蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題（通用15篇）

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇1

　　23 孔子游春

　　學什么

　　學習課文，感受濃濃的春意和孔子師生濃濃的情誼

　　怎樣學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規(guī)范最美觀

　　piāo y kāi  zo dūn  xi y  hu p  jun mu  zi bēn  tnɡ   

　　二、按課文內容填詞，并熟記這些詞語

　　桃    柳      草色           波    起     不知        

　　奔    不      司    見      綠    如     溫    爾   

　　深    熟          耳    聽      不自     手    足   

　　三、根據(jù)課文內容填空，并仿寫

　　水   ，是     ，它好像    。

　　水沒有    ，或  或  ，    它好像   。

　　水   ，   ，   ，它好像    。萬物入水，必能     ，它好像     。

　　測一測

　　茵（   ）  溢（ ）    惑（ ）   澳（ ）

　　yīn  陰（   ） y 逸（ ）  hu  霍（ ）  o 傲（ ）

　　姻（   ）  誼（ ）    禍（ ）   懊（ ）

　　殷（   ）  疫（ ）    豁（ ）   奧（ ）

　　二、按課文填詞

　　的春風     的春天     的琴聲

　　的母親     的大地     的胸懷

　　的森林     的長發(fā)     的太陽

　　的眸子     的輕風     的絮語

　　的眼光     的流水     的河畔

　　三、讀一讀孔子與弟子子路、顏回談“志向”的一段對話，說說自己的志向并寫下來。

　　再提高

　　一、收集孔子的經(jīng)典故事讀一讀并選擇他的五句名言寫下來。

　　1.                

　　2.                

　　3.                

　　4.                

　　5.                

　　二、閱讀短文，回答問題

　　春雨

　　春天的花  是美麗迷人的  春天的云  是變幻莫測的  春天的風  是柔和溫暖的  但我，最喜歡的，還是那淅淅瀝瀝的春雨。

　　春天，是萬物生長的季節(jié)（ji jiě）。那絲絲點點的牛毛細雨，無聲無息地蹦到地面上，鉆到大地母親的懷抱，滋潤著干裂的泥土，給春土注入了新的活力。俗（sh s）話說：春雨貴如油。植物貪婪地吮（shǔn sǔn）吸著大地母親甘甜的乳（rǔ lǔ）汁，吐出嫩綠的葉子，綻開艷麗的花朵，裝扮著春天的大地。人們贊美鮮花，綻開艷麗的花朵，裝扮著春天的大地。人們贊美鮮花，贊美綠葉，可又有誰想到那名不見經(jīng)傳的春雨呢？但它卻毫無怨言，還是默默地奉獻自己，直到最后的一點一滴，為五彩繽紛的大地盡心盡力。

　　聽，春雨來了，它落在湖面上，嘩嘩沙沙，撥動了春姑娘的小提琴，打碎了小魚兒晶瑩透亮的大鏡子，氣得它們個個鼓起腮幫，撅起圓圓的小嘴巴，頂起一圈套一圈的水紋兒，在清亮亮的水面上隨風擴散蕩漾。春雨落在屋檐下，丁丁冬冬，打起了春姑娘的小腰鼓，音符從鼓中傳出來，骨碌碌從房頂滾下去，馬上連成一串兒閃爍五彩光芒的珍珠項鏈，一下子又匯成一條清澈的小溪；春雨落在樹叢里，噼噼啪啪，敲起了春姑娘的小銅鑼，在葉心匯成一口小巧玲瓏的小潭。嘩的一聲，葉兒翻了，小潭不見了，留下的是一片光潔。它帶走了蒙在葉子上的塵土，使綠葉重新煥發(fā)出青春的燦爛光彩；春雨落在花朵上，滴滴答答，彈出了春姑娘的《春之舞》，動聽的樂聲比銀鈴還要清脆，小小的花兒成了一個鏤刻的水晶酒盞，春雨成了青春的美酒。小蜻蜓喝啊喝，醉了，搖搖擺擺地胡著樂聲展開翅膀在雨霧中跳舞。春雨就像一個神秘的音樂家，奏出一支支交響樂。

　　雨停了。太陽從云層中探出圓圓的臉龐，笑瞇瞇地注視著大地。一道五光十色、夢一般的彩色橋梁，飛架南北。楊樹、柳樹舒展著洗滌過的枝葉，笑得更歡，也更有精神了，可剛才還活蹦亂跳的頑皮春雨，卻融入了大地，再也見不到這美麗的景象了……

　　我愿做一滴小小的雨滴。

　　1.給短文第一自然段缺標點處加上標點。

　　2.用“\”畫出第二自然段中不正確讀音。

　　3.找出第三自然段中的擬聲詞，寫在下面橫線上。

　　如：嘩嘩沙沙

　　4.聯(lián)系上下解釋詞語。

　　淅淅瀝瀝：              

　　貪婪：                

　　5.寫出第三自然段的段意。

　　6.用“ ”畫出一個聯(lián)想的句子。

　　7.用“    ”畫出一個自己喜歡的句子。想一想，自己為什么喜歡這個句子，寫在下面。

　　8.根據(jù)你的理解，你認為作者為什么“愿做一滴小小的雨滴”？

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇2

　　《孔子游春》教后記

　　本課是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對學生的關心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。

　　1、  第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。

　　2、  第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田，滋潤萬物，它好象樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標專一。

　　3、  15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向寫進了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒有省略號，但是也可以進行小練筆的練習。我問：顏回的“志向”歌里唱些什么呢？請合理想象將歌詞補寫出來。學生邊動腦邊動筆。同學們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業(yè)上取得成功，我也不會為自己表功。”“泗水河，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義。”“我愿化成泗水河，成為一個不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應該有福同享。”等。

　　經(jīng)過這樣的訓練，既加深了對課文的理解，也提高了同學們的習作水平。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇3

　　伴奏——《孔子游春》教學感言

　　江蘇 王小芹 　

　　蘇教版小學語文第十二冊《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學生一道隨孔子游春。情隨境升，深感上好語文課，教師不僅要引導學生學知識，還要激發(fā)學生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應真情自溢，噴灑春光春雨。現(xiàn)攫取課堂的幾個教學片斷，隨感寄語。

　　片斷一：絲絲入扣

　　師：同學們輕聲讀課文11—17小節(jié)，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個性不一樣。

　　師：你很細心。不一樣在哪兒？

　　生：子路是急性子，搶著說話。我覺得他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。

　　師：能通過朗讀，表現(xiàn)這兩個人的不同性格嗎？

　　生：讀，評。（在評議中體悟急性子說話的語氣，在語言訓練中理解溫文爾雅、從容不迫、

　　深思熟慮等詞語的意思。）

　　師：子路和顏回個性不同，對于志向，他們又是怎樣理解的呢？

　　生：（踴躍）子路的志向：有福同享；顏回的志向：不好表功。

　　生：（質疑）老師，子路說他愿意把他的車馬、衣服拿出來跟朋友分享，就是用壞了，穿破了，也不在意。這些能算志向嗎？（教室里靜了下來，大家陷入沉思。）

　　師：（抓住冷場，發(fā)問）這些小事跟志向有沒有關系？認為有關系的請舉手？（只有3人舉手，卻說不出理由。）

　　師：（動情講起上課前的一件小事）課前老師看到教室里動人的一幕：同學們要給聽課老師留位置，將桌椅向前移動，原來講臺下的地方積灰露出，一位同學眼疾手快拿來工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說這件生活中的小事跟志向有沒關系？鄰座的同學可以展開辯論。

　　生：有關系。把舒適、清潔帶給大家，處處為他人著想，這就是課文中孔子講的水有“情義”，君子的“德行”，做人的“志向”。

　　師：志向不是看不見，摸不著，飄渺的東西，它就在我們日常生活中，在你我平時的一言一行里。現(xiàn)在，你們對“子路把車馬、衣服拿出來與大家享用是志向”這個問題還有沒有疑問了？

　　生：全班一致認同。

　　感言：在教學過程中，那位同學關于志向的質疑，我備課時并沒有預料到。提出問題時的冷場，我冷靜地意識到這是個思維的興奮點，應該緊緊抓住它。因為這是學生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)，并渴望解決的。這不是個別人的疑問，具有普遍性。一例，二議，三聯(lián)下，以現(xiàn)實之情聯(lián)文中古典友情，以情悟理，弄清了志向與生活實踐的關系，明白生活中人與人之間要互助，愿意把歡樂和幸福帶給他人，潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得“千里之行，始于足下”、“一屋不掃，何以掃天下”這些樸素的的道理。

　　片斷二：隨風潛入

　　師：孔子的另一高足顏他的志向又表現(xiàn)在哪里呢？

　　生：顏回是謙遜的人，沉穩(wěn)的人，善于思考的人……不好表功是他的志向。

　　師功”也事關志向，你是怎么理解的？請大家細讀精思，待會兒來交流。

　　（在學生似懂的地方生疑，認知引向更廣闊的境地）

　　生：水“奔流不息”，“哺育一切生靈”，“和順溫柔”，“不好表功”，顏回就是這樣誠實謙遜，默默奉獻的人。

　　師：說的真好。下面給同學們每個人一次做顏回的機會。文中顏回的話只有一句，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出你感知到的顏回嗎？試試。

　　生：（沉浸其中，讀中體味了三個成語的意思）自由朗讀時，入情入境，每個人心中都擁有一個顏回。

　　師：寫顏回，作者用了三個成語：溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個說說你心中想說的話嗎？

　　生：我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。

　　師：（笑）是說我嘛？我覺得自己還不夠呢。（課堂氣氛輕松愉悅）不過你真會鼓勵人，老師一定會繼續(xù)努力，與同學們相處，與其他人相處，任何時候都保持溫和態(tài)度，文雅的舉止。（掌聲四起。）

　　感言：教學是一個互動的雙邊活動，師生間無時無刻不在進行情感的交流。言傳身教，隨風潛入。親其師，方能信其道。今天學生造這樣的句子，我高興的不僅是學生會造句了。學生期待老師的贊揚，老師也期待學生的回應。學生是最公正的評判員。他們對老師的肯定，只建立在對教者人格和學識欣賞的基礎上。這樣的老師講誠實謙遜，溫文爾雅，可信，可效，可行。在朗讀訓練后，輔以造句練習，使學生既感受到顏回的內斂、樸實，內化為自我塑造；也使老師內省進取，人格升華。

　　片斷三：潤物無聲

　　師：我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學識品行，下面我們四人一組，分角色朗讀課文11—17小節(jié)，把握人物性格特點，通過有感情朗讀，將各個人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。

　　生：小組合作：分角色朗讀。

　　師：三個小組先后站起來朗讀，師生共同評議。（在評議中，學生不斷豐富對角色的理解。）

　　師：付偉平扮演顏回雖然只有一句臺詞，卻演出了人物的神采。老師覺得，他平時的性格跟顏回還真有點像，沉穩(wěn)，踏實，為同學們服務從不聲張，溫文爾雅。他長大了說不定就能成為當代一位賢人。大家說是不是？

　　生：是！（同學們肯定而羨慕地望著付偉平，付偉平也羞澀地笑了）

　　師：下面推薦一個四人組合來分角色朗讀。

　　生：（非常積極）推薦：博學的唐靖扮演孔子；急性子張洋扮演子路；勞動委員朱金辰扮演顏回。（點評引路，學生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色，他們在自己身邊尋找文中的人物，讓課文和生活融合，把理想和現(xiàn)實拉近。）

　　師：文章結尾，孔子要顏回把寫有他志向的歌唱給老師聽。你能合理想像，為顏回寫歌嗎？

　　生：（欣然動筆）生命是一首歌，志向是主旋律。樂為他人做奉獻，吃苦心也甜……

　　生：幸福著他人的幸福，快樂著他人的快樂。在世界的歡聲笑語里，我看到自己了……

　　師：在作詞的過程中，你們對孔子的心愿，對顏回的了解更深、刻；對什么是志向，該有怎樣的志向有了自己的認識。你們的覺悟真讓老師感動。

　　感言：學生推薦表演人選的過程，實際是一個對別人進行評價，并參照別人尋找自身差距的心理過程。是對課文內容的內化和深化。由課文延入生活，把文章中講的做人的大道理，與實際生活水乳交融，較好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學，常被忽略。在演顏回時，語調準確。看他漲紅的臉，可以想像，師生評價在他心中產(chǎn)生回響。教育是什么呢？概括說就是喚醒學生心中沉睡的巨人。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。教師的職能就是蕩水、擊石，去撥動他們心中的琴弦。

　　“作詞”這個語言訓練過程，則選準了學生思維的發(fā)散點，啟發(fā)想像，訴說愿望，表達真情，把學生的情緒提升到一個新的高度，從而鼓勵他們“立下凌云志，敢去摘星星”。這樣生動活潑、空間廣闊的訓練，既發(fā)展了學生的語言，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

　　作者簡介:王小芹，筆名王曉，女，1974年出生，1993年工作，本科學歷。十多年的工作中，一直關注語文教學，曾獲《教師報》教育教學征文一等獎，有多篇文章在《成才導報》、《關心下一代》、《輔導員》等報刊發(fā)表，曾做過中學教師、小學校長、國家級教育刊物的特邀編輯。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇4

　　《孔子游春》教學片段評析

　　常州市新北區(qū)圩塘中心小學  高宇蘭

　　本課文語言優(yōu)美，感情真摯，是一篇學習語言、熏陶情感的好教材。在教學中，教師的預設的內容并不多，沒想到學生竟生成如此多的感悟。學生通過同桌交流，用自己已有的生活經(jīng)歷，講了講自己眼中的大自然是怎樣的一位母親，從而生發(fā)自己的諸多感想，并且?guī)е�美好的愿望去提升文本。在教學中，充分發(fā)揮師生合作、自主學習等方式解決本課的重難點。教師先提出了合作要求，讓學生小組合作。然后請學生任選其中的一點說說自己的理解，談談自己感受和想法。引導學生深入理解課文，在此基礎上再進行朗讀指導，學生在課堂始終是主人。教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲，使自主、合作的學習方式得到很好的呈現(xiàn)。但本次小組合作學習中，教師主導作用不到位。教師要明確自己合作時是學習的組織者，引導者，要走進學生的合作學習，給予巧妙的點撥與導向，提高學生的合作效率。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：湖塘橋中心小學    點擊數(shù)：91

　　從《孔子游春》看孔子的“水情結”

　　作者：壯亞芬    文章來源：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：16    更新時間：-3-16

　　從《孔子游春》看孔子的“水情結”

　　《孔子游春》生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。反復閱讀，我們不僅可以感受到孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼，還可以感受到孔子濃濃的“水情結”。筆者現(xiàn)就后者對《孔子游春》作粗淺分析。

　　一、因水游春

　　春天，暖風習習，草色青青，處處桃紅柳綠，鶯歌燕舞。談到游春、踏春，步出村舍，走出城廓，隨時可行，隨處可游。孔子完全沒有必要勞心費神、興師動眾地帶學生跑到泗水邊去游春。這是為什么？原來是他聽說“泗水正漲春潮”。那他又為什么要趕在這個時候去呢？游春與漲春潮之間并沒有內在的必要的聯(lián)系呀，而且河中水勢大，學生的安全你負責得了嗎？然而孔子就是去了。試想如果不是對水的敏感與關注，不是對水有著特殊的興趣，孔子會這樣做嗎？

　　二、遇水必觀

　　如果僅僅因孔子在泗水正漲春潮時帶弟子去游春，就認定孔子對水有著特別的關注，有著特殊的情感，這顯然不足以令人信服。也許有人就會說，孔子這樣做可能是突發(fā)奇想，覺得在河水奔騰的泗水邊游春會另有一番情趣。那好，請接著往下看。面對無邊的春色，燦爛的春光，弟子們都陶醉其間，可孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。不難看出，孔子此次來泗水河邊絕不是一時心血來潮，而是有因而來。什么因？顏回一語道破天機：“老師遇水必觀。”既然“遇水必觀”，那么泗水“正漲春潮”這一景觀就更令人神往。對于孔子來說，游春也許只是個幌子，觀水才是目的。

　　三、悟水論世

　　顏回說：“老師遇水必觀，其中一定有道理。”道理當然有。孔子是大思想家，對世間萬物，他不會像常人一樣視若無睹。對于他所關注的水，他更不會僅僅是陶醉、流連其間，只會更加深入觀察和思考，從中領略人生的真諦，是既“動情”，又“沉思”。經(jīng)過長期觀察與思考，孔子對水產(chǎn)生了獨到的見解。他告訴學生，“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化”，是“真君子”。這哪里是在談水，分明是在論世，是在由水而推衍出儒家立身處世的道理和準則。難怪孔子對水這么迷戀。。

　　四、借水育人

　　當?shù)茏觽兟犃丝鬃拥摹耙环�宏論”后，無不驚訝、欽佩老師的洞察力。然而在驚訝、欽佩之后是什么呢？不言而喻，孔子借著水，“順水推舟”，在似有心若無意間，讓學生得到了教益與啟迪，接受了做人的道理，真是潤物無聲。連教育學生也像水一樣，順其自然，水到渠成，那么孔子對水的關注與思考的程度也就可想而知了。

　　五、如水境界

　　泗水河畔，孔子論水，讓弟子如沐春風；孔子彈琴，弟子們歌唱；弟子彈琴，孔子情不自禁，手舞足蹈。這濃濃的師生情誼，用什么撒來概括，依然離不開水，是“真情似水”，“深情似水”。這是多么親切、溫馨的畫面，它融進了泗水河畔的春色里，使春意更濃。這種境界正是儒家追求的“天人合一”的境界，是如水一樣自然和諧的境界。

　　翻閱孔子對水的言論，一句“仁者樂山，智者樂水”，讓我們尤為真切地感受到孔子對水的喜愛與鐘情。孔子是“樂山”的仁者，更是“樂水”的智者。

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蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇6

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

　　3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、教具準備 掛圖、投影片。

　　三、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、名言導入  ,揭示課題

　　1、“三人行,必有我?guī)熝伞�擇其善者而從�?其不善者而改之。”同學們知道這是誰的名言嗎？

　　2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

　　3.揭示課題：12 孔子游春

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　(1)提出自學要求：

　　①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

　　②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

　　(2)學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。

　　三、檢查自學效果。

　　(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　(2)指名說課文中的成語有哪些。

　　出示成語:

　　桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

　　溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

　　(3)指導書寫生字

　　①學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　②引導評價，適當范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)

　　③學生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四.默讀課文:

　　1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內容?

　　2.小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內容:泗水春景孔子論水

　　師生論志向)

　　五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

　　六、作業(yè) 

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞及本課中的成語。

　　第二課時

　　一.復習:

　　課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

　　二、精讀課文:

　　1.反復輕讀課文,找出你感受深的句子。

　　2.小組合作,討論交流。

　　3.全班交流：

　　出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　(1)自由朗讀。

　　(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

　　(3)展開想象，練習說話：

　　是她的

　　是她的

　　是她的

　　(4)指導朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習背誦這一段話。

　　(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

　　出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

　　(1)自由讀，思考：

　　這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學生看水的目的是什么？

　　(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？

　　(4)指導朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習背誦這一段話。

　　(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？

　　(8)分角色朗讀3---9自然段。

　　四、作業(yè) 

　　1.背誦課文第1、2、8自然段。

　　2.將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子

　　第三課時

　　一、復習

　　指名背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、繼續(xù)精讀課文：

　　出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

　　溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”

　　(1)自由讀。

　　比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

　　(2)分角色朗讀這兩段話。

　　(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

　　(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

　　(5)出示掛圖：請同學們說說圖上畫了哪些景物，圖

　　上有哪些人，他們在干什么？

　　(6)分角色朗讀課文10---17自然段

　　(7)孔子讓學生在游玩中談志向，你對這位大教育家

　　又有何評價？

　　三、小結：

　　1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內容是怎樣融合在一起的？

　　2、談談學了這篇課文后，你有什么收獲？

　　四、指導造句：

　　本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學們任選其中的兩個造句。

　　(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮

　　從容不迫手舞足蹈)

　　1、同桌交流、討論。

　　2、指導造句，評議。

　　3、把句子寫下來。

　　五、作業(yè) ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關孔子的故事。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇7

　　《孔子游春》教學設計四

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：47

　　《孔子游春》教學設計四

　　一、品讀課文第二自然段

　　1.（板書：春）讀。同學們，當看到“春”這個字眼的時候，你的腦海里閃現(xiàn)了些什么呢？想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢？

　　剛才這位同學所背誦的節(jié)選自現(xiàn)代著名散文作家朱自清《春》一文之中，請大家自由讀一讀，邊讀邊體會朱自清筆下美妙迷人的春天。

　　出示幻燈片1：春天像剛落地的娃娃，從頭至腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

　　操作提示：學生說到就展示幻燈，請大家齊讀。反之，則不出現(xiàn)。

　　2.同學們，春天就是這樣生機勃勃、多姿多彩、如詩如畫，我也給大家?guī)�來了一段描繪春天的文字，我們一起來看看。

　　出示幻燈2：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　①請大家小聲地讀一讀這段文字，用心去體驗、享受這美好的春光。

　　②這段話中有你不認識的字嗎？

　　▲知道“袤”是什么意思嗎？（南北的長度叫“袤”，“廣”是指東西的長度。）廣袤；指土地的長和寬。

　　▲“眸子”的“眸”雖然是一個生字，但是我相信同學們通過觀察它的字形一定會知道它的意思的？（本指瞳人，泛指眼睛。）

　　▲“飄逸”，灑脫，自然，與眾不同；“習習”，形容風輕輕地吹；“和煦”，溫暖；“絮語”，a、絮絮叨叨地說；b、絮叨（說話羅嗦）的話。

　　③掃除了這些攔路虎，相信大家一定能夠把這段話讀得更加通順、流暢。

　　同學們，這段文字我非常喜歡。讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層，我多么想把自己讀后的體會拿出來與你們共同分享啊！你們有與我分享閱讀體會的愿望嗎？可得要準備充分吆！下面請大家再用心地讀讀這個段落，一邊讀一邊想象，把這段文字所描繪的美景在你的腦海里顯現(xiàn)出來，能做到嗎？

　　④看到那美妙的景象了嗎？你們也喜歡這段文字嗎？能把你們的閱讀感受拿出來一道分享嗎？

　　▲是啊，春天是五彩繽紛生機勃勃的！你們看，金色的陽光，粉紅的桃花，嫩綠的柔柳，青青的小草，再加上泗水的綠波，構成了一幅色彩絢麗的畫面，多迷人人啊。

　　（讀：你說得不錯，如果能把這句話讀好就更棒了，愿意試試嗎？再指名讀——齊讀）同學們發(fā)現(xiàn)了沒有這段話，在遣詞造句方面很有特色。

　　▲你真會閱讀欣賞。在這里，作者運用了排比、比喻、擬人等修詞手法，這樣表達不僅能形象、生動地刻畫出大自然的壯美，而且還很好地抒發(fā)出對大自然的贊美之情。我們在閱讀的時候，就應該要向這位同學這樣，不僅要關注文章寫了些什么，還要關注文章是怎么寫的。

　　（讀：請你來讀讀看，讓大家一起來體會這句話的表達形式——齊讀）

　　▲不知道同學們留意到?jīng)]有，在這段話的末尾有一個省略號，我想這個省略號的作用大家一定明白。那么，你能通過想象，把省略號省略的內容補充上嗎？請看幻燈，同桌的同學討論交流一下，我們可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什么？

　　（出示幻燈片3：）

　　大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

　　漫天的云朵是她潔白的裙子。

　　峻峭的山峰是她強勁的筋骨。（強勁的手臂、臂膀）

　　絢麗的鮮花是她迷人的微笑。（美麗的繡花鞋）

　　是她。（滔滔的江河是她流動的血液）

　　（評價：多么富有詩意的語言啊，真有靈性，太迷人了，真是童話般的境界）

　　▲同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！誰能把上面的文字和剛才想象補充的內容連起來說一說，讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。

　　（評價：你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了，非常感謝你！）

　　⑤感情朗讀，引導背誦。

　　▲你能推薦一位同學把這段文字美美地讀給大家聽聽嗎？其余的同學注意靜靜地聆聽，細細地體會。一同來享受這美好的春光。你能評價一下她讀書的情況嗎？（自評、師評）還有誰愿意試試？（我想他是全班最好的了，沒有超過他的了吧？太棒了，聽了你的朗讀，泗水之濱的迷人春景又一次地呈現(xiàn)在我們的面前。）

　　▲同學們，這美妙的讀書聲是否也激起了你朗誦的興致了嗎？讓我們一起來讀讀這段話，把泗水之濱那迷人春景給讀出來。

　　▲同學們，面對這不多得的精彩之作，我們有什么理由不把它保存在我們的記憶深處呢？請大家自由地試著背一背。（請一生背，其余跟背。）

　　二、研讀3—17自然段

　　1.背得不錯！我想他之所以背得這么快，這么好，是因為他用心了，動情了，感人心者莫先乎情啊！剛才我們欣賞了泗水河畔的迷人春景，下面讓我們一起來認識一位偉人，（板書：孔子）誰了解他的？還有誰補充？

　　2.教師補充介紹

　　孔子，二千四百多年前春秋末期魯國人，我國古代偉大的教育家和思想家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。提到孔子，就不得不提《論語》，這是一部記錄他及其弟子言行的書籍，千百年來被人們所傳誦。能背誦幾句嗎？老師這里也帶來了兩句：

　　（出示幻燈片4：）

　　子曰：“學而不思則罔（wǎng），思而不學則殆（dài）。”（光學習而不思考，就會感到迷惑而無收獲；反之，光思考而不學習，也會感到精神疲倦而無所得。）子在川上曰：““逝者如斯夫，不舍晝夜”。（時光像河水一樣流逝，日夜不停。）

　　◎師讀，知道這句話的意思嗎？希望同學們能夠在學中思，思中學，把學和思很好地結合起來，做到既會學習，又會思考。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，告誡人們要珍惜時光。

　　◎齊讀

　　3.學到這里同學們或許會感到疑惑，“孔子”與“春”到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天所要學習的課文（板書：游），請同學們齊讀課題。

　　——下面就讓我們隨同孔子一道去那風景秀麗、春光融融的泗水河畔游春。

　　4.請同學們打開課本，自由地讀一讀課文，遇到不認識的字可以查看課后的生字表，把課文讀正確、讀通順。

　　▲同學們剛才讀書非常用心，非常投入，讀書就應該這樣。同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音了，我有一個小小的心愿，不知同學們能否滿足，想知道我的心愿是什么嗎？這個心愿就是想請幾位同學們來課文讀一讀。誰想讀的？（讓學生推薦兩位平時當眾朗讀機會比較少的同學讀，指名4人分工合作讀3—17自然段，1、2自然段集體讀。）

　　▲同學們，會讀書的人往往善于抓住要點，把一段話讀成一句話，把一篇文讀成很短的幾句話。我們已經(jīng)把文章讀了兩三遍了，誰已經(jīng)把文章讀成了很短的幾句話了呢？

　　▲同學們，會讀書的人不僅能善于抓住要點，把長文讀短，還能夠把短文讀長，把一句話讀成一段話。下面還是請同學們來讀書，要知道“學而不思則罔，思而不學則殆”，這回讀請同學們靜下心來默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，看看文章中的哪些語句能夠觸動你的情思，引發(fā)你的感慨，就請你在文章的空白處，寫下你的感悟與理解。

　　☆4、以文本為憑借，進行師生對話，生生對話

　　▲剛才，教室里是靜悄悄的，這是課堂上最美妙的風景。我真的不忍心打破這般的沉靜！同學們，通過靜思，文章中一定有不少語句觸動了你的情思，引發(fā)了你的感慨，我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。愿意把你的讀書收獲拿出來和大家一塊分享嗎？誰先來。

　　a.觀水段

　　▲孔子觀水心情不平靜，你知道為什么嗎？同學們，如果你們能把孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”這句話與這部分的文字聯(lián)系起來思考，相信你會產(chǎn)生更為深刻的感受。

　　▲是呀，“逝者如斯夫，不舍晝夜”。人生苦短，光陰似箭，年逝。我們現(xiàn)在正處在人生最美好的春天，應該把握、珍惜這寶貴的時光，播種美好的理想。

　　出示幻燈片5：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長他說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！”

　　●讀一讀，看看還有什么需要補充的？

　　●同學們注意到“意味深長”這個詞了嗎？孔子的這番宏論有哪些意味呢？

　　●面對司空見慣的流水綠波，孔子竟然能從中發(fā)現(xiàn)如此深奧的道理，并巧借流水教導弟子，教給他們做人的道理：像水一樣，做真君子；孔子并沒有居高臨下的空洞說教，而是借水喻人，發(fā)人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術于此可見一斑。同學們，讓我們一起來讀一讀“贊水”的這一段落。

　　▲他的弟子明白了老師的用意嗎？能具體說說嗎，還可以從那里看出來？

　　（疑惑——驚訝——抒發(fā)志向孔子的“贊許”）

　　●子路樂善好施，有如水的哺育眾生，有情有義，顏回希望成為不好表功的人，他的謙虛沉穩(wěn)，正如水的和順溫柔。

　　●顏回把他的志向寫進了一首歌里，想知道嗎？請看幻燈。

　　○師生同讀。

　　○師釋義：顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比，告訴我們他滿腹經(jīng)綸，才華橫溢，他非常渴求建功立業(yè)，為國為民做出貢獻，但卻無用武之地。可他并不悲觀失望，也不高傲自負。正如他所說：“用之則行兮閃閃發(fā)光舍之則藏兮不卑不亢”。

　　出示幻燈片6：有利劍兮匿于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時兮玉石不辨，不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發(fā)光，舍之則藏兮不卑不亢。

　　○同學們，讓我們一起再來讀一讀。

　　●天地間有兩種書：一是有字書，二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風云雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”，需要我們去勤奮努力地閱讀，仔細深入地思考。教室是個小課堂，自然是個大課堂。

　　b春意濃

　　●弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光里，沐浴在美好的人生里。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人嘆為觀止。（春意濃）

　　●同學們，學到這里，你一定感受到孔子之所以是一個大教育家和思想家，不知你有沒有聯(lián)想到我們上學期學過的兩篇課文？對，就是《最大的麥穗》和《哲學家的最后一課》這兩篇文章。蘇格拉底巧借撿麥穗，讓弟子們悟出要把握住人生的機遇，不要讓眼前的機會白白喪夫：那位哲學大師妙用除草一事，讓弟子們悟出立德是做人、做學問的根本；而孔子以流水為喻，引導弟子們做“真君子”。我們不得不嘆服，蘇格拉底、那位哲學家以及孔子都是大師，他們“潤物細無聲”教育技藝令人折服，看來大師就是大師。同學們，讓我們再來讀一讀“贊水”的這一段落，把握“真君子”的標準，學做“真君子”。

　　5.同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》，與孔子這位大圣人進行了零距離的接觸，觸摸到了他那顆偉大的靈魂，感受到了他的智慧以及博大精深的思想，不知道同學們覺察到?jīng)]有，這濃濃的才春意已悄悄地蕩漾開去，將我們緊緊地包圍著。

　　三、自主設計作業(yè)

　　1、同學們，這節(jié)課很快就要結束了，那么，課后你最想為自己設計一項什么作業(yè)呢，學生交流，教師點評。（引導“寫”：建議你們課后把這篇文章的生字新詞抄寫抄寫。）

　　2、老師相信你們一定能把自己設計的作業(yè)，完成得很出色，期盼著你們精彩作業(yè)。

　　早就聽說我們的新區(qū)實驗小學的同學十分喜歡語文這門學科，我今天有幸來到了富有人間天堂美譽的蘇州，來到來美麗如畫的蘇州新區(qū)實驗小學，看到了你們那一張張可愛的笑臉，頓時感覺到你們身上透發(fā)出一股濃濃的語文味。

　　咱們初次見面，你有什么想問問我嗎？

　　生：請問老師你貴姓？

　　師：真懂禮貌！真不愧是蘇州新區(qū)實驗小學的學生。想知道我姓什么，是嗎？你們猜過謎語嗎？請你們猜個謎語好，因為我的姓就是這個謎語的謎底。這是個字謎，這個字謎與一個成語有關，聽說過“三番五次”這個成語嗎？

　　猜得真準！會寫這個字嗎？誰來寫。

　　寫得真漂亮！

　　想知道我的名字嗎？

　　我的這個名字也與一條成語有關系的。這條成語已經(jīng)很古老了，它出自一位圣人之口，也是去年高考的一道填空題。那就是“文質彬彬，然后君子”。我的名字就與“文質彬彬”這條成語有關？猜猜看我叫什么名字？會寫嗎？

　　我的姓名已經(jīng)出現(xiàn)在黑板上了，咱們一起來喊一下，好嗎？

　　真親切！

　　姓名就是給人喊的，以前當眾喊過老師的姓名嗎？今大終于喊了一次，心里有什么感受呢？

　　你們感到我與你們的語文老師有什么不一樣呢？

　　蘇州新區(qū)小學的同學真有靈氣！都擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

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蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇8

　　《孔子游春》說課稿

　　吳中區(qū)木瀆第三小學      陸永華

　　各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學情分析：

　　根據(jù)教材的特點和六年級學生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

　　我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

　　2、能夠學會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

　　3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

　　其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

　　為了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

　　我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

　　首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然后直接引入本課的學習。

　　緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然后教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學生的朗讀情況作適當?shù)脑u講和指導。

　　最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

　　接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“復習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進行教學，完成既定的教學目標。

　　一 復習導入

　　可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學生反復朗讀一下這句話。細細體會一下。

　　二 自讀自悟

　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學為主，教師可以巡視作適當?shù)闹笇А?/p>

　　三 精讀感悟我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

　　1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。

　　讓學生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。

　　2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9 節(jié)

　　引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

　　3、接著當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

　　在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現(xiàn)孔子師生關系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家學了這篇課文有什么想法？”引導大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

　　五、作業(yè)

　　以“我的理想”為題，讓學生寫一段話。

　　板書設計

　　借物喻理      水       君子

　　孔子游春   循循善誘      充滿智慧

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：65

　　教《孔子游春》想到的

　　一、教育即生活。孔子很重視對弟子進行系統(tǒng)的全面的教育，他對弟子的教育絕不僅僅局限于課堂，局限于教材，而是積極地引導學生走進生活，走進大自然，走近泗水河畔，讓一花一草含情，一樹一木開口，一山一水育理。利用生活這部博大精深的教科書教育弟子，這同我們提倡的大教育觀的教育理念是相一致的。

　　二、民主平等的師生關系。如：“綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。” “孔子用贊許的目光看著他們，微微地點了點頭。” “孔子先是側耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。”等等。絲毫看不出孔子有半點“師道尊嚴”的架子與面孔，師生儼然是一種朋友關系。正是在這種民主平等的師生關系的基礎上，弟子們才能暢所欲言，師生才能共同探討，實現(xiàn)“教學相長”，這也真正體現(xiàn)了“教學是師生平等交往的過程。”

　　三、啟發(fā)式的教育思想。孔子帶領弟子到泗水河畔去游玩，游玩中巧借河水誘導弟子，乍一看，孔子的這次教育活動是一種偶然，實則不然。我們不妨這樣思考一下：春天到了，孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方？這是因為“孔子聽說泗水正漲春潮”，此時的泗水正是生機勃勃的時期。那么，孔子又為什么選擇有水的地方呢？那是因為孔子“遇水必觀，其中一定有道理。”（顏回語）由此，我們可以推斷，在此之前，孔子早已有了關于“水”的宏論，這次泗水之行是孔子精心設計的一次教育活動。當孔子在全神貫注地凝視泗水時，弟子們“都用疑惑的眼光望著老師”，并且“顏回說：‘老師遇水必觀，其中一定有道理，能不能講給我們聽聽？'”此時弟子們已經(jīng)達到一種“憤”、“悱”的狀態(tài)，孔子見時機已到，便引發(fā)了一場關于“水是真君子”的談論。弟子們聽后“無不驚訝”，都沒想到“老師從這司空見慣的河水中看出如此深奧的道理！”可見，弟子們所受到的教育是多么的深刻！

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蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇10

　　《孔子游春》說課稿

　　本課是一篇游記，生動地描述了大教育家孔子在泗水正漲春潮之季帶領弟子們到泗水河邊游玩，并巧借河水教育弟子的故事，展現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生之間濃濃的情誼。

　　一、（這篇課文的）教學目標：

　　從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度考慮，確定以下目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文一、二、八自然段；

　　2、學會文中7個生字，理解由生字組成的詞語；聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選兩個詞語造句；

　　3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼；

　　4、從審美的角度，享受文章展現(xiàn)的不同層面的美。

　　二、（本文的）教學重、難點：

　　1、體會第二自然段關于春景美的描寫，并能有感情地誦讀；

　　2、體會第八自然段孔子關于水的意味深長的話的道理，并能有感情地誦讀；

　　三、教學本文需用三課時。

　　四、（下面我說說本文）第二課時教學設想：

　　（一）（本課時的）教學目標及要點：

　　1、能有感情地朗讀課文；

　　2、感受到泗水河畔春景之美，領悟第八自然段孔子論水話語蘊含的道理；

　　3、享受課文展現(xiàn)的其他層面的美。

　　（二）本課時的教學分：檢查導入——“美”的感悟——遷移寫作三個層次。

　　第一層次：檢查導入

　　1、上課伊始，教師導入：“在社會課上，咱們學習過關于孔子的情況，知道孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關系非常密切，常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子，《孔子游春》講述的是也是這么一個故事。”

　　▲板書課題：孔子游春

　　2、這篇課文大家已經(jīng)初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語，我把它們當作禮物送給大家：

　　▲ 投影映示：

　　陽光普照 奔流不息 有福同享

　　桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

　　草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

　　3、請大家看，這些詞語是橫著讀，還是豎著讀？學生稍加思索便會發(fā)現(xiàn)價值，指生試讀后教師小結板書：春景、論水、志向

　　4、讓學生根據(jù)板書回憶一下，課文講了一件什么事？

　　★以上的設計與一般課堂上出示的生字詞認讀不同。詞語有其內在的規(guī)律性利于學生對課文內容的回顧；同時這些詞語也是本課時感悟課文的關鍵線索、意義建構的“支點”，可謂一石二鳥。

　　第二層次：“美”的感悟

　　這篇文章堪稱寓意深刻的美文，概括起來有：泗水春景美、孔子言論美、弟子志向美、師生情誼美等等。因此，這一課時主要是引導學生進行“美”的感悟與享受。

　　1、感悟春景美（即課文第二自然段）

　　首先讓學生自由朗讀這一節(jié)，在字里行間感受一下春景美；

　　接著投影映示“泗水春景”的圖畫，同時播放在輕快舒緩音樂伴奏下課文配音，讓學邊聽邊看，盡情欣賞春景美；

　　然后 學生用朗（誦）讀展示、談體會或選用自己喜歡的方式表達感受到的美；

　　最后讓學生根據(jù)省略號，圍繞“大自然多像一位偉大的母親”展開聯(lián)想，用“……是她的……”句式表達，拓展春景美。

　　★第二自然段描述的泗水春景美是學生感悟的重難點之一，在上面的設計中我主要有以下幾個意圖：

　　（1）、讓學生在主動地與文本對話的過程中建構、理解；

　　（2）、借助電教手段，通過聲音、圖像全方位刺激加深理解、感悟，實現(xiàn)美感的聯(lián)通；

　　（3）、學生用自己喜愛的方式表達感受到的美，尊重了學生的選擇權，意在多角度地展示個性化的理解；

　　（4）、在對范文的理解與積累之后再對范文展開合理想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，錘煉了表達能力。

　　2、感悟言論美：

　　這一部分是課文3—9節(jié)，重點是讀懂孔子談水的言論。因此，設計了這樣幾個教學步驟：

　　（1）、師啟發(fā)：面對如此美景，孔子內心極不平靜，請大家朗讀這幾節(jié)，在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟發(fā)的地方找出來。

　　▲ 指生讀（根據(jù)實踐經(jīng)驗，學生均指向第八節(jié)）

　　（2）、投示第八節(jié)文字后師啟發(fā)：

　　孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常之水看出不尋常！這里的每個詞語，每句話都閃爍著智慧之光，可以說是一座精神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀，盡情享用她的精神營養(yǎng)！

　　（3）、（學生讀完后）指生讀，同時播放水的形態(tài)的動畫片（讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。）

　　（4）、教師用三層面的問題組織學生談談理解、感受：

　　第一層面：孔子說水是真君子，依據(jù)是什么？

　　▲ 生說，師逐一板書后：“善施教化”后的省略號，省略了什么？能合理補充一些嗎？

　　第二層面：孔子對學生這么談水，其實他的目的是什么？

　　第三層面：你認為這樣的老師好嗎？好在什么地方？

　　3、感悟志向美

　　（1）、（學生充分交流、展示自己人的見解后）師啟發(fā)：泗水春景是美的，孔子論水也是美的，文章中還有許多的“美”等待我們去發(fā)現(xiàn)，相信大家讀10-17節(jié)一定會有收獲。

　　（2）、然后組織學生展示交流并相機點化；（如學生說到10、16節(jié)師點化：這是師生情誼美）

　　（3）、分角色演讀，表達感受到的美。

　　第三層次：遷移寫作表志向

　　1、師啟發(fā)：弟子們領悟了孔子的教誨后泗水河畔的春意更濃了。同學們，你們學習這篇文章后該如何做一個好學善思、拼搏上進的學生呢？請在以下的題止中選擇 一個寫一篇200字左右的短文。

　　2、投示：

　　《我的理想》《我的志向》《春》《水的遐想》《我愿……》

　　★ 在“感悟言論美”、“感悟志向美”、“遷移寫作”三塊的教學中有這樣幾個特點：

　　1、過程與方法的和諧。就過程而言，有學生與文本的充分對話，有學生與學生的交流，有學生與教師的溝通；這過程是讀書的過程、思考的過程、體驗的過程、實踐的過程。就方法而言，過程之中有方法，教師每一次的啟發(fā)談話都滲透了學法的點化、讓學生讀書發(fā)現(xiàn)，或朗讀或默讀等等

　　2、知識與能力的共振。在上面設計中，學生習得知識是不言而喻的。在習得知識的同時也很好地培養(yǎng)了學生的能力：思維能力（特別是直覺思維）、口語表達能力、朗讀能力、合作能力、欣賞能力等等，因此可以說是一堂實踐能力培養(yǎng)的課。

　　3、態(tài)度與情感的升華。閱讀教學只有讓學生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”才不至于失“魂”落“魄。教學中，感受言論美，感受志向美的過程是情感積淀的過程，教師組織表達感受的美（如省略號省去什么、孔子的真實目的）、遷移寫作表志向則實現(xiàn)了情感的升華。

　　總之，師生的主動性與創(chuàng)造性，語文的實踐性與綜合性等新課程理念如春雨撒進了教學過程之中。這樣的教學，教給孩子的不僅僅是春景美、孔子言論美、弟子志向美，而且是孩子的幸福明天，祖國的美好未來，我想這也是在座各位的企盼！

　　（三）、板書設計：

　　春景

　　孔子游春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……

　　志向

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇11

　　在看《孔子游春》這篇文章時我一直在想：這篇文章我想讓學生學到些什么？ 

　　《孔子游春》這篇文章寓意特別深刻，孔子這位古代大教育家思想家?guī)е�他的弟子去游春，當他看到司空見慣的水卻說勒一段以為深長的話，意在教育自己的弟子也能象水一樣有德行、有情義、有志向、善施教化…… 

　　文章人文性的內容學生很容易理解，但是六年級的學生應該學習課文中的一些片斷的寫法，課文中有兩個片斷與眾不同： 

　　大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語…… 

　　孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊! 

　　這兩段在寫法上很特別，第一段中作者用了暗喻和擬人的手法，詩一樣的語言講大自然的魅力表達出來，而第二段作者先將水的特點寫出然后一針見血指出君子的特點，和我們平時的順序大不一樣，可就是這不一樣的順序，才讓學生很容易理解孔子這番話的真正含義，可是，同樣詩兩次寫，效果卻大不一樣： 

　　在處理第一段的仿寫，我安排在第一課時中，處理這段寫景我也花了不少時間，學生充分讀，體會這段話所傳達的美，在熟讀的基礎上我問學生：“這段話很特別，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”學生很會想“這段話作者用了排比的修辭手法，讀上去瑯瑯上口”“作者還用了擬人的修辭手法，長發(fā)眸子絮語都是人的特點”…… 

　　七嘴八舌說了不少。將我想告訴他們的都通過他們自己的嘴說說了出來，但是他們還漏了一點，我不動聲色的引導：“再讀一讀，還有什么你們沒有發(fā)現(xiàn)？”思考了一會兒，有幾個機靈的發(fā)現(xiàn)了：“這段話還有比喻的修辭？”正中我意，“哪為什么有那多么同學沒有發(fā)現(xiàn)？比喻你們很熟悉的？”我問道，“這里的比喻沒有我們熟悉的詞，什么‘象’‘似的’……”學生漸漸說出了最重要的內容，“是的，這里沒有我們熟悉的比喻詞，用了一個‘是’但是你認真讀會發(fā)現(xiàn)，它是比喻句，這樣的句子就是‘暗喻’”在他們的基礎上我小結，“其實你細心觀察的話，你也能寫這樣詩一樣的語言，誰原意嘗試一下，先思考一下”我趁熱打鐵，在理解的基礎上，學生寫得很快，而且效果也很好： 

　　滾滾春雷是她前進的步伐， 

　　曼妙薄霧是她遮臉的輕紗， 

　　五彩花朵是她燦爛的笑容 

　　…… 

　　可是第二次的寫卻不盡人意，第二次的寫是在公開課上，當時可能我自己也有些緊張，而且時間也比較緊湊，幼稚的想法：一節(jié)可似乎應該很完整的，于是就有下面的不滿意了：第二段的含義學生結合生活實際可以理解大概，稍微引導也能夠明白孔子的良苦用心，在學習省略號時，學生也知道省略的是水和君子的共同特點，“那么你們能不能模仿作者寫寫水還有什么特點，當然這些特點也是君子的特點”我拋出我的要求，當學生在下面久久沒有動筆的時候我意識到：我這個環(huán)節(jié)安排錯了，于是只能找?guī)讉�成績好的學生讀讀，草草收場。第三課時，我只能再走回頭路，再次學習作者的寫作方法、這段話的特點，當然，效果好多了。 

　　兩次都是寫，可是由于前期做的功課不一樣，效果截然不同，看來，要象寫的好，在課上要舍得花時間讓學生充分理解作者的原話，真正讀懂作者的話，這樣的寫比較有效果。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

　　2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

　　3、初步學會批注式閱讀的方法。

　　4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學習并交流。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、由“春”導入

　　1.說春天的詞語猜季節(jié)。

　　鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………

　　2.板書：春

　　3.擴展春天的詞語、詩句等。

　　二、思考。

　　1.板書課題。

　　孔子游春

　　2.你想了解些什么？

　　三、聽朗讀，初步感知課文。

　　演示課件。（配樂朗誦）

　　四、交流、反饋。

　　你聽明白了什么？

　　（學生整體把握課文主要內容的情況，為下一步教學奠定基礎。）

　　五、 還有很多問題，你打算如何解決？

　　1.借助網(wǎng)絡，自主學習。

　　2.自主選讀，感悟語言 、批注閱讀。

　　板書： 閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)

　　（學生自主選讀，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學服務。）

　　3、交流。

　　六、教學：“泗水春景”

　　今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理 也趕到了這里。

　　我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導游，聽說金南中心小學六（3）班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導游的。

　　你們想不想報名參加導游競聘？

　　我們怎樣才能做好導游？

　　（1）學生讀2節(jié)。

　　（2）指名讀課文。

　　（3）設計導游詞。

　　（4）學生交流。

　　（5）大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

　　（在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

　　七、學習字詞。

　　八、你還想了解些什么？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學習，回家你打算作些什么？

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：95

　　“以水育人”還是“以水喻人”

　　江蘇東海石湖中小 李蕊

　　近日聽一位教師上《孔子游春》第二課時，其中有這樣的一個片斷給我留下很深刻的印象：教師引導學生通過閱讀關于“孔子論水”的那一節(jié)，讓學生說體會。市區(qū)的孩子語文素質很不一般，他們理解的確實很好。教師緊接著問：“孔子單單是在說水嗎？你體會出還有什么目的呢？”學生的悟性挺高的，馬上回答出是“以水喻人”，教師讓一位學生到前面在“論水”的后面寫上“以水喻人”四個字。緊接著指導全班有感情地朗讀這節(jié)，體會孔子教育弟子的方法。簡單討論后師隨手在黑板上接著寫上“循循善誘”四個娟秀的粉筆字。這時那位老師突然發(fā)現(xiàn)上面的“喻”字有問題，反問道：“是這個喻嗎?剛才是哪位學生寫的？”教師接著說：“請同學們想想，孔子遇水必觀，面對著泗水河說出一番宏論，目的是教育弟子要學習真君子的品質，做有德行，有志向，有情義的人。所以我們要選‘育人’的育，請剛才那位同學上來改正過來！”學生改過后，有一陣小聲的議論，老師可能也聽到了，就指名讓學生說說。其中一位男生說：“老師，我認為用‘以水喻人’沒有什么問題的，你看書上說‘水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！’這些話我覺得分明是把水比喻成君子的品行，不就是‘以水喻人’嗎？”他的話有一定的代表性，老師課前估計沒有想到會出現(xiàn)這樣的情況。但是這位老師沒有放過這個課堂生成，她讓學生分辨一下兩個yu 后面人的不同，經(jīng)過師生的討論后，意見統(tǒng)一為：“育人”的“人”是指孔子的學生們，而“喻人”的“人”則指的是真君子。孔子是借水這司空見慣的事物來比君子的品質，從而不露痕跡地教育自己的學生如何修身，故應選“以水育人，循循善誘”來概括比較合適。老師最后強調說，你們也可以使用“以水喻人”來板書。至此一場小小的爭議在思辯中得到了統(tǒng)一，學生也在討論中更深刻的了解了文本的內涵。

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇14

　　作者：常州市新北區(qū)圩塘中心小學  李萍    轉貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：53

　　《孔子游春》評析

　　常州市新北區(qū)圩塘中心小學  李萍

　　在學生通過吟讀充分地欣賞了大自然的美麗春景之后，教者請同學們根據(jù)書上的描述，結合自己平時的觀察，圍繞“廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā).......”等比喻句，設計以下想象作業(yè)：在你的眼中，大自然是一位怎樣的母親？先自己思考，再同桌互說。教室里的氣氛頓時活躍了許多許多，學生經(jīng)過積極的醞釀，說出了許多非常優(yōu)美的句子。如：這位母親很美麗，她有著絲一般柔滑的秀發(fā)，微風吹來，烏黑稠密的頭發(fā)在天空中跳起舞來，而且她那雙炯炯有神的眼睛，那么得溫柔、明亮；這位母親很溫柔，她的頭發(fā)飄逸自然，她的話語十分甜蜜，如小溪如輕風一般溫和柔軟；這位母親有著寬廣的胸懷，那無邊無垠的大地正是她那廣闊的胸襟。如此凝聚豐富想象的句子是同學們合作思考的結果，學生只有在團結互助的基礎上，才能說出這么有詩意的佳句。

　　文中孔子關于水的論述是教學的重點，也是學生學習的難點，如何與學生共同吟誦好這首贊水詩，領悟水的這些真君子風范呢？教者組織學生在自讀自悟的基礎上，在小組內開展討論，交流自己悟到的或存在的疑惑，然后引導緊密聯(lián)系孔子說的話，在全班交流，共同探討。從而領悟到水有無私哺育萬物的德行，水有和順溫柔的情義，水有穿鑿巖壁的志向，水有蕩滌污垢的感化力……

　　合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

　　在合作學習中，需要每一個成員都要學會表達和傾聽，這是一種雙向互動。在合作中教師要指導學生注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，來修改和完善自己的理解。在此基礎上形成集體的意見。學會傾聽是小組合作學習成敗的關鍵，如果組織不好，就可能各說各的，不能達成集體的認識和意見，形成滿教室“嗡嗡嗡”的局面。  

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

蘇教版六年級語文下冊《孔子游春》練習題 篇15

　　太倉市教師培訓與教育研究中心     薛麗芬 一、教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

　　3.通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、教具準備：幻燈片

　　三、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　同學們通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，知道了課文寫了

　　泗水春景

　　板書：孔子游春      觀水悟道

　　師生談志

　　今天我們跟隨這位大思想家、大教育家——孔子和他的弟子們再次到泗水河畔去游春。

　　二、感受體驗，泗水春景

　　大地開凍，萬物復蘇，草色青青，桃紅柳綠，孔子帶著弟子，沐著春風，盡享春意，心靈接受大自然的洗禮，怎不欣喜？指名朗讀課文第一、二自然段，讓我們聆聽春之聲。

　　一切景語皆情語。讓我們讀出春之韻，抒發(fā)春之情，表達春之美。配樂齊讀課文第一、二自然段。

　　三、自讀自悟，觀水悟道。

　　五彩斑斕的春天美景讓人沉醉，孔子在觀賞沉思些什么？

　　出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

　　這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　讓我們先來看看這司空見慣的流水在孔子眼里具有什么特點？

　　板書：水 有德行 有情義 有志向 善施教化

　　孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？

　　指導朗讀這一段話。

　　齊讀這一段話。

　　練習背誦這一段話。

　　善施教化后面有一個省略號，省略了什么？省略了水的其他特點。

　　找出水像真君子那樣其他的特點，仿寫句子。

　　出示：水                ，             ，它好像                  。

　　（水滔滔不絕，無窮無盡，它好像是永恒的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好像胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田，滋潤萬物，它好像樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標專一。）

　　三、師生談志向：

　　過渡：孔子從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，那么，弟子們有沒有領悟老師的良苦用心呢？從哪些地方看出來的？

　　（1）第10自然段。弟子和老師一起娛樂，顯得非常高興，而他們這種高興的心情正是領悟老師良苦用心的表現(xiàn)。

　　（2）子路說：有福同享（豪爽、樂善、愿做君子）

　　（3）顏回說：我希望成為一個不為自己表功的人。說說你對這句話的理解。

　　師：君子每天牽掛的是自己道德的修繕；反躬自省，無所愧疚；讓自己成為內心完善的人，只有內心完善，才能表現(xiàn)出從容不迫的風度。

　　做君子就是做一個最好的自己。

　　孔子讓顏回唱歌，顏回唱的什么歌？

　　一個人內心的定力和信念是最重要的。以修身為起點，追求不斷完善的人格，物各有所得的君子境界。

　　（4）那你們能替其他的弟子說說自己的志向嗎？

　　有的弟子說：“我希望將來能夠為國家，為人民做點事情”；有的弟子說：“我想成為水一樣的真君子”；有的弟子說；“我希望能成為一個有德行的人”；有的弟子說：“我希望自己能成為一個有情義的人”；有的弟子說：“我希望自己能成為一個有志向的人”；有的弟子說：“我希望自己能成為一個善施教化的人。”有的弟子說:“我想做一個清官，為老百姓伸冤”；有的弟子說：“我想學會溫、良、恭、儉、讓”；有的弟子說：“我想做一個孝敬父母的人”；有的弟子說：“我想成為像老師那樣的人，去教育別人，培養(yǎng)人才。”

　　四、聯(lián)系志向，再次體會：

　　孔子不論對于急性子的子路，還是沉穩(wěn)型的顏回；不管是深刻領悟他教誨的弟子，還是認識有些淺顯的弟子，他都十分贊賞，投去贊許的目光，微微地點了點頭。你認為這位大教育家是個怎樣的人？充滿智慧、和藹可親、教學有方、循循善誘、因材施教，傾聽不同的聲音、不同的觀點，那么寬容，君子之道。孔子是一位偉大的老師，在人們心中最崇高的“夫子”。

　　五、拓展延伸：

　　出示：（孔子照片）

　　孔子是我國春秋戰(zhàn)國時期偉大的思想家和教育家，他的許多思想對后世的人產(chǎn)生了極為深遠的影響。他對于君子的論述尤為有特色：

　　“君子不憂不懼。”

　　“士而懷居，不足以為士矣。”《論語·憲問》

　　“矜而不爭，群而不黨。”《論語·衛(wèi)靈公》

　　“訥于言而敏于行。”《論語·里仁》

　　師：君子就是做一個善良的人、一個高尚的人、一個合群的人、一個崇尚實干的人。師生智慧碰撞，心靈相通，不謀而合，喜出望外。孔子竟情不自禁地手舞足蹈起來。

　　孔子講述的關于君子的道理是樸素的，溫暖的，和諧的，而成為君子的夢想，即使高遠的，又不是遙不可及的，君子存在于當下，人民的好公仆任長霞、劉翔、費俊龍、聶海勝等都是君子。君子存在于每個人的內心，我們每個人都可以成為一位真君子。

　　六、布置作業(yè)：

　　孔子通過論水寄托了一個深刻的道理，這種寫作方法叫“托物言志”。我們運用這種“托物言志”的方法寫綠樹。

　　作業(yè)出示：

　　（一）讀孔子的《論語》。道不遠人，讓我們在圣賢的光芒下成長學習。

　　（二）寫話：

　　綠樹是一位真君子。它         ，為別人遮風擋雨，好像有                     。它深扎泥土，默默無聞，好像有                        。它         ，不求回報，好像有                        。它         ，堅韌頑強，好像有                     。……

　　七、附板書：

　　泗水春景             孔子游春            觀水悟道      真君子 （托物言志）                            師生談志