一、請(qǐng)仿照課文的寫法，寫一首贊美海南江河湖海的詩(shī)詞，以抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。 

　　二、查找與長(zhǎng)江相關(guān)的前景資料、文段、詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)……把自己感興趣的摘錄或剪切下來(lái)，以加深對(duì)它的了解。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇2

　　一、與文本對(duì)話，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

　　這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。讀讀這首詩(shī),長(zhǎng)江那悠久的歷史，磅礴的氣勢(shì)，無(wú)窮的力量一定讓你回味無(wú)窮。

　　教材呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉磅礴等詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)內(nèi)容與前后知識(shí)聯(lián)系的內(nèi)容：《長(zhǎng)江之歌》屬于本單元都是寫景的文章——江山如此多嬌。它想我們展示了一條生命的河流，與人們生活密切相關(guān)，充滿著無(wú)窮活力。這首歌唱出了各族兒女對(duì)長(zhǎng)江的深情，唱出了場(chǎng)合的歷史和青春的活力。培養(yǎng)學(xué)生能力點(diǎn)：使孩子感受它深刻的思想性和藝術(shù)性。

　　培養(yǎng)學(xué)生情感點(diǎn)：通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。

　　二、與編著對(duì)話，確定教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、與學(xué)生對(duì)話，確定教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)歌詞的深入挖掘和積淀是不夠的，以此篇課文為基礎(chǔ)，理解本首詩(shī)歌的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)其他歌頌祖國(guó)、詞句優(yōu)美的歌詞。與學(xué)生對(duì)話，教學(xué)方法 激趣導(dǎo)入 ,小組合作，自讀自悟

　　教學(xué)策略的選擇：觀看紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》，聽(tīng)主題曲，揭示本課；教學(xué)中，通讀全詩(shī)為主，質(zhì)疑問(wèn)難，小組合作，自讀自悟，教師整體把握學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解，難懂之處加以點(diǎn)播。

　　學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)為輔，學(xué)唱這首歌曲，搜集其他關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)文以及其他歌頌祖國(guó)、詞句優(yōu)美的歌詞。

　　課時(shí)安排 兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

　　大家對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)。

　　長(zhǎng)江：中國(guó)第一長(zhǎng)河,全長(zhǎng)6300公里。它發(fā)源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹東雪山，是世界第三長(zhǎng)河，僅次于尼羅河與亞馬遜河，水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余億立方米。總面積1808500平方公里（不包括淮河流域）,約占全國(guó)土地總面積的1/5。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了華夏文明，孕育了中華民族，哺育了一代又一代中華兒女，和黃河一起并稱為“母親河”。長(zhǎng)江流域從西到東約3,219公里，由北至南966公里余。發(fā)源于中國(guó)西部，完全或部分流經(jīng)包括西藏自治區(qū)在內(nèi)的13省區(qū)。上海、南京、武漢、重慶和成都等人口百萬(wàn)以上的大城市都在長(zhǎng)江流域。 長(zhǎng)江干流通航里程達(dá)2800多公里，素有“黃金水道”之稱。

　　下面我們一起來(lái)欣賞《長(zhǎng)江之歌》。

　　初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)生字詞。

　　自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　描紅田字格中的生字。

　　查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　豐采　依戀　蕩滌　塵埃　磅礴　灌溉

　　檢查自學(xué)效果。

　　出示詞語(yǔ)：

　　乳汁　哺育　挽起　蕩滌　塵埃　灌溉　奔去　各奔東西

　　指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　豐采：美好的儀表舉止

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　各自輕聲試讀課文。

　　分節(jié)指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

　　配樂(lè)再次齊讀課文，感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。

　　指導(dǎo)寫字　出示生字，生先說(shuō)說(shuō)字的寫法再動(dòng)手寫。

　　乳　汁　哺　挽　滌　埃　灌　溉

　　完成課后描紅，比比看誰(shuí)寫得漂亮。

　　習(xí)題設(shè)計(jì)

　　課堂檢測(cè)

　　聽(tīng)寫生字： 乳汁哺挽 灌

　　有感情地誦讀課文。

　　第 二 課 時(shí)

　　聽(tīng)寫生字詞指名朗讀課文，評(píng)議后再齊讀課文

　　精讀訓(xùn)練

　　聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》這首歌曲讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，所以作者說(shuō)：我們贊美長(zhǎng)江，

　　你是無(wú)窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，

　　你人母親的情懷。　

　　自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么。

　　交流：為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　精讀第1節(jié)：

　　自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　交流。

　　出示：你從雪山走來(lái)，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）

　　指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

　　（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

　　默讀第一節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　齊讀第一節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

　　精讀第二節(jié)。

　　聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

　　交流：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

　　“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

　　（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

　　師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”

　　指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

　　指導(dǎo)背誦第二節(jié)。

　　練習(xí)朗讀全詩(shī)

　　同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？（生相互交流）

　　結(jié)束語(yǔ)：是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本再次高聲贊美長(zhǎng)江吧！　

　　練習(xí)題設(shè)計(jì)

　　課堂檢測(cè)

　　填空：

　　你從，你向（ ），你用，你用。我們（ ），我們。

　　背誦詩(shī)歌。

　　學(xué)唱歌曲《話說(shuō)長(zhǎng)江》。

　　收集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞，舉行長(zhǎng)江詩(shī)歌朗誦會(huì)。（如：《滾滾長(zhǎng)江東流水》、《念奴嬌》等。）

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇3

　　一、課前準(zhǔn)備

　　提前一周布置學(xué)生去搜集關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)，搜集有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞歌賦、名言警句等，有條件的可播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》光碟，聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)歌曲《長(zhǎng)江之歌》和《我的中國(guó)心》。

　　二、導(dǎo)入

　　播放《長(zhǎng)江之歌》錄音磁帶或者碟片，如無(wú)條件教師則引導(dǎo)學(xué)生回憶《長(zhǎng)江之歌》。初步感受長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己心中最強(qiáng)烈的想法是什么，最想對(duì)長(zhǎng)江說(shuō)些什么。

　　三、初讀感悟，小組交流

　　自由地讀一讀這首歌詞，把生字新詞圈出來(lái)，多讀幾遍，在不理解的詞、句旁邊畫上問(wèn)號(hào)，勾畫出體會(huì)最深的句子，在旁邊寫寫自己的體會(huì)，和同桌或在小組里交流交流，體會(huì)母親河懷抱的博大和寬廣。

　　四、細(xì)讀體會(huì)，全班交流

　　再讀讀課文，看看還有什么需要在全班交流的，討論全組認(rèn)為最深的感受，做上記號(hào)，然后在全班交流自己的感受。提出小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，全班討論。

　　五、品讀探究，升華情感

　　咱們仔細(xì)看看這首歌詞，它用第二人稱，寫來(lái)十分親切，大家體會(huì)體會(huì)。指名有感情地朗讀課文。邊讀邊想象長(zhǎng)江是我們所深深依戀的母親河，她就像一位溫情的母親站在我們的身旁，它更是一位堅(jiān)強(qiáng)有力的母親，給我們力量。

　　學(xué)生自由地有感情地朗讀課文，體會(huì)第二人稱的好處。重點(diǎn)讀以下句子——

　　你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　有條件的班級(jí)，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，播放這幾句歌詞的碟片，引導(dǎo)學(xué)生隨著旋律練習(xí)朗誦這幾句。條件不具備的班級(jí)，學(xué)生自己練習(xí)品讀這幾句。

　　教師激qing導(dǎo)語(yǔ)：你聽(tīng)到長(zhǎng)江驚濤拍岸的聲音了嗎？你看到長(zhǎng)江正用健美的臂膀，挽起高山大海了嗎？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首讓人回腸蕩氣的歌曲。播放全首歌曲。學(xué)生自由地跟唱，自由地練習(xí)朗誦全詩(shī)。

　　六、嘗試背誦，豐富積累

　　想進(jìn)一步走進(jìn)母親河的懷抱嗎？想把長(zhǎng)江的濤聲聽(tīng)得更清楚嗎？咱們來(lái)試著背誦這首詩(shī)歌吧！

　　學(xué)生自由練習(xí)背誦。體會(huì)長(zhǎng)江所蘊(yùn)含著的深刻的民族情懷。積累自己喜歡的詩(shī)句。

　　七、拓展延伸

　　關(guān)注長(zhǎng)江（說(shuō)明：以下第2～4項(xiàng)為彈性設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂時(shí)間和學(xué)生的情況而定）。

　　1. 身臨其境，贊美長(zhǎng)江。

　　我們都是長(zhǎng)江的兒女，閉上眼睛，想象著我們現(xiàn)在就來(lái)到了長(zhǎng)江邊，對(duì)著長(zhǎng)江吟誦我們心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜歡的句式。學(xué)生自主嘗試練習(xí)后全班交流。

　　2. 展示其他贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)詞。

　　多少年來(lái)，我們歌頌長(zhǎng)江，因?yàn)樗�是我們的母親河！你還知道自古以來(lái)有哪些歌頌長(zhǎng)江的詩(shī)句呢？

　　如果學(xué)生能回答，就請(qǐng)他們回答，如果不能回答，就請(qǐng)他們?cè)谡n外再搜集整理。

　　參考舉例：

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　——杜甫《登高》

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

　　——李白《望天門山》

　　3. 拯救母親河長(zhǎng)江。

　　面對(duì)千古贊頌的長(zhǎng)江，面對(duì)我們的母親河，我們總是希望她永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)健美，永遠(yuǎn)充滿激qing。可是，當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們眼睜睜地看著一車車的垃圾倒入長(zhǎng)江，看到黑黢黢的臟水流入長(zhǎng)江，我們還能坦然地唱《長(zhǎng)江之歌》嗎？學(xué)生展示課前搜集的關(guān)于長(zhǎng)江正受到危害以及保護(hù)長(zhǎng)江的資料，并說(shuō)說(shuō)面對(duì)長(zhǎng)江如此的滄桑，還想怎樣來(lái)保護(hù)母親河。

　　4. 課后實(shí)踐。

　　有條件的班級(jí)，課后嘗試成立長(zhǎng)江母親河環(huán)保小分隊(duì)，組織公益勞動(dòng)、上街宣傳等，由學(xué)生自己印發(fā)相關(guān)的宣傳資料。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，背誦詩(shī)歌。

　　2、吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè)美。

　　3、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：吟唱詩(shī)歌，感受音樂(lè)美，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教法設(shè)計(jì)：通過(guò)視頻欣賞、歌曲吟唱、歌詞朗誦等，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)國(guó)情感。

　　情境導(dǎo)入：（播放《長(zhǎng)江之歌》作為背景，在音樂(lè)情境中導(dǎo)入新課）

　　師：有一條大河，蜿蜒曲折，醞釀著中華兒女幾千年的愛(ài)國(guó)情懷；有一條大河，莽莽蒼蒼，承載著華夏民族幾千年的文明滄桑。這條大河從青藏高原的格拉丹東雪山走來(lái)，與兩岸啼不住的猿聲為伴，用健美的臂膀挽著高山大海，向粼粼東海奔去。這條大河從遙遠(yuǎn)的亙古走來(lái)，與天外回蕩的濤聲為伴，用翻騰的巨浪蕩滌歲月的塵埃，推動(dòng)我們新的時(shí)代。

　　她，就是我們的母親河——長(zhǎng)江。我們贊美長(zhǎng)江，因?yàn)樗�是無(wú)窮的源泉，我們依戀長(zhǎng)江，因?yàn)樗�有母親的情懷。把我們的贊美與依戀串成一首歌，那就是《長(zhǎng)江之歌》。

　　（學(xué)生沉醉于音樂(lè)節(jié)奏中）

　　二、知識(shí)鏈接

　　師：母親河長(zhǎng)江，用甘甜的乳汁哺育了我們中華兒女。身為兒女的我們，對(duì)于母親河又了解多少呢？

　　生：長(zhǎng)江從青海出發(fā)，流經(jīng)10個(gè)省、市、自治區(qū)，最后注入東海。

　　生：長(zhǎng)江是世界第三大河，僅次于亞馬遜河和尼羅河。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的一點(diǎn)兒也不錯(cuò)，我們一起來(lái)看看投影，更多地了解母親河。

　　（展示投影：長(zhǎng)江的實(shí)際長(zhǎng)度是6380多公里。從長(zhǎng)度來(lái)講，僅次于南美洲的亞馬遜河和非洲的尼羅河，是世界上當(dāng)之無(wú)愧的第三大河。長(zhǎng)江的干流從青海出發(fā)，流經(jīng)西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海一共10個(gè)省、市、自治區(qū)。最后注入東海。）

　　（學(xué)生全神貫注觀看投影）

　　很多其他的文人騷客也喜歡謳歌長(zhǎng)江，同學(xué)們能不能調(diào)動(dòng)自己的課外知識(shí)庫(kù)存，說(shuō)出一些謳歌長(zhǎng)江的詩(shī)句來(lái)呢？

　　（學(xué)生思考……）

　　生：我想到了一句。《三國(guó)演義》片頭曲里唱的：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”

　　（其他學(xué)生投來(lái)肯定的目光）

　　生：我也想到了一句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”

　　（學(xué)生討論熱烈，教師示意暫停）

　　師：謳歌長(zhǎng)江的古詩(shī)文非常多，由于時(shí)間關(guān)系，我們不再一一枚舉。但是老師想告訴大家，古人贊美的長(zhǎng)江，是未經(jīng)改造的、質(zhì)樸的長(zhǎng)江，到了現(xiàn)代，人類改造自然的能力越來(lái)越強(qiáng)，長(zhǎng)江在經(jīng)濟(jì)生活中也發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。我們可以看看現(xiàn)在的長(zhǎng)江有什么新的景象。

　　（投影：重慶、武漢、九江等長(zhǎng)江流經(jīng)的重要城市的圖片，武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋的圖片，葛洲壩水電站、三峽水電站的圖片）

　　師：（配圖解說(shuō)）美麗的長(zhǎng)江，讓我們的經(jīng)濟(jì)更加繁榮。為了贊美她，為了讓更多的人了解她，中央電視臺(tái)曾經(jīng)拍攝了一部大型紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。下面，讓我們欣賞《話說(shuō)長(zhǎng)江》的視頻剪輯，來(lái)共同領(lǐng)略母親河的英姿。

　　視頻欣賞：（播放《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻剪輯，學(xué)生很有興趣地觀看）

　　師：《話說(shuō)長(zhǎng)江》拍攝于1983年，當(dāng)年8月在央視播出的時(shí)候，引起全國(guó)觀眾熱烈的反響，幾乎可謂萬(wàn)人空巷。在這種情況下，《話說(shuō)長(zhǎng)江》節(jié)目組在全國(guó)范圍內(nèi)征集主題曲，成千上萬(wàn)的作品如雪片般紛飛而至。優(yōu)秀的作品當(dāng)然不少，但格外引起評(píng)委們注意的是一篇名為《長(zhǎng)江之歌》的作品。這首歌的作者名叫胡宏偉，名不見(jiàn)經(jīng)傳，但是正因?yàn)檫@首歌，他的命運(yùn)被改變了。

　　我們今天要學(xué)習(xí)的《長(zhǎng)江之歌》正是胡宏偉當(dāng)年技?jí)喝盒勖搰�而出的�?yōu)秀作品。讓我們齊聲朗誦它的歌詞，體會(huì)它的壯美吧。

　　吟唱長(zhǎng)江

　　生：（齊聲朗讀）

　　你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　………………

　　………………

　　師： 說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么？

　　交流：

　　（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？　

　　（2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？　　　

　　精讀第1節(jié)

　　（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？　　　　

　　（2）交流。

　　“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。

　　默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？　　　　

　　“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。　　　

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。　

　　精讀第2節(jié)：

　　聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？　　　　

　　（2）交流：

　　師：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？　　　　　

　　生：（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。

　　“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”）。　　“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。

　　師：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？　　　　　　

　　生：“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。 “你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。　　　

　　指導(dǎo)朗讀：

　　師（ 引讀）：…… 我們——贊美長(zhǎng)江……　　

　　練習(xí)朗讀全詩(shī)。

　　并挑選學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？

　　師（總結(jié)）：長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　課后作業(yè)：

　　（1）課后學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，還可以收看專題片《話說(shuō)長(zhǎng)江》。

　　（2）繼續(xù)收集有關(guān)長(zhǎng)江的資料、詩(shī)詞、歌詞并在班級(jí)交流。

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)過(guò)程總體是順利的。學(xué)生對(duì)我所補(bǔ)充的視聽(tīng)材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。但是也凸顯出了很多學(xué)生在課堂上不敢積極的參與，有很多的時(shí)候，他們面對(duì)我的提問(wèn)總是用沉默來(lái)回答，特別是一些女同學(xué)。

　　出現(xiàn)這樣的問(wèn)題應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　同時(shí)，這也是一節(jié)探索課。將音樂(lè)視屏等視聽(tīng)材料與語(yǔ)文結(jié)合在一起，在輕松活潑的課堂活動(dòng)中滲透語(yǔ)文知識(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

　　但是還是要注意把握這個(gè)度，不能為了加材料而加材料，要有的放矢，注意不要舍本逐末，而使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外去。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇5

　　一、 教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十一冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，理解“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江具有母親的情懷？”

　　四、 課前活動(dòng)

　　詩(shī)朗誦《太陽(yáng)跳出了東海》

　　談話：我們要樹立這樣的信念，今天的我得比昨天的我更加出色更加優(yōu)秀！

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　《長(zhǎng)江之歌》將把我們帶到大江上，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來(lái)，一片繁忙，心中不禁涌動(dòng)起無(wú)限的激qing與豪邁。

　　播放《長(zhǎng)江之歌》vcd，教師共同欣賞。

　　（二）質(zhì)疑

　　1. 歌中哪句詩(shī)貫通全詩(shī)？

　　2. 指導(dǎo)朗讀：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　3. 生提問(wèn)并將問(wèn)題寫到黑板上。

　　4. 以小組為單位選擇問(wèn)題先放聲朗讀然后展開討論。

　　（三）交流

　　1. 交流匯報(bào)“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？”

　　教師相機(jī)展示多媒體課件幫助學(xué)生加深理解。

　　2. 交流匯報(bào)“為什么說(shuō)長(zhǎng)江具有母親的情懷”

　　生生，師生相互交流、補(bǔ)充。

　　（四）總結(jié)

　　長(zhǎng)江在我們的眼里已經(jīng)不僅僅是一條雄偉壯觀的大江，更象征著奔騰不息、與時(shí)俱進(jìn)、開創(chuàng)未來(lái)的時(shí)代精神。

　　（五）作業(yè)：

　　我們的家鄉(xiāng)就在長(zhǎng)江流域，你知道長(zhǎng)江對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化的影響嗎？建議你去了解一下。可以查閱資料，也可以采訪某位主管經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇6

　　通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿意。上課前，我知道孩子們對(duì)長(zhǎng)江的了解很少，因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上，我以長(zhǎng)江為話題，出示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。

　　我想詩(shī)是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！

　　《長(zhǎng)江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺(jué)到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的`權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，及時(shí)處理課堂中的生成，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

　　意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，讓他們學(xué)唱，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。誰(shuí)來(lái)介紹關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)？

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學(xué)生：注意傾聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好

　　四、賽讀，把課文讀正確。

　　1、各小組自由練習(xí)

　　一會(huì)兒各小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能讀正確、讀通順！（準(zhǔn)備時(shí)間：5分鐘）

　　2、展示：小組間賽讀

　　每個(gè)小組抽取同等水平的同學(xué)進(jìn)行比賽。（其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并隨即進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在此過(guò)程中對(duì)難讀的句子進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)）

　　力求讓后進(jìn)生讀正確。

　　五、識(shí)字 出示生字詞語(yǔ) 讀熟并試著理解

　　（課文已經(jīng)讀正確了，那從課文中跳出來(lái)的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)打開學(xué)案，抓緊讀一讀詞語(yǔ)，一會(huì)比一比看哪個(gè)小組讀得好！）

　　氣概 依戀 蕩滌 灌溉 磅礴

　　1、讀熟并試著理解

　　2、展示讀詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　蕩滌 灌溉

　　六、再賽讀，把課文讀流利。

　　1、自己練讀

　　2、小組間賽讀 挑戰(zhàn)讀

　　七、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2、自由展示。生補(bǔ)充，師總結(jié)

　　作者不但介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流向，而且關(guān)注了它的歷史和未來(lái)，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2、細(xì)讀課文，理解課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)描寫長(zhǎng)江的。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟作者贊美長(zhǎng)江、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情懷。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。

　　回憶課文內(nèi)容，自由展示這篇課文的主要內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、精讀課文

　　1、出示自學(xué)提綱：默讀課文，邊讀邊思考，從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，從哪些地方看出它有母親的情懷？

　　（給學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間）

　　2、小組交流

　　3、展示匯報(bào)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：第一小節(jié)

　　朗讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)讀的比較有氣勢(shì)，師要注意引導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能一般會(huì)抓住

　　1、“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”

　　如生提到以上詩(shī)句，師注意引導(dǎo)：“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。

　　指導(dǎo)朗讀

　　（在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀生的作用，同學(xué)間相互指導(dǎo)，師也適時(shí)指導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

　　從“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”引導(dǎo)學(xué)生默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　小組交流：

　　展示回報(bào)，學(xué)生可能會(huì)抓住以下兩句:

　　1、“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

　　在學(xué)生展示回報(bào)時(shí)，注意引導(dǎo):

　　（1）“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　（2）“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。

　　為了讓學(xué)生更深入的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　2、如學(xué)生提到最后一句，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　齊讀第1節(jié)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)學(xué)生可能會(huì)提到以下幾句話

　　1、如學(xué)生提到第一句，師注意引導(dǎo)：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　2、如學(xué)生提到第二句，老師注意引導(dǎo)：“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。

　　“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)追問(wèn)：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

　　師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”

　　在學(xué)生談出了自己的理解后，教師指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　朗讀指導(dǎo)：第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　3、展示讀。

　　同號(hào)賽讀，低號(hào)向高號(hào)挑戰(zhàn)讀，高號(hào)對(duì)低號(hào)指導(dǎo)讀。

　　四、練習(xí)背誦課文

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　首先，要有感情地朗讀這首詩(shī)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，進(jìn)入詩(shī)的意境。

　　然后，抓住構(gòu)成畫面的主要景物，結(jié)合作者情感的變化或景物的特點(diǎn)，將詞語(yǔ)前后聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)整體來(lái)背誦。

　　各組推選代表在全班展示。師生共同評(píng)價(jià)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、美觀地書寫“滌、溉”兩個(gè)生字。

　　2、完成小練筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：讀一讀 檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

　　2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字的各筆畫的位置。

　　寫字提示：“溉”字共12筆，第8筆是點(diǎn)，“灌溉”與水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，注意把“溉”與“概”“慨”區(qū)別開。

　　3、師范寫。要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

　　4、學(xué)生仿寫（前臺(tái)展示）。

　　共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

　　5、檢測(cè)生字。（互查、修改）

　　二、小練筆。

　　仿照本課第二人稱的寫法，以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)為描述對(duì)象，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　（學(xué)生自主練習(xí)，然后交流，師生共同評(píng)價(jià)。）

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇8

　　《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。課是上完了，但總覺(jué)得有一些遺憾，憑借原本的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，先把殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》播放一下，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)。收到了很好的教學(xué)效果。

　　于是對(duì)于這一屆學(xué)生，我也不例外，把《長(zhǎng)江之歌》復(fù)制到教室電腦里，一切準(zhǔn)備停當(dāng)，準(zhǔn)備播放時(shí)，結(jié)果班級(jí)的電腦與背投的連接沒(méi)有聲音，學(xué)生高亢的情緒一下子跌入深谷，于是，我只能用鼓勵(lì)的話語(yǔ)再次激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，這么好的詩(shī)歌，即使不聽(tīng)這首歌，老師相信你們同樣能把對(duì)長(zhǎng)江的贊美、熱愛(ài)、依戀之情表達(dá)出來(lái)，因?yàn)榇藭r(shí)的心情跟作者的心情是一樣的。不妨我們來(lái)一次美文賽讀。”學(xué)生的積極性在美文朗讀比賽中再一次調(diào)動(dòng)起來(lái)。在《三亞落日》賽課教學(xué)的最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。體會(huì)作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。在教學(xué)《煙臺(tái)的海》的最后一段的時(shí)候，要想突破這一難點(diǎn)，光靠學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的海”是“一幅畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就容易多了。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇9

　　《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱的手法表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿激情和力量。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”

　　這個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無(wú)私的偉大的精神。但學(xué)生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫“無(wú)窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣截然分開來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個(gè)特質(zhì)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都是應(yīng)該得到肯定。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

　　2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱為"母親河"。

　　4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。

　　5.領(lǐng)悟詩(shī)歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

　　一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？

　　2你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江嗎？好，我們一起來(lái)欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。（播放畫片）

　　是啊，長(zhǎng)江它奔騰不息，氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽(tīng)嗎？

　　3.播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》

　　（檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。）

　　二交流釋疑。

　　大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩(shī)歌——《長(zhǎng)江之歌》

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)歌又兩小節(jié)，通過(guò)朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？

　　2.屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫的好處。

　　（作者運(yùn)用反復(fù)的寫作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。）

　　3.讀完后，你知道了什么？.那么作者為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　板書：（無(wú)窮的源泉）（母親的情懷）

　　4.分組合作學(xué)習(xí)：

　　為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)靜心默讀這首詩(shī)，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來(lái)，并做批注。

　　5、交流：（第1節(jié)）

　　（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你從雪山走來(lái)，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

　　（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

　　（4）從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　（5）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　（7）指導(dǎo)朗讀“ 我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　6、精讀第2節(jié)。

　　（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）

　　（3）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

　　（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

　　（4）師引讀：所以，“ 我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對(duì)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴、贊美的認(rèn)識(shí)和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴，努力做到：真誠(chéng)交流——與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解，分享閱讀心得；有效組織——組織學(xué)生有序自信的開展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言；適時(shí)點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)長(zhǎng)江的贊美。)

　　三.拓展延伸:

　　1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》；

　　2.你還知道哪些有關(guān)贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句?

　　3.保護(hù)母親河長(zhǎng)江。

　　長(zhǎng)江哺育了千萬(wàn)人民，灌溉著萬(wàn)頃良田，滋潤(rùn)了兩岸的泥土。我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，1998年的夏天，她卻掀起了駭人的滔天巨浪，淹沒(méi)村莊，沖毀良田……這是為什么？我國(guó)以采取了哪些措施來(lái)保護(hù)母親河，我們小學(xué)生又該做些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇11

　　案例：

　　師：誰(shuí)能和老師談一談，見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江？你見(jiàn)過(guò)怎樣的長(zhǎng)江？

　　生：沒(méi)有。

　　師：想不想見(jiàn)一見(jiàn)？

　　生：想！

　　師：（播放《長(zhǎng)江之歌》）請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想象畫面，感受一下我們的母親河，長(zhǎng)江！

　　師：現(xiàn)在我可要有問(wèn)題問(wèn)大家了。……，你們?cè)谛撵`中都看到什么畫面了呢？

　　生：游人；江水；江上的小船；遠(yuǎn)眺的人……

　　師：（對(duì)回答好的給予表?yè)P(yáng)）長(zhǎng)江真壯美呀！它發(fā)源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入東海，江水浩浩蕩蕩，奔騰不息；江上船上往來(lái)，一片繁忙；站在江邊，極目遠(yuǎn)眺，令人神情氣爽，心中會(huì)涌起無(wú)限的激qing與豪邁！

　　……

　　師：誰(shuí)能為同學(xué)們讀一讀？（指名）你認(rèn)為你能不能讀得很棒？（能）能不能？（能！）那同學(xué)們拭目以待！

　　生讀。師表?yè)P(yáng)：不錯(cuò)，讀得很流利！

　　師：誰(shuí)想再試一試？超過(guò)他！

　　生讀。

　　師：好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？

　　生：（大聲）想！

　　師：那我有個(gè)條件，就是我的讀法與他們有沒(méi)有不同？有什么不同？

　　師讀。

　　生熱烈鼓掌！

　　生1：老師讀得流利。

　　生2：有抑揚(yáng)頓挫。

　　生3：有激qing。

　　……

　　師：謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)一下，同桌對(duì)讀。

　　……

　　反思：

　　教師和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中的一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。

　　什么才是平等的師生關(guān)系呢？師生在尊嚴(yán)上不分貴*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知識(shí)上相互補(bǔ)充，成為心靈相通的朋友，這就是平等。

　　師生之間，因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，學(xué)生很自然地在心理上對(duì)老師筑起一道無(wú)形的心理防線，所以，作為一名教師，在開展班級(jí)教學(xué)時(shí)一方面要常想到假如我是一名學(xué)生，我會(huì)怎樣想？怎樣做？

　　如何才能做到師生平等呢？

　　一是消除傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，老師要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)，只有關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、學(xué)生才親近你、尊重你、信任你，親其師而信其道；老師要有一顆童心，童心使整個(gè)身心都能與學(xué)生融為一體，在一起討論問(wèn)題，參與文娛活動(dòng)等，這是師生平等的感情基礎(chǔ)。“好極了！我也想讀一讀。想不想讓老師讀一下？”是啊，我們此時(shí)能夠從老師的話語(yǔ)中，感受到老師的一顆童心：老師都被你們的朗讀弄得心癢癢了，要和你們比一比、賽一賽，看誰(shuí)讀得更好。同學(xué)們?cè)诶蠋熥x后，定能產(chǎn)生一種比拼的念頭。這樣的課堂，就會(huì)是一個(gè)和諧的課堂、充滿朝氣的課堂。從這個(gè)意義上講，教師越是放下自己的尊嚴(yán)與學(xué)生交朋友，學(xué)生越是把教師當(dāng)做心心相印的朋友。這樣教育教學(xué)就會(huì)事半功倍。

　　二是放下自己的架子，與學(xué)生交流認(rèn)識(shí)，探討問(wèn)題，爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)。交流認(rèn)識(shí)，這是師生平等的思想基礎(chǔ)。“能不能和老師談?wù)劇保�一句�?jiǎn)單的話語(yǔ)，折射的是老師主動(dòng)與學(xué)生親近，達(dá)成一種平等的師生關(guān)系的信號(hào)，是老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。老師對(duì)學(xué)生越是尊重，學(xué)生一定會(huì)十倍甚至百倍地回報(bào)老師。這不正是我們老師所要苦苦追尋的嗎？

　　三是揭下教師是知識(shí)化身的圣人面具，教師并不是什么完人、圣人。在教育教學(xué)中難免有失誤的地方；失誤并不要緊，要緊的是要承認(rèn)自己的失誤，勇于向?qū)W生解剖自己，這樣不但不損害教師的威信，相反是在維護(hù)自己的威信，會(huì)不知不覺(jué)使師生的感情上真正平等地貼進(jìn)。“謝謝同學(xué)們！想不想借鑒一下老師的讀法？”，沒(méi)有炫耀、沒(méi)有自滿、沒(méi)有聽(tīng)我的權(quán)威。但是，可想而知，接下來(lái)孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？事實(shí)證明，孩子們那種躍躍欲試的朗讀就是最好的答案。

　　教育教學(xué)沒(méi)有完美，只有不斷地去追求、完善，去反思，才會(huì)進(jìn)一步提升自己，達(dá)到一種更高的境界。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇12

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)時(shí)間　35分鐘×2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫生字，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（10分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課、激趣。

　　（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）

　　（2）出示掛圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？

　　（3）師：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為“母親河”。

　　（15分鐘）2、初讀指導(dǎo)

　　（1）學(xué)生自學(xué)生字詞

　　①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。

　　②描紅生字，師巡視指導(dǎo)，注意生書寫姿勢(shì)。 字串6

　　③生自由交流不理解的字詞（可查字典）

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　①出示生詞，指名逐詞讀，評(píng)議、正音。

　　②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

　　（3）學(xué)生輕聲試讀文章。

　　（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機(jī)指導(dǎo)，是生評(píng)議。

　　（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。

　　（5分鐘）3、指導(dǎo)寫字

　　（1）出示生字，指導(dǎo)寫字，教師范寫

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　（5分鐘）4、檢測(cè)

　　完成練習(xí)冊(cè)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）聽(tīng)寫生字詞，訂正

　　（2）指名逐節(jié)讀文章，師生評(píng)議

　　2、（12分鐘）學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）出示9至12句。教師引讀

　　學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）

　　教師歸納：a、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　b、“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？ 字串6

　　1） 學(xué)生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　2） 出示1至4句，指導(dǎo)朗讀

　　默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　出示5至8句，指導(dǎo)朗讀

　　3） 指導(dǎo)背誦第一小節(jié)

　　3、（12）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1） 默讀第二小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　2） 學(xué)生四人小組交流，評(píng)議，教師

　　3） 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，背誦

　　4、（4）練習(xí)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？

　　5、（4）背誦全詩(shī)，小組比賽。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇13

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫生字，了解文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課、激趣。

　　（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）

　　（2）出示掛圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？

　　（3）師總結(jié)：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為“母親河”。

　　2、初讀指導(dǎo)

　　（1）學(xué)生自學(xué)生字詞

　　①自由朗讀文章，畫出不理解的詞。

　　②描紅生字，師巡視指導(dǎo)，注意生書寫姿勢(shì)。

　　③生自由交流不理解的字詞（可查字典）

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　①出示生詞，指名逐詞讀，評(píng)議、正音。

　　②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

　　（3）學(xué)生輕聲試讀文章。

　　（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機(jī)指導(dǎo)，是生評(píng)議。

　　（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。

　　3、指導(dǎo)寫字

　　（1）出示生字，指導(dǎo)寫字，教師范寫

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、檢測(cè)完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（1）聽(tīng)寫生字詞，訂正

　　（2）指名逐節(jié)讀文章，師生評(píng)議

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　（1）出示9至12句。教師引讀

　　學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）

　　教師歸納：a、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　b、“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　1）學(xué)生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

　　2）出示1至4句，指導(dǎo)朗讀

　　默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　出示5至8句，指導(dǎo)朗讀

　　3）指導(dǎo)背誦第一小節(jié)

　　3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1）默讀第二小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　　2）學(xué)生四人小組交流，評(píng)議，教師總結(jié)

　　3）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，背誦

　　4）練習(xí)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？

　　4、背誦全詩(shī)，小組比賽。

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀詩(shī)歌；

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；

　　4、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者贊美長(zhǎng)江的什么品質(zhì)及這樣贊美的原因。

　　教具準(zhǔn)備：《長(zhǎng)江之歌》歌曲

　　一、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，課題是……（板書：長(zhǎng)江之歌）有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)《長(zhǎng)江之歌》這首抒情詩(shī)是哪部電視系列片的主題歌的歌詞（生說(shuō)：《話說(shuō)長(zhǎng)江》）我們一起把這歌名（也就是課題）齊讀一遍，好嗎？

　　二、課題質(zhì)疑，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、讀了課題，想提什么問(wèn)題？你想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問(wèn)題？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、疏理問(wèn)題，歸納以下三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：

　　（1）贊美長(zhǎng)江的什么？（宏偉、壯觀）；

　　（2）為什么這樣贊美？

　　三、帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌

　　1、同學(xué)們帶著你們剛才的疑問(wèn)，同時(shí)認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀詩(shī)歌，（可以大聲地讀、默讀、輕聲讀）。在文中做好批注，你讀懂了哪句詩(shī)，可以邊寫體會(huì)。

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。

　　四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、把你讀懂的詩(shī)句的體會(huì)和能解決的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。（本組的小組長(zhǎng)發(fā)揮組長(zhǎng)的職能，協(xié)調(diào)好本組成員積極交流）。小組內(nèi)成員能解決的，互相解疑，不能解決的，呆會(huì)兒提出來(lái)大家討論）。

　　2、匯報(bào)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你讀懂的詩(shī)句或解決的問(wèn)題向同學(xué)們匯報(bào)一下。

　　（學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，抓住三個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解課文）。

　　（1）贊美長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，為什么這樣贊美？（引導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)江從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部流去，流經(jīng)全國(guó)十一省市，長(zhǎng)江水源源不斷，所以說(shuō)她的源泉是無(wú)窮的）從文中的哪一句詩(shī)句理解到的？（你覺(jué)得該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀）。

　　（2）贊美長(zhǎng)江有母親的情杯。（理解情懷）為什么這樣說(shuō)？

　　你從哪些詩(shī)句體會(huì)到了這一點(diǎn)？（抓住用甘甜的乳汗……采用了什么修辭手法來(lái)寫？（比喻、擬人）“你”當(dāng)作母親。甘甜的乳汗比作長(zhǎng)江水。帶著怎樣的感情來(lái)讀這些詩(shī)句呢？指導(dǎo)朗讀（感激和贊美之情）。

　　（3）贊美長(zhǎng)江用磅薄的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。長(zhǎng)江只是一條江流，水如何推動(dòng)時(shí)代的局限呢？（請(qǐng)根據(jù)你課前收集到的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解法與朗讀。

　　a、長(zhǎng)江三峽大壩的水電站，是全世界發(fā)電量最大的，電力發(fā)達(dá)，推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。

　　b、貨輪運(yùn)輸，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　c、清水灌溉花的國(guó)土地，長(zhǎng)江兩岸的魚米之鄉(xiāng)，促進(jìn)沿江兩岸的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　d、哺育各族兒女，兒女們推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。長(zhǎng)江的精神（默默奉獻(xiàn)）影響著中華兒女們。

　　（4）你還讀懂了哪些詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？

　　（5）還有什么疑問(wèn)，小組長(zhǎng)匯報(bào)你們小組的疑難問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)要善于思考，大膽質(zhì)疑，同學(xué)們，你們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)討論討論？

　　（6）同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌在寫法上有什么獨(dú)特之處？

　　a、反復(fù)的詩(shī)句，為什么反復(fù)？該怎樣讀這些詩(shī)句？

　　b、押韻。

　　c、對(duì)應(yīng)寫：出示以下對(duì)應(yīng)句子。

　　雪山走來(lái)   東海奔支   乳汁哺乳   臂膀撐起   無(wú)窮的源泉

　　遠(yuǎn)古走來(lái)   未來(lái)奔去   清流灌溉   力量推動(dòng)   母親的胸懷

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、這樣一首抒情詩(shī)歌，在我的視角里，丁丁說(shuō)他怎樣朗讀？老師也豪情滿懷想試著朗讀，同學(xué)們，想聽(tīng)老師讀嗎？好，獻(xiàn)丑啦！（老師范讀。）

　　2、同學(xué)們，只要我們用心去感悟、用心去讀，你一定會(huì)讀得非常棒的，請(qǐng)同學(xué)們先用心領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌，再將自己讀得比較有感情的部分讀給你的同桌或前后桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、學(xué)生練讀。

　　4、匯報(bào)朗讀：a、指名讀，評(píng)價(jià)讀；b、男女生分小節(jié)比賽讀；c、小組賽讀。

　　5、同學(xué)們，讓我們一起隨著美妙的樂(lè)曲，一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌。

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們，長(zhǎng)江這條母親河養(yǎng)育了我們?nèi)A廈各族兒女，可在一九九八年夏天，我們卻和這位母親（長(zhǎng)江）經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，同學(xué)們或許要問(wèn)了，怎樣母親河會(huì)跟我們作戰(zhàn)呢？長(zhǎng)江曾安靜地……讓人嘗盡了惡果，同學(xué)們，聽(tīng)了老師的訴說(shuō)，你想說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)）引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保。

　　出示：愛(ài)護(hù)我們的母親河，攜手共建美好家園。

　　2、學(xué)完本課后，你想在我的視角里寫點(diǎn)什么？（拿起筆動(dòng)手寫吧）（學(xué)生匯報(bào)）。

　　3、中國(guó)歷史上，不少文人墨客借詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、歌頌，你知道有哪些贊美長(zhǎng)江的歌曲或詩(shī)句（出示詩(shī)句）。

　　4、《長(zhǎng)江之歌》的歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》，好嗎？。（會(huì)唱的同學(xué)大聲點(diǎn)）。

　　七、課后作業(yè)

　　1、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》及其他贊美長(zhǎng)江的歌曲。

　　2、課外收集贊美長(zhǎng)江的詩(shī)句。

　　3、在學(xué)習(xí)之余，關(guān)注中央電視臺(tái)播出的電視系列片《再說(shuō)長(zhǎng)江》，豐富對(duì)長(zhǎng)江的了解。

　　板書：

　　長(zhǎng)江之歌

　　雪山       遠(yuǎn)古

　　無(wú)窮的源泉

　　東海       未來(lái)

　　長(zhǎng)江             母親的情杯——哺育

　　（贊美、依戀） 

　　推動(dòng)新的時(shí)代——灌溉

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》練習(xí)題 篇15

　　這是一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌是詩(shī)人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長(zhǎng)江之后，學(xué)生說(shuō)完自己對(duì)長(zhǎng)江的了解之后，就開始讓學(xué)生讀詩(shī)歌。先讓車永輝讀了，他說(shuō)他已經(jīng)會(huì)背誦了，我要他讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。一邊讀一邊指導(dǎo)他，解決正音問(wèn)題。大家對(duì)他的朗讀發(fā)出了噓聲，的確有些詞語(yǔ)讀錯(cuò)了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“l(fā)ian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒(méi)有灰心，對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)虛心地接受，我對(duì)此表示了贊揚(yáng)，要求大家再流暢地聽(tīng)他讀一遍。這遍他讀得很認(rèn)真，大家聽(tīng)得也很認(rèn)真，收到了很好的效果。

　　在接下來(lái)的時(shí)間，我問(wèn)大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說(shuō)：“老師你唱給我們聽(tīng)聽(tīng)。”之前我們已經(jīng)準(zhǔn)備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來(lái)。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說(shuō)我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽(tīng)，但聽(tīng)得很認(rèn)真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經(jīng)達(dá)到一半。

　　于是我問(wèn)孩子：“通過(guò)這首歌，你對(duì)長(zhǎng)江又有什么理解呢？”

　　“宏偉，壯觀。”王穎說(shuō)。

　　“氣勢(shì)磅礴。”吳正川說(shuō)。

　　“我眼前仿佛看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水。”徐號(hào)說(shuō)。

　　“好！那么我們就用磅礴的氣勢(shì)來(lái)讀一讀宏偉壯觀的《長(zhǎng)江之歌》。”

　　下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長(zhǎng)江的壯美。

　　《長(zhǎng)江之歌》第二課時(shí)

　　繼續(xù)和孩子讀《長(zhǎng)江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過(guò)局限于“蕩滌塵埃”和“純潔的清流”的生成（其實(shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩(shī)歌，在讀中說(shuō)出你的感受，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有太大的反應(yīng)。但是我并沒(méi)有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長(zhǎng)河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說(shuō)出：“歷史的長(zhǎng)河里有很多灰塵。”之后，激起了同學(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開了花。徐鵬：“中國(guó)的慈禧太后就是中國(guó)這條歷史長(zhǎng)河里的渣滓。”“還有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國(guó)的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵埃看得還是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國(guó)本身有沒(méi)有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。

　　自覺(jué)今天的課不理想。回頭和同事一起說(shuō)起的時(shí)候，大家都說(shuō)沒(méi)有什么感受，好像說(shuō)還沒(méi)有找到感覺(jué)。今天的課的失敗我總結(jié)下來(lái)有幾個(gè)原因：

　　其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來(lái)源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問(wèn)題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來(lái)給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺(jué)得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話。

　　其二：導(dǎo)得不到位。就開始的問(wèn)題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒(méi)有。雖然通過(guò)孩子的討論之后解決了這個(gè)問(wèn)題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。

　　其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒(méi)有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書問(wèn)題發(fā)過(guò)一個(gè)帖子，我也曾想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題。這不僅僅是引導(dǎo)的問(wèn)題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩(shī)會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩(shī)歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長(zhǎng)時(shí)間的.積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說(shuō)是孩子的問(wèn)題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）