蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題（精選15篇）
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇1
8、三打白骨精
學什么
了解孫悟空三打白骨精的經過，感受他善于識破詭計、敢于與邪惡斗爭的精神。
怎么學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀
tng sēng zhāi fn h m zhu yǔ yǐn mn
近義詞：一再——（ ） 非常——（ ） 哀告——（ ）
反義詞：責怪——（ ） 推辭——（ ） 有些——（ ）
測一測
一、人物形象分析。
1、白骨夫人______________________ 2、唐僧______________________
3、孫悟空___________________________________________________________________
二、 給下面的多音字選拼音，寫在括號里。
（1） 看（kān kàn） 星期天，爸爸媽媽要去醫院看（ ）望奶奶，囑咐我看（ ）好家。
（2） 卷（juàn juǎn） 上課了 ，老師拿著一卷（ ）數學試卷（ ）走進教室。
（3） 正（zhēng zhèng） 正（ ）月十五元宵節那天，爸爸正（ ）好從外地出差回來。
（4） 行（xíng háng） 他穿過人行（ ）橫道，到馬路對面的銀行（ ）去存錢。
（5） 更（gèng gēng） 已經二更（ ）天了，屋外的風刮得更（ ）大了。
（6） 沒（mò méi）提起小剛的游泳本領，沒（ ）有不佩服的，他敢在沒（ ）頭深的水里游泳。
（7）?著（zh¨o?zhu¨）考試時，遇到不會的題千萬不要著（? ）急，只有沉著（? ）冷靜才能取得好成績。
再提高
一、“三打白骨精”是《西游記》當中的一個小故事，你還知道哪些小故事呢？請寫出兩到三個：____________________________________________________
二、《西游記》是中國古典四大名著之一，其作者是（ ）。請你試著其他的三部作品及其作者的名字，他們分別是：____________( ) 、__________( )、____________（ ）。
三、閱讀短文，完成練習。
一罐水
100多年前，法國軍隊侵占了西班牙。一個炎熱的夏天，在一個干旱的地區，西班牙人在井里下了毒，不讓法國侵略者喝水。有一小隊法國侵略軍在上尉維龍的帶領下，到處找水喝。他們走了很多路，發現山坡上有一座房子。
他們沖上山坡，罵罵咧咧地推門進屋。屋里有位西班牙婦女，懷里抱著一個小女孩，冷冷地盯著他們。士兵向她要水喝，她搖了搖頭，什么也沒說。上尉命令：“搜！”士兵們在屋里翻開了，突然里屋發出一陣歡呼：“搜到啦！”
士兵們一擁（yōng yǒng yng）而上,爭奪水罐。上尉命令他們放下。他走地去看看滿罐的清水，覺得喉嚨像火燒似的，恨不得捧起來喝個精光。可是他沒有這樣做，而是倒了一小杯，遞給那位西班牙婦女：“請你先喝！”這位婦女接過水杯，看了看懷里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。維龍又倒了半杯水遞給女孩：“你也喝一點！”孩子母親緩緩地接過杯子，親親女兒，用西班牙語低聲說：“孩子，為了媽媽，你喝吧！”女兒也像媽媽那樣，雙手捧起杯子，喝干了半杯水。
上尉見母女倆都喝了水，放心了。他倒了滿滿一杯，一仰(liǎng yǎng ng )脖子，一飲而盡。然后，他又讓每個士兵喝。一罐水都喝完了，法國侵略者坐下歇息。不料一個接一個倒在地上死了。西班牙婦女和她懷里的孩子也死了。原來，這位西班牙婦女早在水里放了毒藥。
人們都贊頌這母女倆的愛國精神。西班牙解放后，大家為她們建造了一座高高的紀念碑。直到現在，紀念碑前還常常有人去敬獻花圈哩。
1、劃去文中帶點字不恰當的讀音。
2、聯系上下文，解釋下面的詞語。
（1）一擁而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）一飲而盡：＿＿＿＿＿＿＿＿______
3、把文章分成兩段，并寫出每段的大意。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________________________________________
4、回答問題。
（1）當法軍上尉倒了一杯水要那位西班牙婦女喝時，那位婦女是怎么做的？她可能會想什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________________________________
（2）當法軍上尉要小女孩喝那半杯水時，娘子母親的舉動與要自己喝水時有什么不同？說明什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）“孩子，為了媽媽，你喝吧！”母親的這句話是什么意思？從中你體會到了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇2
一、談話揭題
師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關于孫悟空的故事？
生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。
生2：我知道“大鬧天宮”。
師：你最棒，知道用話筒說。
生3：“三借芭蕉扇”
……
師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。
[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]
二、初讀初感
師：知道這個故事是根據哪一部古典小說改編的嗎？
生：這個故事是根據明朝吳承恩的《西游記》改編的。
師：說的好。連作者也說出來了。
師：它就是根據第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？
生：看電視、動畫片、原著……
師：調查一下，看過或聽過這個故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學習有新的體會，新的發現，新的收獲，好不好？
師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……
或者其他的感受。
生響亮的自由讀文。
師：都讀完了，咱們步調真一致。來說說你們的感受。
生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。
師：你有不同意見，是嗎？
生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、
生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。
生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。
師：用心險惡！
生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。
師：認為對的就堅持。
生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！
師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？
看來同學們感受很多。
三、再讀梳理
師：我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。
生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！
[師板書：白骨精三騙]
生：還想到孫悟空三次打妖怪！
[師板書孫悟空三打]
生：白骨精三跑、唐僧三罵、
[師板書唐僧三攔]
師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？
指名板演，并說明理由。
生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。
師：對他剛才說的有沒有意見？
生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！
四、品讀深入
師：說的好。按事情發展順序說。那我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？
[課件出示第一自然段。]
生：白骨精詭計多端。
師：這個計指的是什么計？
生：指的是計謀
生：三十六計
師：詭計是什么計？
生：惡毒的、壞人的計……
師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？
生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。
生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！
師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？
生：是為了唐僧不起疑心。
生：是為了迷惑唐僧。
生：它是為了接近唐僧趁機吃他。
生：它是用了美人計。
生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。
師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？
生：可以更能顯示出孫悟空的正義。
生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。
師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。
[生自由練讀]
師：你讀哪段？
[指名讀。]
生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……
師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？
[指名讀]、
生評：他把妖怪讀的特別響亮。
師：是重音。
[生齊讀]
師：還有沒有別的句子。
[生再讀第二句]
師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！
生：他很急；他兇；很厲害……
[指名多人讀，互評。]
師：他讀的不但響，還怎么樣？
生：讀出了打的氣氛。
[反復練讀]
[交流讀第三句話，練讀，促進]
五、延伸擴展
師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。
[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]
簡評：
這是一堂很精彩的課。
眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。
基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。
初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。
對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。
如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？正如專家所點評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調動學生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風趣、幽默、干練、到位，而且作用相當大。她的語言為學生創造了良好的學習氛圍，顯示了較好的教育機智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學生充分的時間和空間開展閱讀。學生主體，教師主導在這里體現的淋漓盡致。找出最能體現孫悟空特點的句子，進行品讀。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……
當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇3
教學過程:
一、導入
1,上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文,能用自己的話說說課文的主要內容嗎?
2,正因為白骨精的"三變",所以就有了孫悟空三次棒打,那么,三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文,看看"第一打""第二打""第三打"。
二、精讀課文
第一次斗爭
1,請大家輕聲讀讀2——4小節,第一次斗爭的情形,分別畫出描寫孫悟空,唐僧和白骨精的句子,注意抓住關鍵詞語,體會人物的性格.
2,學生讀課文,畫句子:
3,引導學生閱讀以上的內容,看看從哪些詞語可以體會到人物的性格.
4,交流匯報.(教師適時予以指導)
白骨精：
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了.
指名讀(出示段落)
師：自言自語是怎么說？ (自己跟自己說)
師：那你再試一遍.
師：自言自語是跟自己說,你這樣說都讓別的妖精聽見了.
師：都控制不住自己的情緒了,心里頭那高興啊,那叫——不勝歡喜.
(出示掛圖)
指導朗讀
變成了一個什么樣的村姑 (美貌)
說說美貌的詞（看掛圖）
看到美貌，你想到了哪些詞？
(閉月羞花，眉清目秀，花枝招展，沉魚落雁…… )
這美下面藏的是——惡.
把感受送進去再讀。
"徑直"(目標明確,恨不得馬上把唐僧抓走)
"扔下一具假尸首"(嫁禍于孫悟空)
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生:奸詐,詭計多端 板書:詭計多端
教師小結:同學們都有一雙慧眼,看到了白骨精的真面目!
孫悟空：
孫悟空從南山摘桃回來,睜開火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒.
指名讀 (出示段落)
師:這里孫悟空怎么樣？
(著急)從哪里看出來的？
真的是"著急"嗎？ 一般的人知道是妖精的話,早已逃之夭夭,看出什么來了？(勇敢)
(聰明,厲害,火眼金睛)
一眼看出
師:所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生:善于識破,勇敢 板書:勇敢
唐僧：
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命.……這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧！
(唐僧十分善良,慈悲為懷)從哪些詞語看出來的？
"連忙扯住"(善良)。
"責怪"(善良過度)。
什么叫責怪？ 怪罪孫悟空什么？ 可是這妖精是來干什么的呀？ 所以說唐僧真是(善良過度)
師:由此這里的唐僧給你留下什么印象？
生:慈悲,糊涂 板書:善良糊涂
5,總結學法:
剛才我們學習了第一打的內容,體會到了孫悟空,唐僧和白骨精的性格特點.想想我們是如何來學習的？
(概括學習方法:讀課文——畫句子——品詞語——悟性格)
學習第二次和第三次斗爭
1,請同學們學習第二打,第三打的內容
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格
表格:
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打 勇敢
連忙扯住
責怪 善良
二打
也不說話,
當頭
就是一棒
驚
不由分說
非常生氣
三打
藏,迎,笑
暗中,吩咐
掄起
教師根據學生交流匯報,點撥。
我們來交流交流,你是從哪些詞語體會了人物的形象,人物的性格？
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇4
一教材分析
1.材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。
第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
2. 重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二.教學目標
1. 流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2. 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3. 感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
三.教學理念
1. 落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四.教學策略
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五.教學環境
多媒體教室
六.課前準備
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
七.教學過程
（一）復習導入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不
行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？
“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】
授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：
“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——
悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
（六）總結
1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空
不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛
除惡務盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
- （貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假尸
老婦人 當頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
【設計意圖】
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇5
教學目標：
1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。
2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學流程：
一、引入：
1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。
這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書] 村姑 老婦人 老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。
1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？
出示第3小節。
你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）
2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]
△ 請學生不勝歡喜地說一說。
△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！
再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。
學生試讀，師示范。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節
（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）
你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。
2、說說孫悟空二打白骨精。
為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？
△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)
聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。
如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）
教師出示：
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇6
一、復習引入：
1復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文（讀課題），你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）
2、 為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。
二、主塊的學習：
（一）學習一打白骨精：（出示2－4節）
1、孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、白骨精和唐僧的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。
2、交流匯報。（教師適時予以指導）
白骨精：
出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。
（1）指名讀第2節中描寫白骨精的句子？說說這一語段寫了什么。
（2）這是個怎樣的白骨精？是從哪些詞句體會到的？交流時重點抓住“不勝歡喜”“搖身變作美貌的村姑” “徑直”等詞句說。（貪婪、兇殘的、陰險、惡毒、狡詐）。
（3）帶著理解和感受去有感情地朗讀。
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！他是怎樣一打白骨精的呢？
孫悟空：
（出示）“正在這時，孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。”
誰讀一讀？（指名讀）大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？（本領高強、勇敢、明察秋毫）（引導學生聯系詞語：睜開火眼金睛，舉起 當頭就打 劈臉一棒）
唐僧：
在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良、糊涂）（“扯住、責怪”）
結果怎么樣？“妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。”從中又能看出白骨精怎么樣？聽老師讀第4小節，說說從中讀懂了什么。
3、總結寫法、學法：
剛才我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的貪婪、狡詐、孫悟空的勇敢、唐僧的善良、糊涂。想一想，我們是如何學習的？
出示：（學習方法：讀課文——找句子——品詞語——悟性格）
這一段作者為什么用了很多筆墨來描寫白骨精？（這是對比、反襯的寫法，突出孫悟空的勇敢、機智、堅定。）
（二）學習二打、三打白骨精
1、人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用這樣的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容。
各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。
2、交流匯報。
學習第二打（5-6節）：
白骨精
（1） 我們先分析白骨精形象，哪一組同學跟我們談談自己的感受。
出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”
指名談，試著讀一讀。指導朗讀。
這哭的背后藏著的仍是——惡，藏的是——刀，真的是——哭里藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？（ “閃” ） 從這個詞語你讀出了什么？（動作敏捷、很突然，行為與正常人不一樣，一定不會是個老婦人，肯定是妖精，她很陰險奸詐。）
從“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。”這句話，又能讀出什么來？
悟空、唐僧
（2）悟空二打白骨精，唐僧又是怎么去責備悟空的？自讀第6節，理解“不由分說”，談從“摔”字體會到唐僧怎樣的人物形象。
投影出示：學生在下面演讀，讀后交流從人物的對話中體會到了什么。
唐僧（不由分說、念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼……
悟空（連忙哀告）：師父別念了，師父別念了……
唐僧（喝道）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？
悟空（辯解道）：它是妖精！
唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！
悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！
唐僧（大驚）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！
悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。
唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。
孫悟空（明察秋毫、疾惡如仇、果斷、機智、對師父忠心耿耿）
唐僧（ 是非不分，人妖不辨，善良而又糊涂）
學習第三打（第7節）：
過渡：悟空扶著唐僧上了馬繼續前行。白骨精仍不甘心，她又變成了一個白發老公公，假裝——（引讀）從“村姑到老婦人再到老公公”她使用了——“連環計”，這白骨精真是詭計多端，用心險惡。
孫悟空
過渡：魔高一尺，道高一丈。從悟空的行為中，你又能感受到什么呢？（：堅定不移、除惡不盡、機智勇敢）
出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
引導學生抓住“藏”“迎”“暗中叫來”“吩咐”等詞語讓學生談感受。
引讀：終于，妖精化作 ------------
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇7
《三打白骨精》一文節選自《西游記》，《西游記》是我國古典四大名著之一，這部小說塑造了眾多鮮活的人妖形象。這些人物之間發生了一個個傳奇的故事。人物、情節、環境就是小說的三要素。教學時，只要抓住了主要人物和他們之間的聯系，就能概括出文章的主要內容。再由題目著手，了解三打、三變，在曲折的故事情節的推動中，抓住人物的動作語言神態心理等描寫，感悟孫悟空的機智、除惡務盡，白骨精的狡詐的特點。整篇課文的大體教學流程安排如下：一、整體感知指導學生讀清題目的信息。初讀課文了解課文主要寫了哪幾個主要人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）圍繞這三個人物講了什么事呢？學生反饋交流：這篇課文講的是白骨精想吃唐僧的肉，三次變化身份來騙唐僧，均被孫悟空識破。孫悟空不顧唐僧的再三阻攔，三打白骨精，最后將白骨精打死的故事。二、精讀課文正因為白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家自讀課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”分別在哪里。再分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。
“我們來交流交流，你讀懂了什么，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。”教師根據學生交流匯報、點撥。
表格：
人物 情節 白骨精 孫悟空 唐僧 一打 奸詐 舉起…… 當頭就打 勇敢 連忙扯住 責怪 善良 二打 也不說話， 當頭 就是一棒 驚 不由分說 非常生氣 三打 藏、迎、笑 暗中、吩咐 掄起
三、復述課文在學生品讀三打后，學習復述課文，要求盡量使用課文詞句，再結合自己合理的想象。在復述課文這一環節安排了較大時間給學生復述，使學生對古典名著的經典語句熟讀于心。復述總結，再品三變、三打。【三變】白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什么計？（是美人計），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫—— （連環計）白骨精是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡——除惡務盡。 【三打】悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。 悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。 悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。 這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢。唐僧慈悲，都被蒙蔽上當。白骨精演的天衣無縫。）（第一次妖精是迎面走來，悟空救師心切，所以就劈臉一棒。第二次，悟空嫉惡如仇、除惡務盡，當頭一棒。第三次要置妖精于死地，想得周詳，機智巧妙，所以掄起一棒。） 悟空在這三打的態度上有什么變化呢？（一打急打、二打怒打、三打智打。）這第三打寫得最細膩，最精彩。“藏”：想得周詳。瞞過師父和妖精“笑”：這是友好的笑嗎？這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。“叫眾神”：叫眾神作證，眾神就是人證。物證就是--一堆骷髏。“人證物證俱在，你唐僧總該相信俺老孫了吧？”有勇有謀。這一“藏”，躲過了緊箍咒；這一“笑”，迷惑了妖精；這一“叫”，又征服了師父，你看悟空多么的機智啊，所以說，這三打最巧妙了。 小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！四、學習表達1、說到這兒，老師有疑問，孫悟空武功高強，為什么三次才打死白骨精呢？這樣使得文章情節曲折，耐人尋味。表現出取經之路的艱難，表現了悟空等人的百折不撓的和毅力執著的信念。人物是小說的核心 、情節是小說的骨架 、環境是小說的依托。作者選擇了一處峰巖重疊的深山，通過三變、三打曲折的故事情節，加上生動準確的動作、神態的描寫，塑造了典型的人物形象。這就是經典的魅力所在。我們在學習課文時，不但要關注課文寫了什么，更重要的是關注它是怎么寫的。學習反襯的表達方法。五、總結學法想想，這一課我們是如何來學習的？（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）六、留懸念拓展閱讀其實，孫悟空還有其它的特點。閱讀《西游記》，我們會有新的發現。《西游記》是古代長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學史上，它也是浪漫主義的杰作。它被翻譯成十多種文字流行于世界。繼續享受《西游記》、《紅樓夢》等四大名著的閱讀吧，享受閱讀的快樂吧。七、小練筆在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。教后記：教學本課使我印象最深的就是學生品讀三打、三變前后的態度變化。學生在自學這個故事時，也許對這個早已經從電視上了解頗多的故事有些漫不經心。但在品讀、復述故事中，學生在互動探究中發現了許多自己在自學過程中忽略的，或者評析粗糙的地方，他們發現了平常的字眼竟然隨著我們的進一步拓展，越來越有趣了，個個對個中文字愛不釋手，下課了有的學生甚至要求我幫助他們購買《西游記》未減縮版，這真使我感動！孩子們在經過一學期的努力，已經進入了愛讀課外書的軌道。每一次孩子們看著國家推薦的基礎閱讀書目要我幫忙他們購書時，我總是喜憂參半，但我想這一切應該是無悔的！但愿孩子們的心智能因此而開啟。孩子們，愿你們從此與經典相伴，擁有一個幸福的閱讀人生。
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇8
師：反復敘事的寫法，西游記里還有很多。就說跟白骨精反復次數相同的反復敘事，就有：
生：“三借芭蕉扇”。還比如《三國演義》的三顧茅廬，三氣周瑜。
師：當然，不僅僅是“三”的反復敘事，還有你們剛才說的《三國演義》中的“五伐中原，還有“六出祁山”、“七擒孟獲”等。反反復復中，讀著多引人入勝啊。（和學生一起聊）
師：圍繞反復敘事，讓我們做一個游戲，看看你還能發現什么。這是報告單中，我們填寫的三打白骨精的結構圖表。剛才同學們提到的要吃唐僧的那些妖精，請你做一個結構替換。
生：把白骨精替換成紅孩兒。題目就叫“大戰紅孩兒”。
生：起因是紅孩兒要吃唐僧肉。經過呢，徒弟們大戰紅孩兒。結果呢，觀音救助，降服紅孩兒。（此環節也是教師和同學們一起聊出來。）
師：請你們再自己選一個妖魔名字，也來做個替換。
生：用蜘蛛精替換……（內容略）生：還有把白骨精替換成金角大王……（內容略）
師：從中你發現了什么規律？
生：我發現只要把妖精的名字換一換，起因、經過、結果大體不變。
生：起因是妖精要吃唐僧肉，經過都是孫悟空他們和妖精大戰，結果妖精被打敗或者收服。
師：當然，有些妖魔雖然目的不是吃唐僧肉，但也是師徒取經路上遇到的磨難，這些故事的大體情節結構也是相同的。回去閱讀其中一個故事也可以完成一個新的報告單。
師：原來《西游記》里一個一個降妖除魔的故事，就是多個類似三打白骨精故事的疊加，整本書，也是反復敘事（回扣板書）。你看，我們不但發現了一個故事的結構密碼，還發現了整本書的結構密碼。真好。
生：只要記住妖怪的名字，進行替換，基本就了解了這本書，這不失為一種閱讀的好方法。
師：難怪有人說，一切經典的文學作品，之所以流傳千古，也許根由是它所創造與生發出的結構。同學們，《西游記》藏著的密碼多著呢。比如人物名稱的密碼，為什么叫“悟空”、“悟能”、“悟凈”呢？比如故事中的數字密碼，像剛才說的孫悟空金箍棒的重量，御花園蟠桃的成熟年限，人參果的成熟年限等等，太多了。只要讀進去，就會發現《西游記》真是奧妙無窮！
師：可話又說回來了，反正都是大同小異的故事，西天取經寫三五個得了唄。正如有個同學質疑的那樣：孫悟空那么有本事，背著唐僧飛身取經不就得嗎？作者吳承恩干嘛要反反復復寫那么多一路由遇險到歷險到脫險的故事？
生：表現取經的艱難，同時也是為了表現主人公的個性特點吶。
生：也說明他們取經很有決心，有毅力啊，一次一次沒有被打敗，而最終取得勝利。
師：是啊，這一個個情節，讓西天取經的路途顯得分外艱難，突出了唐僧師徒取經的決心與毅力。看來，這三要素之間不是孤立的。環境、情節，都是為了突出人物。好，最后一個環節進入“人物性格”的評價。
四、聊故事中的人物
（一）評價悟空和唐僧
師：看報告單。說說你對這些人物的評價。
生：我想聊聊唐僧，他主要的特點是不分是非、固執己見。
生：我認為唐僧不是是非不分，他只是一心向善，太善良了。
師:看來你們對唐僧的評價是兩方面的。
生：白骨精是詭計多端、陰險狡詐的人。
生（女）：我覺得白骨精為了達到自己的目的，她很頑強，很執著，很了不起。（笑）
師：啊（老師想了一下），那你說說白骨精這么執著的目的是什么？
生（女）：要害唐僧，要吃唐僧肉。
師：結合她讀讀目的，你說，該怎么評價白骨精的這份“執著”呢？
生（女）：（想了想）反正她是不達目的不罷休。（笑）
師：好，你先想想，一會兒再和你聊這個問題。
生：孫悟空疾惡如仇，愛憎分明。生：豬八戒好吃懶做。
生：我覺得豬八戒雖然有缺點，但憨厚可愛。
師:書上不止一處寫到這一點，你怎么了解這么多？
生:我在書上、電視中看到的。
師：從你們的評價中，我們能感受到這些人物，特點鮮明。當然，對一個人物的評價，不同人觀點也不同。比如八戒和唐僧，很多同學都有爭議。大家對唐僧的評價就很不一樣。（問剛才評價唐僧“是非不分”的學生）什么原因導致你對唐僧有如此評價？
生：他是個認死理的人，寧可相信假變的妖精，也不相信有本領的孫悟空。你看課文中有一句話，“唐僧非常生氣：‘胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！’”唐僧說悟空“無心向善”，這明明該是我們對妖精的評價，卻成了唐僧給悟空的評價。
師：那我們就先討論討論唐僧這個人物。好好讀讀這句話，唐僧有沒有給悟空商量的余地？
生：沒有！唐僧真的生氣了。（讓該生讀讀唐僧的話。）
生：這句話一連用了三個感嘆號，可見語氣多么強烈。
生：唐僧上來就說了一句“胡說”，一口否定了悟空。還說“你去吧”，實際上就是趕悟空走。他不分善惡，對悟空實在是太無情了。
師：看來你們不同意唐僧的觀點。把你們的觀點告訴唐僧，咱得跟他聊聊。要聊，得有話題。結合報告單的“問題欄目”，我把同學們對唐僧提出的問題梳理了一下，把你們的問題變作了采訪的話題，把唐僧的名字變成了“你”。那就請同學們互相扮演不同的角色。一問一答。聽聽人家唐僧怎么想的，然后咱們再做評價也不遲啊。這幾個問題之外，你還想提問別的，也可以。（學生結合下
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇9
教學要求：
1.學會生字6個，理解新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。
教學時間 3課時
第一課時
教學要點初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。
教學過程
一、揭題引趣。
1.簡介《西游記》。
2.板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？
二、初讀課文。
1.輕聲自由讀課文。
①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。
②口頭填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。
2、讀后檢查。(略)
三、再讀課文，理清思路。
1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)
2.分段討論：
可以有兩種分法：第一種全文分二段，三次怒打為一段，開頭為一段。第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，開頭為一段，共分四段。
四、精讀第二段。
孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。
默讀第二到四自然段，邊讀邊思考：
課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?
1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?
2.讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。
說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?
3.齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?
4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。
5.簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。
6.總結學法：
a 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。
b 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點
c 說經過—簡要說說打的經過。
孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。
五、作業。
1.抄寫詞語。
2.熟讀第二段。
第二課時
教學要點:鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四段。
教學過程:
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破
2.指名朗讀課文第二到四自然段。
二.學習五、六、七自然段。
1.回顧第二段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。
找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。
2.指名讀第五、六、七自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。
3、比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊回答：
孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋
一打
二打
三打
根據上面的語句討論：
(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。
(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)
(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了。因為唐僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)
(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。
三、作業。
讀熟課文。
第三課時
教學要點熟讀課文，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要復述課文。
教學過程
一、聽寫詞語。
二、指名讀課文(4人每人一段)
讀后回答課后題3的題目。
三、簡要地復述“三打白骨精”的經過。
1.復述“—打”經過。
①復述的要求：
(1)內容正確，不丟主要內容
妖怪想吃唐僧，變成村姑。
一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。
唐僧責怪悟空。
②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。
③語句通順，用詞得當。
學生試著復述。師生評議。
2.復述“二打”經過。
3.復述“三打”經過。
四、作業。
1.熟讀全文。
2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.
板書：
孫悟空（堅定、機智、勇敢）
三打 三攔
三騙
白骨精 唐僧
（貪婪、狡詐） （善良、迂腐）
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇10
教材分析：
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。
教學重點：
引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
教學難點：
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。
教學理念：
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
教學策略：
把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
課前準備：
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學過程：
（一）復習導入
1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
（二）了解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎么寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？
（五）指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
（六）總結
1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰云駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）布置作業
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
板書設計：
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
（貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假尸
老婦人 當頭一棒 丟了假尸
老公公 叫神掄起 打死
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇11
教師：讀課文，看看課文中反映了哪些矛盾？
學生：孫悟空與白骨精是一對矛盾。
教師：是的，準確的說是唐僧師徒與白骨精為一對矛盾。這一矛盾的起因是什么？
學生：白骨精要吃唐僧肉。
教師：因為白骨精要吃唐僧肉，而孫悟空要保護唐僧，所以孫悟空與白骨精之間產生了殊死的爭斗。同學們，既然孫悟空本領高強，那么，吳承恩在文章中為什么不一次就打死白骨精，而要打三次呢？請同學們討論。
學生：如果一次就打死白骨精，文章就不精彩，就不能吸引我們了。
教師：為什么一次性打死白骨精，文章就不精彩，而三次才打死白骨精文章就精彩了呢？
學生：……
教師：吳承恩想讓讀者知道白骨精是愚蠢的還是狡猾、詭計多端的？顯然他想讓讀者知道白骨精并不愚蠢，是狡猾、詭計多端的。那么，文章如果這樣寫：白骨精非常狡猾而且詭計多端，她為了吃到唐僧肉，變化了三次，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公。但是孫悟空很機智，三次都識破妖魔詭計，勇敢的打死了妖精。這樣的文章與課文比較，哪篇文章給你的印象更深，為什么？
學生：課文給我們的印象深，因為課文寫得具體，讀完課文，畫面很清晰。
教師：課文寫得具體，畫面很清晰。說得太好了！請大家分別品讀描寫的三個畫面，在讀的過程中可以與同桌交流你的想法。
學生讀課文。
教師：白骨精明知孫悟空厲害，卻不愿放棄吃唐僧肉的夢想，可見她貪婪；白骨精為了吃到唐僧肉，先變成美麗的村姑，再變成老婦人，最后變成白發老公公，三次變化，表現了她狡猾、詭計多端；正因為白骨精的三變，才有了孫悟空的三打。“變”是為了欺騙唐僧師徒，從中找準機會，吃到唐僧肉；“打”是為了揭穿白骨精的陰謀，保護唐僧，盡徒弟之職。唐僧師徒與白骨精之間的矛盾是你死我活的敵我矛盾。還有其他矛盾嗎？
學生：唐僧與孫悟空也是一對矛盾。
教師：你真聰明！孫悟空是保護唐僧的，為什么他們之間也有矛盾呢？
學生：因為唐僧不知道那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，他責怪孫悟空一次又一次打死人，所以產生了矛盾。
教師：說得很對。孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，為了保護師傅，所以三打白骨精。為什么打“村姑”、打“老婦人”唐僧都責怪孫悟空？而打“白發老公公”后唐僧就不再責怪孫悟空了呢？請讀課文，同桌交流。
學生交流：雖然孫悟空因為具備火眼金睛能識別那“村姑”、“老婦人”還有“白發老公公”是妖精變的，但是唐僧不具備火眼金睛不能識別妖精。打“村姑”、打“老婦人”時，唐僧怕孫悟空打錯好人，所以責怪孫悟空，而打“白發老公公”時，孫悟空非常機智，為了讓師傅相信，他沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”因為有了眾神作證，唐僧知道了真相，所以沒有再責怪孫悟空。
教師：你們分析的太好了！雖然他知道孫悟空具備火眼金睛能識別妖精，雖然孫悟空告訴過他，那妖精是來害他的，但是一條人命啊！在沒有證實是妖精時，怎能輕易處死，可以說，他雖有些愚鈍，但很善良。他的堅持是有道理的，在自己辨別不清時，不隨意盲從，講究證據非常重要。那么既然唐僧有道理，孫悟空難道錯了嗎？孫悟空表現的如何？請讀課文，同桌繼續交流。
學生：孫悟空沒有錯。他有火眼金睛，知道那白骨精是妖精，是來吃唐僧的。
教師：既然孫悟空沒有錯，那就是唐僧錯了。
學生：……
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇12
六年級下冊有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對于這個故事，孩子們早就耳熟能詳。因為我班有不少學生非常活躍，很有些表現欲望。于是，我打算做個大膽的嘗試，讓學生來當一回老師。
隔天，我在布置預習作業的時候，就把這個想法透露給了他們。不出我所料，孩子們歡呼雀躍，并表示要回去好好“備課”。我心里暗喜：嘿嘿，你們上當啦！“備課”，不正是我的目的嗎？
上課了，孩子們爭先恐后，搶著要當老師。出于一些考慮，我請了相對比較出色的課代表劉明奇上講臺。只見他拿了語文書和“教案”，像模像樣地走到了講臺前。他的背后，滿是艷羨的目光。我就坐在了他的座位上，又當起了學生。
“劉老師”清了清嗓子，開始上課。“同學們，你們看過《西游記》吧！有誰來說說，你對這本書的印象？”學生們高高舉手，爭著回答問題。嘿，談話導入，激發興趣！還真的像回事嘛！我暗暗翹起大拇指。接著是自由讀課文，初步了解課文內容。然后是學習生字詞，再讀課文，給課文分段。看著他們有條有理的讀、討論、交流，如果不了解內情的話，一定還以為我們學校新來了一個實習老師呢！真沒想到，三年的時間，我的教學方法全被這些小鬼偷去了！我不禁暗暗偷笑。
根據“劉老師”的設計，最后一個環節是“學習課文第一自然段。”他要求同學自由讀這一段，并討論：讀了這一段，你知道了什么？之后，孩子們熱烈交流起來。有的說： “我知道了這個故事發生在西天取經的路上。”有的說：“我知道唐僧肚子餓了，孫悟空幫他去摘果子吃。”有的說：“我知道這個地方非常荒涼。”我坐在下面，不禁也在自問：“我讀了這一段，我知道了些什么？”我也舉手了，孩子們都興奮地看著我，有的還賊溜溜地沖著我笑，我忽然也有點緊張。（這種感覺，在學生面前從未有過，真是怪哉！）經“劉老師”允許，我站起來回答：“我感覺這一段中的‘山勢險峻，峰巖重疊’這兩個詞，除了交代了環境之外，還渲染了一種緊張的氣氛，暗示了接下來會有妖怪出現，會有不尋常的事情發生，起到了鋪墊的作用。”我的話剛說完，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，孩子們沖著我翹起大拇指，還一個勁地說：“崔老師，崔同學真棒！”
……
哈哈，今天我讓學生過了把“老師癮”，而自己也站在學生的角度，用學生的思維思考了一回問題，這感覺，真“爽”！
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇13
[教學要求]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，理解有有關詞語。3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。[教學重難點]：了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢。[教學過程]：一.課前唱《西游記》主題曲。1、送給大家一首歌，播放《西游記》主題曲。2、會唱的跟著一起唱好嗎？3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一個動作是什么？能不能演一演？4、孫悟空這個人物出自哪一本書？中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。5、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》二、初讀課文。1.輕聲自由讀課文。指讀要求：①讀準生字，讀通句子，讀順課文。②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。2、讀后檢查。(略) 三、再讀課文，理清脈絡。1、孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?快速瀏覽課文找到。2、交流一打（2-4）二打（5-6） 三打（7）四、精讀“一打”我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。1、指名讀2-4自然段，邊聽邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態度？畫出有關語句。出示表格： 白骨精“變” 孫悟空“打” 結果 唐僧的態度 —打 二打 三打 2、找到句子后完成表格中“一打”部分（學生人手一張）3、白骨精怎么變的？理解“徑直”，體會白骨精的貪婪、迫不及待第二自然段中還有哪些描寫白骨精的句子？理解“不勝歡喜”，體會白骨精得意忘形、癡心妄想4、孫悟空能識破妖精的詭計嗎？用文中的句子回答。火眼金睛的確厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！你能讀好這段話嗎？為了更好地讀出孫悟空的勇敢勁兒，老師建議你加上動作。指名讀。5、結果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？6、唐僧對此是什么態度？從“責怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？五、總結學法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點六、自學“二打”、“三打”1、用同樣的方法自己學習第五、六、七三自然段，完成表格其余部分。2、交流“二打”（1）白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現身的？體會“閃”字。（2）孫悟空如何應對的？為什么這樣做？（3）結果呢？（4）唐僧對此是什么態度？探究：如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？體會孫悟空的堅定。（5）分角色朗讀師徒對話，讀出唐僧由生氣到無奈，孫悟空據理力爭的語氣。3、交流“三打”（1）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？（2）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？理解“藏”和“笑”（3）結果呢？最后一句為故事畫上了圓滿的句號。七、總結延伸1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續保護唐僧西天取經。2、你還知道哪些孫悟空的故事？八、作業布置：1、自學第一自然段，嘗試復述課文。2、搜集更多的《西游記》故事，準備開一個《西游記》故事會。
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、走近名著
中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎？（連線）
《紅樓夢》 羅貫中 宋江 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 劉姥姥 三打祝家莊
《水滸傳》 曹雪芹 諸葛亮 三進大觀園
《西游記》 施耐庵 孫悟空 三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發生的時間去西天取經路上的一天 ，地點 一座高山中，人物 唐僧師徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，經過 孫悟空三打白骨精，結果 白骨精被打死 。
2、填空：
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。
[師板書：白骨精三變 孫悟空三打 ]
4、小結：這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？（美人計），（苦肉計）、（連環計）。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？
3、交流出示句子：
“白骨精不勝（非常）歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的” 真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的！她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環計。
后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了（課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。）
生：白骨精開口——不講人話。師:張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀？白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧—— 一計不成又生一計 白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙！所以，三變就是三騙！所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了（點題）。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打？生：該打，狠狠地打！
4、說說白骨精的人物性格特點。（貪婪、狡猾、詭計多端）
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？（從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。）
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的。’說著，就朝妖精劈臉一棒。”（一打）
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”（三打）
師:下面，我們再提煉打的三個動作。（劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。）第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態度上你發現什么變化沒有？（一打急打、二打怒打、三打智打）
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點？（機智、勇敢、堅定、本領高強）
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
（三）追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
（四）、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么？
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧！（課件出示下列詞語，學生齊讀）
齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經
騰云駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮；八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書 我快樂
課后閱讀《西游記》
板書設計：
白骨精 （變） 貪婪狡猾 詭計多端
三打白骨精 孫悟空 （打） 機智勇敢 堅定不移
唐 僧 （責） 心地善良
蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇15
這次上海之行聽了竇桂梅老師的兩節名著導讀課和她的簡短講座。與名師零距離接觸，我們非常真切地感受到了竇老師那激qing、靈動、思辨的語言藝術，甚密、細致、周詳、完善的教學設計，和她高超的課堂駕馭藝術。聽竇老師的課就像在讀一本文學名著，有精彩的對白，有奇麗的想象，有構段章篇的精巧，每一頁的翻讀你都會有新的發現，而到最后她會留給你很多啟迪和思考，人生意義上的、教學上的，等等，咀嚼不盡，函詠無限。
竇老師的課和竇老師個人的成長經歷，都值得我們好好研究學習。
1、 從學生那頭來談，竇老師本著“為生命奠基”的思想來教學，因此，她的課堂上處處都是為了學生的學而設計，為學生的終生發展服務。從學生自主閱讀基礎上的提煉和回顧，到小說的 “環境、人物、情節”三要素的深入品讀，再到“小說中人物的多種評價”和“閱讀意義人生意義上的求取真經。”她的課是高密度、高含量，高效率的，學生確實有收獲的。反觀我們的課堂，是否還停留在只是為了教而教，有沒有著眼于學生發展呢？這是我們需要思考的問題之一。問題之二是必須把學生從作業中解放出來，多讀文學名著。我們語文老師都有這樣的感觸，語文學得好的都是喜歡讀書的孩子。他們的良好語感和優秀的文字表達能力并不是教出來的。這個理兒大家都知道，但要去做不容易。這一點竇老師和她們清華附小的老師做到了，他們開展了許許多多豐富的語文實踐活動，值得我們借鑒。
2、 從教師自身的成長來看，竇老師那勇于探索，勤奮鉆研的精神是值得我們學習的。她由一個“打雜”的教師到清華附小的校長，這一路地走來付出了常人難以做到的艱辛。她抱著女兒背教案，把女兒和丈夫當小學生演練課堂教學，要不她怎么說話像說相聲呢？許多特級教師都是這樣走過來的，王松舟也是這樣。用竇桂梅的話說就是：向學校要課上，請教研組評課，錄音機還原課堂，寫反思。就她說的這幾點，一般人也是很難做到的。有人說，堅持寫三年反思，你就能成為專家。這話我是相信的。因為我也寫了一年的反思，但沒有天天堅持，斷斷續續地，感覺勝過教了十年的書。在專業上提高是比較快的。有一次和我兒子在探討人生意義的時候，我兒子一針見血地指出，說我是寫了博客后才找到了人生的坐標。是不是太晚了？所以年輕老師要趁早啊，要主動上課，磨課，經歷了也是你的財富，這筆財富的獲得只能*付出，沒有捷徑可以走。
3、 從教研組的建設來談，清華附小的團隊研究是值得推廣的。他們開展了主題教學下的各種課型，各種課文的研究，都非常深入而有成效。古詩教學、童話題材、小說閱讀等等，他們為學生的成長提供了多么好的教學環境？像竇老師這次上的《三打白骨精》也是《西游記》名著導讀課，就是竇老師和許多青年教師一起上課一起研究的產物。它已經是眾 人的智慧，當然是以竇老師為主的。所以這種課更開放，這是一種深層次的研究。
我想起了我們的集體備課，雖然這學期我們組內的老師都很認真地上研究課，認真地開展評課討論和學習，優秀的教案課件共享，一冊教材差不多有三分之二是集體研究的，這在一定程度上改變了以往的各自為陣，固步自封的情況，每個老師的日常課也能有規有矩，有方有法地開展，大家都在為追求有效的課堂努力著。但是，我們應該看到，我們的研究還是缺少主題的引領和方向。這是我們需要思考的。
4、 從課堂架構來談，竇老師的課與她以前的相比已經有了很大的突破。塊狀的網絡狀的設計，更注重生成。生成性的課堂是新課標所倡導的也是我們以后追求的課堂。這樣的課堂才能推進學生的思考和學習，使學生在課堂上情智共長，有所收獲。因此，我們要改變“追求公開課的流程一定要完美”的傾向，注重教學環節設計的有效性。多給學生語言學習的時間和空間，少講多在引導上下功夫。竇老師這堂課上隨機的語言是很多的，那就免不了一些語言經不起推敲，但就是這些事先沒有設計好的課堂語言，調動了學生，引撥了學生深入思考，愉快地交流和欣賞。如果說預設是課的骨架，那么課堂的隨機調控就是豐滿的血肉，它使得課堂重巒疊起，峰回路轉。在平時的課堂上我們則要注重習慣的養成。如上課認真聽的習慣，主動交流的習慣，深入思考的習慣，感情朗讀的習慣等等。而我們的學生在這方面是需要加強的。