《桂林山水》教案設計（精選15篇）

《桂林山水》教案設計 篇1

　　一、教學背景

　　1、面向學生：小學      學科：語文

　　2、課時：2

　　3、學生課前準備：

　　1）初讀課文，了解課文大意，標畫出自然段。

　　2）自學生字新詞，讀準字音，理解詞意。   

　　二、教學課題

　　1、會認七個生字，會寫九個生字，掌握七個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

　　4、學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。   

　　三、教材分析

　　《桂林山水》是語文s版小學語文四年級下冊第6課，是一篇精讀課文。作者按總—分—總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，生動形象地描繪了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水自然風光的喜愛和贊美之情。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住重點詞句理解課文內容，感受桂林山水的美。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

　　教學準備：多媒體課件 （百度搜索的課文朗讀視頻，課件及背景音樂）

　　教學之前用百度在網上搜索《桂林山水》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學的形式和方法。然后根據課堂教學的需要，利用百度搜索找到課文的教學朗讀，還下載了幾個ppt課件，使學生更好地感受詞句所描述的情景。   

　　四、教學方法

　　這篇課文意境美，語言美。在教學中，我運用多媒體課件，再現了課文的情境，幫助學生理解課文內容。朗讀和感悟相結合，讓學生在多層次，不同方式的朗讀訓練中理解語言，領悟和感受桂林山水的美。學法遷移，重點講讀第二自然段，指導學生自學第三自然段。

　　五、教學過程

　　一、情境導入

　　1、同學們，在我國廣西有一個世界著名的旅游勝地和歷史文化名城——桂林。亨有“山水甲天下”美譽的桂林山水更是吸引了許多中外游客。  板書課題，齊讀。

　　2、你們想去那游玩嗎？出示課件

　　【百度視頻】桂林山水配樂朗誦

　　3、你有什么感受呢？

　　二、新課

　　（一）、學習字詞

　　過渡：通過課前預習，這些生詞你會讀了嗎？出示課件

　　1、指名讀，齊讀，重點指導“駱駝”的“駝”單字念第二聲，在該詞中念輕聲。

　　2、識記字形，指導“漾、瑕”的書寫

　　3、理解詞意

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、請三個同學分別讀第1、第2和3、第4自然段，其他同學專心聽，看他們的字音準不準？并思考課文寫了什么內容？課文的結構是怎樣的？

　　2、生匯報，引導學生理清課文結構：      

　　（1）總寫“桂林山水甲天下”。

　　（2-3）分別具體描寫漓江的水和桂林的山。

　　（4）寫作者觀賞桂林山水后的總體印象。

　　板書   1  總

　　2

　　分

　　3∕

　　4  總

　　（三）學習第一自然

　　1、齊讀

　　2、“桂林山水甲天下”這句詩用了什么標點符號？最早是誰說的？師講述王正功的小故事。板書詩句，理解詩意。

　　3、“人們”指哪些人呢？引導學生領悟古今中外的人們都會說“桂林山水甲天下”。

　　（四）精讀第二自然段

　　過渡：作者乘著木船蕩漾在漓江上，他看見的是怎樣的江水呢？出示課件

　　【百度視頻】桂林山水教學朗讀中描寫漓江水的部分

　　1、 作者用什么同漓江的水相比？ 生匯報， 出示課件

　　【百度搜索】桂林山水的課件

　　2 、這樣比較的目的是什么呢？

　　3、指導讀：大海（雄壯有氣勢）西湖（寧靜甜美）

　　4、體會漓江水特點

　　1）、用“——”畫出描寫漓江水特點的句子，用“. ”標出體現漓江水特點的詞。

　　2）、生匯報，出示課件  板書  水   靜  清  綠

　　【百度搜索】桂林山水課件

　　3）、指導讀：①啊的音變 ②“真靜、真清、真綠”加以強調 ③師范讀 ④女生引讀，男生接讀。

　　4）、作者是用什么句式寫的？

　　5）、作者是怎樣具體形象地描寫這些特點的？出示課件

　　【百度搜索】桂林山水課件

　　a怎樣描寫水靜？ 指名讀句子，作者為什么說“好像感覺不到它在流動”呢？

　　b怎樣描寫水清？指名讀句子，假如你就坐在船上，泛舟漓江，再看水面，還可以看到什么？引導學生用下面句式練習說話：

　　出示課件   漓江的水真清啊，清得＿＿＿

　　根據學生匯報的情況，引導學生用排比的句式練習說話：

　　出示課件  漓江的水真清啊，清得＿＿＿清得＿＿＿清＿＿＿

　　c怎樣描寫水綠？指名讀句子，這是什么句？把什么比作什么？這樣寫的好處是什么？

　　6）、范讀第3句話，通過寫自己坐在木船上的感覺，再現了漓江水的哪個特點？

　　5、漓江的水可真迷人啊！讓我們美美地讀一讀吧！師生合作讀

　　（五）自學第三自然段

　　過渡：我們抓住描寫漓江水特點的句子細細品讀，就感受到了水的美。同樣，我們對描寫桂林山特點的句子細細品讀，也一定能感受到山的美。現在，就讓我們趕快隨作者去欣賞兩岸的山吧！

　　1、出示課件

　　請同學們根據第二自然段的學法先自學第三自然段，然后在小組內交流學習，完成以下要求：

　　a用“——”畫出描寫山特點的句子，用“. ”標出最能體現特點的詞。

　　b作者是怎樣描寫山的特點的？用了哪些修辭手法？

　　c說說桂林的山與泰山、香山有什么不同？

　　d桂林的山形態萬千，請發揮你的想象，說說桂林的山還像什么？

　　2、生匯報交流，師適時點撥引導，出示課件幫助學生體會山的特點。板書  山  奇  秀  險

　　【百度搜索】桂林山水課件

　　讓我們一起讀出對山的喜愛之情吧，指名引讀，全班接讀。

　　（六）學習第四自然段

　　1、自由讀，邊讀邊想象這段文字描繪了一幅怎樣的畫面？

　　2、畫出作者感受最深的句子，理解“連綿不斷的畫卷”、“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　3、引用詩句做結尾與開頭的哪句相呼應？有什么作用？

　　三、朗讀全文，指導背誦

　　1、配樂朗讀，一邊讀一邊想象畫面。【百度mp3】

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　　2、指導背誦：抓重點詞語、想象畫面

　　四、拓展性學習活動

　　1、用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可以寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……

　　2、生匯報，展示成果

　　五、總結全文

　　同學們，課文用優美的語言描繪了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美之情，給我們美的享受。作者仔細觀察，抓住景物特點，運用對比、比喻、排比等手法具體形象地進行描寫，這種寫作方法值得我們學習。

　　六、作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

　　附板書設計：

　　桂林山水

　　1      總        桂林山水甲天下

　　2           水      靜   清   綠

　　分

　　3 ∕           山      奇   秀   險  

　　4      總      舟行碧波上，人在畫中游

　　六、教學反思

　　《桂林山水》描繪了桂林山水的美景，是一篇寫景的佳作。教學后，有以下幾點感受：

　　1、運用多媒體課件讓學生感受了桂林山水的美

　　借助多媒體課件再現了課文的情境，學生在情境中說，情境中描繪，即認識了文字所反映的內容，又理解了作者是怎樣用恰當的語言來表達的。這節課讓學生感受了山水之美，語言之美。

　　2、重視指導朗讀，感悟文字魅力

　　通過不同形式的朗讀，指導學生品味重點詞句，理解課文內容，激發了學生內心深處對美景美文的由衷贊嘆。

　　3、培養了學生自主學習的能力

　　通過對第二自然段的重點講讀，使學生領悟學法，正確遷移，自學第三自然段，實現了教法與學法的和諧統一。

　　4、寫作方法指導比較到位

　　作者仔細觀察，抓住景物特點，運用對比、比喻、排比等手法具體形象地進行描寫的寫作方法值得同學們學習，在教學過程中都做了必要的指導。排比句式的練習發展了語言能力。

《桂林山水》教案設計 篇2

　　【教學設計說明】

　　本課教學，要處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

　　一、教學要求

　　1.學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點

　　1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　【教學主要步驟】

　　一、啟發談話，導入  新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

　　二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

　　怎么學呢？逐一揭示操作步驟。

　　1.第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并劃出中心句）。

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）中心句是：桂林山水甲天下。

　　（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

　　（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

　　2.第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）

　　3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

　　讀后討論交流，明確：

　　（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

　　（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

　　（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）

　　（4）書面完成課后練習第一題的第一張表格。

　　三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

　　自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

　　（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

　　（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）

　　（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

　　（4）桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。

　　（5）結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？

　　（6）反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀后完成課后第一題的第二張表格。

　　四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。

　　1.學習重點句

　　“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。

　　2.句子的作用

　　與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

　　五、聽全文錄音。

　　再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

　　附：板書

　　（李紅妹、孫富）

《桂林山水》教案設計 篇3

　　一設計依據

　　教材分析:本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。

　　開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。

　　第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，后用一個“卻”字轉折，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。用“感覺不到流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的風姿。

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

　　文章的末段描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈，加上空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟點綴其間，交織成一幅絕妙的山水畫。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　學情分析:本課比較好理解,因此在學習時主要讓學生自主合作去學習就可以了。本課難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。引導學生在理解桂林山、水的基礎上去理解。

　　二教學目標

　　知識與能力

　　1、理解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，培養愛美情趣。

　　2、學習作者抓住景物的特點具體形象描寫景物的方法。

　　3、有感情的朗讀課文，速讀成頌。

　　過程與方法

　　1、讓學生在朗讀的基礎上理解桂林山水的特點。

　　2、要借助各種教學手段引導學生感受課文所描述的情境。

　　情感態度價值觀

　　培養學生合作、探究的能力。

　　三教學重、難點

　　1、理解第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

　　2、讀中領會作者具體形象的描寫景物的方法。

　　四教具準備

　　掛圖;錄音機;小黑板

　　五教學課時二課時

　　六教學過程

　　（一）、激情導入，激發興趣

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思？

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　　(設計意圖：初步感知桂林山水的美，激發學生的學習興趣。）

　　（二）、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　　（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

　　（2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　a、這篇文章的結構是___________________。

　　b、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　　（三）、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　　（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

　　（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

　　（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

　　（出示第二句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

　　（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

　　（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

　　（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

　　（3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　a、漓江的水很靜。

　　b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　（4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

　　（6）、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（設計意圖：讓學生在討論的基礎之上，圖文結合，理清課文的層次,）

　　給學生創造互相合作的機會，培養協作精神,引導學生在交流的過程中建構自己的知識體系。）

　　（四）、仿寫訓練，讀寫結合：

　　（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

　　a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

　　b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　（2）照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　a、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　b、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　c、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　(設計意圖:鍛煉學生造句能力)

　　（五）、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　（設計意圖：總結全文，體會作者的思想感情，與作者在情感上達到共鳴。）

　　（六）、布置作業；

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

　　（設計意圖：讓學生在學習了本課以后，在下去了解更多的祖國的名勝古跡，從而更加熱愛我們的祖國。）

　　板書設計：

　　桂林山水

　　甲天下

　　大海（波瀾壯闊）靜

　　漓江的水清

　　（設計意圖：休現出文章的主要內容，使文章的結構層次一目了然，使學生容易體會作者的思想感情。）

《桂林山水》教案設計 篇4

　　【設計理念】

　　提高學生的語文素養，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實踐活動，唯此方能真正實現語文學科工具性和人文性的統一。注重情境的熏陶和感化，正是實現這種統一的中介和載體。

　　【設計特色】

　　模擬旅游，還原生活，實現工具性和人文性的同構共建。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　如果有人來到南通，問我們這里有哪些風景優美的地方，你準備怎么介紹？

　　（愛國主義教育可從愛家鄉的一山一水、一草一木開始）

　　美麗的家鄉僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。

　　（板書：名山大川）

　　你們去過哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。

　　你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美。

　　所以人們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

　　二、描述，帶入情境

　　1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機，很快就到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──

　　2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。

　　3、現在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

　　三、范讀課文

　　四、自學課文、理清層次

　　概括出每一小節的主要內容。

　　學生討論后板書：

　　山水　　山　 　　水　　山水

　　總————→ 分———→總

　　五、講讀課文

　　講讀課文第二小節。

　　1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：

　　啟發想象：

　　漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。

　　聽著音樂觀察、想象片刻。

　　（音樂、圖畫加上教師的語言描述，促使學生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學生想象的所在，從而把學生帶入漓江畔的情境中，充分體驗到漓江的寧靜 ）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？

　　（潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

　　聽不到，看不到，好靜啊！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

　　2、你們往下看，仿佛看到了什么？

　　3、現在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊！（引導看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？

　　“無瑕”，指點：“瑕”是玉上的斑點。

　　4、老師、學生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。

　　5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。

　　（引導學生比較，體會排比句的作用）

　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非常可愛，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關聯的句子排成結構相同或者相似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

　　（結合教給知識）

　　齊讀。

　　（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體會排比句的作用）

　　6、講分號：

　　這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

　　7、指點烘托的手法：

　　第二小節一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節聯系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

　　“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。

　　“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。

　　兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關系？

　　（突出了桂林的水甲天下）

　　突出了哪一個字？

　　（“甲”）

　　指導讀。

　　重點在哪兒？

　　（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）

　　提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。

　　8、齊讀第一、二兩小節。

　　9、板書：

　　桂林山水：甲（下加點）天下

　　靜

　　水　　清　　得

　　綠

　　六、語言訓練

　　出示：”我愛長江、西湖和家鄉的小河。“誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

　　七、學生自學第三小節

　　1、桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文：

　　要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。

　　（指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

　　八、作業

　　布置學生找排比句。

　　第二課時

　　一、繼續自學

　　1、提示疑問，釋疑：

　　這一小節，生詞語較多，需集中解決，幫助學生掃除閱讀障礙。　

　　2、用簡筆畫創設情境，通過形象引導學生理解詞語：

　　教師邊說邊畫。

　　⑴　我們來到桂林會看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

　　⑵　在桂林，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點像什么？駱駝可能在做什么？

　　⑶　在桂林，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？

　　（以上三個圖形逐一畫出，組成一幅畫）

　　⑷　你們看這些山，姿態各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

　　①　觀察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

　　②　教學“觀賞”：

　　剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。

　　③　自學。

　　④　指導：

　　小朋友自學課文，一定要學會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點抓住。

　　（根據學生回答，板書：靜　清　綠）

　　⑤　為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練：

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的詞兒，就可組成句子？例句：

　　漓江的水既靜又清還很綠。

　　漓江的水不但靜而清還很綠。

　　漓江的水不但靜而且清還很綠。

　　漓江的水又靜又清又綠。

　　設計意圖：其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

　　漓江的水靜靜的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水綠綠的。

　　設計意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

　　我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應該怎樣組織排列？例句：

　　漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真綠啊！

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

　　（通過一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美）

　　設計意圖：漓江的三個特點，都在感嘆句后面補充說明了。補充說明都是用“得”。

　　⑥　指名讀，指導朗讀：

　　“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

　　“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

　　指點：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。

　　⑸　這一座座形態萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？

　　（“羅”）

　　⑹　一座座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起”

　　⑺　在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典上有三種解釋取哪一種恰切？

　　出示小黑板，引導學生根據整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：

　　危：①不安全；②損害；③高的、陡的。

　　（隨手畫圖，圖④略）

　　⑻　在這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

　　3、再自學課文：

　　提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學習第二節的方法來自學第三節。然后要你們自己講書。

　　⑴　桂林的山有什么特點。

　　⑵　桂林山的特點，課文是怎么寫的：

　　學生自學，準備講書，也可同座商量。

　　4、學生講書：

　　講書要點：

　　⑴　桂林的山用排比句寫出，有三個特點：

　　奇、秀、險。

　　⑵　先說桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

　　⑶　再說桂林山的“秀”“險”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

　　⑷　最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

　　指名講后，啟發其他學生糾正補充。

　　5、齊讀課文第三小節。

　　6、欣賞最后一小節：

　　描述：

　　我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節文字，哪兒寫得好。

　　學生自學，學習鑒賞。討論。

　　欣賞要點：

　　⑴　從山──水；從水──山，相互映襯。

　　⑵　從空中──山間──江上，寫得很有層次。

　　⑶　從云霧迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

　　⑷　把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。

　　⑸　最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

　　指名讀，齊讀。

　　7、朗讀全文。

　　8、總結性訓練：

　　（憑借情境進行語言訓練）

　　⑴　桂林山水如此秀麗，當我們游覽結束的時候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時你想說什么？

　　⑵　桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？

　　⑶　“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導多種組合）

　　結合學生回答板書：

　　大好──河山　　秀麗

　　錦繡　　山河──錦繡

　　江山──如畫

　　秀麗──山川　　多嬌

　　⑷　你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強調也可用反問句。例句：

　　我愛祖國的大好河山。

　　祖國的錦繡山河美如畫。

　　江山如此多嬌，叫我怎能不愛！

　　【板書設計】

　　桂林山水：甲天下

　　山水

　　總　　　　　　　　　　靜

　　∣　　　　　　　水　　清　　得

　　分　　　　　　　　　　綠

　　∣　　　　　　　　　　奇

　　總　　　　　　　山　　秀

　　險

　　空中──山間──江上

　　山水

　　靜──動

　　【評點】

　　情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機整合。注重語文的實踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些語文實踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。

《桂林山水》教案設計 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課《桂林山水》。

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　(4)能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　i.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

　　(3)課文可分為幾部分?依據是什么?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　(3)投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

　　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得。

　　學生討論補充。

　　(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》教案設計 篇6

　　教學要求：

　　1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

　　3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

　　4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

　　5、背誦課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。

　　教學難點：

　　根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

　　3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

　　（在“山”和“水”下作重點記號··）

　　二、自學課文，理清文章思路

　　1、出示表格

　　2、出示自學要求

　　⑴讀通課文，讀準字音；

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；

　　⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

　　3、檢查自學

　　⑴指名四人朗讀

　　⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。

　　板書：總起分述總結

　　⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

　　請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

　　完成板書提綱

　　總起：甲天下

　　靜

　　水 清

　　桂林山水 分述：綠

　　奇

　　山 秀

　　險

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游

　　三、導學第二節

　　1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂

　　詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

　　⑵分層：三層

　　⑶修辭手法：引讀

　　第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

　　（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）

　　對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

　　最后一句寫出江水之靜。

　　⑷描寫角度：引讀

　　“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

　　“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

　　“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

　　⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

　　“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

　　讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

　　個讀，齊讀。

　　⑹質疑，解疑

　　⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　3、背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

　　（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

　　4、檢查背誦

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語；

　　2、有感情地朗讀全文；

　　3、背誦并默寫第二節。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、指名背誦二節（默寫第二節）

　　2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

　　二、導學第三節

　　1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂

　　目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

　　學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

　　還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

　　2、交流學習情況

　　⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

　　⑵分層：二層

　　⑶寫法：

　　寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“

　　紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

　　奇峰羅列，形態萬千——山形

　　色彩明麗——山色

　　危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

　　有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

　　⑷有感情地朗讀。

　　⑸交流學習方法。

　　【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

　　⑹背誦第三節，交流背誦方法。

　　三、略讀第三段

　　1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

　　2、最后這句古詩是什么含義？

　　3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

　　4、背誦第三段。

　　四、總結

　　1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、讓我們齊讀課文

　　五、完成課后練習

　　1、指導課后練習二

　　例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

　　2、完成其他練習

　　六、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

《桂林山水》教案設計 篇7

　　新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

　　1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

　　2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

　　3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

　　葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

　　首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

　　有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

　　古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

　　我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

《桂林山水》教案設計 篇8

　　一、看拼音寫詞語。

　　lí jiāng bō lán zhuàng kuò  kuò sàn guài shí lín xún wēi fēng wù lì  fěi cuì

　　(         )(                            )(            )(                    )(                      )(       )

　　fēng luán xióng wěi zhú fá   lián mián bú duàn shuǐ píng rú jìng pān dēng

　　(                              )(        )(                            )(                        )(             )

　　二、選擇正確的答案，填在( )里。

　　1.“桂林山水甲天下”中的“甲”的意思是(　 )。2.“丟盔棄甲”中的“甲”的意思是( 　)。

　　a.天下的第一位。b.居第一位。c.某些動物身上的硬殼。d.手指或腳趾上的角質硬殼。

　　e.圍在人體或物體外面起保護作用的裝備，用金屬、皮革等制成。

　　二、組詞。 

　　峋(      ) 　 賞(    　) 　 瑕(    　)　　秦(　    )　漿（      ）　巒（    ）　　

　　絢(    　)    嘗(      )    假( 　   )    泰(　    )  槳（      ）  戀（    ）

　　峰(      )    繞(      )    綿(      )    漓(      )  彩（     ）   栽(      )

　　鋒(   　 )    燒(      )    棉(      )    璃(      )　采（     ）   裁(      )

　　三、讀課文，分類寫詞語。

　　寫出山的形狀的詞語：                                        

　　四、按課文內容回答問題。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　1.聯系上下文說說這樣的水是指什么樣的水，這樣的山是指什么樣的山。

　　2.“舟行碧波上，人在畫中游”這句話是什么意思？

　　五、在括號里填上適當的詞語

　　（      ）的大海   翠綠的（    ）（      ）的泰山  無瑕的（     ）

　　（      ）的西湖   新生的（    ）（      ）的香山  連綿不斷的（     ）

　　六、判斷句子的正誤，在正確的句子后面畫“√”，錯誤的句子后面畫“×”。

　　1.“形態萬千”的意思是：有一千種或一萬種形態、姿態。（  ）

　　2.“好像一不小心就會栽倒下來”是比喻句。（  ）

　　3.這篇文章的中心思想是表達了作者對祖國山河的贊美之情。（  ）

　　4.“這樣的山圍繞著這樣的水”和“這樣的水被這樣的山圍繞著”的意思是一樣的。（  ）

　　5.因為船槳激起的微波擴散出了一道道水紋，所以我才感覺到船在前進，岸在后移。（  ）

《桂林山水》教案設計 篇9

　　教學要求 

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。 

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。 

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。 

　　教學重點 

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。 

　　2.學習作者觀察和表達的方法。 

　　教具準備 

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。 

　　教學時間 

　　2課時。 

　　第一課時 

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。 

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。） 

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。） 

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） 

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。） 

　　3.體會最后一句 

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段） 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。） 

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。） 

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。） 

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。） 

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情 

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。） 

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段） 

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？ 

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。） 

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 

　　（六）朗讀全文 

　　（七）作業  

　　1.朗讀課文 2.識記生字 

　　第二課時 

　　（一）指名讀課文 

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論 

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？ 

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。） 

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。 

　　（三）識記生字，練習書寫 

　　漓：注意右半部的寫法。 

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。 

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。 

　　（四）指導背誦 

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。 

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。 

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法 

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。） 

　　（六）全班背誦課文 

　　（七）作業  

　　1.背誦課文 

　　2.抄寫字詞 

　　3.預習第三課《開國大典

《桂林山水》教案設計 篇10

　　下面的解釋供參考：

　　拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，仿佛突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

　　波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

　　危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

　　怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　無瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

　　奇峰羅列——羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

　　色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

　　翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　學習建議：

　　同學們，第一課我們在詩情畫意中領略了秀美的江南山水，今天我們跟隨作者一起游賞“甲天下”的《桂林山水》，這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文，老師給你的學習建議就是：讀。

　　一讀——讀準字音，了解課文的主要內容：本課我們要認識八個生字“瀾、瑕、翡、巒、駱、駝、兀、綿”，會寫11個生字：“瀾、瑕、攀、巒、泰、駱、駝、羅、障、兀、綿”。在此要提醒同學們注意的“巒”字的讀音；“瀾”和“攀”筆畫較多，要注意它的寫法；“瑕”和“泰”可以和形近字比較來識記。

　　二讀——理解詞句，理清寫作順序：本課生詞較多，大多屬于生詞，只要反復誦讀，并聯系上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可以查閱字典、詞典來理解。你也可以在“生字新詞”中查詢。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　三讀——品味語言，讀出美感：課文的語言優美，如詩一般。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！“美文猶要美讀”。我們在讀的過程中要想象課文所描述的情景，并進入課文描述的情境之中，仿佛是跟隨作者游覽，一起觀賞桂林山水的美景。當然，你還可以在“同步課堂”的“朗讀欣賞”中欣賞播音員的朗讀，如果有興趣，你還可以和播音員比一比。

　　四讀——熟讀成誦，內化語言：本課適合背誦，背誦課文也是課后的一個要求。如何更好更快地背誦這篇課文呢？要注意兩點：一是要做好前“三讀”，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法，根據本課的特點，建議你一邊想象一邊背誦，并注意第二、三自然段中結構相似的句子。

　　同學們，讓我們打開書本，操縱手中的遙控器，趕快開始我們的學習之旅吧！

　　復習建議：

　　1、對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要在看清字形的基礎上認真書寫；

　　2、本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文理解外，還要進行積累和學習運用。如對詞語進行歸類；創作一個新的語段，在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

　　習題點撥：

　　一、聽寫生詞：

　　玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋、云霧迷蒙、綠樹紅花、連綿不斷、竹筏小舟

　　二、課后習題講析：

　　1、課文寫得真美！我要有感情地朗讀，還要把課文背下來。

　　2、我們來認真讀讀課文最后一段，再聯系上文，說說自己對桂林山水的感受。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　這段話中較難理解的是 “舟行碧波上，人在畫中游”，這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。理解最后一段，必須聯系全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。這里將桂林的山和水聯系起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。游客觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說像是走進了連綿不斷的畫卷。正是由于這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

　　3、我把課文第二自然段抄了下來，你抄了哪些？

　　4、閱讀鏈接《濃碧》。

　　濃碧

　　袁鷹

　　是誰將百里漓江

　　染成濃碧?

　　是誰在晶瑩的水底,

　　鋪下了片片芳草地,

　　輕軟又柔和?

　　船行在綠玻璃上,

　　人倒映在綠玻璃下.

　　綠草在水底探起頭來,

　　像是向水面上問:

　　你下來嗎?

　　同步練習

　　一、基礎知識題

　　1、畫去括號里不正確的字

　　翡翠無（暇   瑕）   船（漿   槳）   （栽   裁）倒   竹（筏   伐）

　　2、詞語搭配，連線

　　波瀾壯闊            西湖

　　水平如鏡            大海

　　紅葉似火            泰山

　　峰巒雄偉            香山

　　3、在正確的讀音上面打“√”

　　⑴我看 ( kàn　kān ) 見過波 ( bō　pō ) 瀾壯闊的大海 。

　　⑵船槳激起的微波擴散 (s à n 　sǎn ) 出一道道水紋 , 才讓你感覺 ( jué　   jiào ) 到船在前進 , 岸在后移 。

　　⑶這樣的山圍繞 ( rǎo　rào ) 著這樣的水 , 這樣的水倒映 ( yìng　yīng ) 著這樣的山 , 再加上空 ( kòng　kōng ) 中云霧迷蒙 , 山間 ( jiān　jiàn ) 綠樹紅花 。

　　二、鞏固提高題

　　1、“紅葉似火、峰巒疊嶂、猶如畫卷”中加點字的讀音全都正確的是（     ）

　　a、sì  lián  juàn    b、shì luán  juǎn    c、sì  luán  juàn “桂2、林山水甲天下”中甲的意思是（    ）。

　　a、天干的第一位；

　　b、居首位，超出所有其他的；

　　c、古代軍人穿的護身衣。

　　三、能力拓展題

　　1、選擇下列句子所運用的修辭手法：

　　a、比喻  b、擬人  c、夸張  d、排比

　　（1）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，向新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。                                      （    ）

　　（2）桂林山水甲天下。                           （    ）

　　（3）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。                                   （    ）

　　2、讀一讀，背一背

　　★五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。 ——徐霞客《漫游黃山仙境》

　　★欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。 ——蘇軾《飲湖上初晴后雨》

　　★停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　★這里萬山矗立，神態各異：既有泰山的雄偉，又有廬山的清奇；既有峨嵋山的秀麗，又有黃山的峻峭。    ——劉衛祖《神農架探奇》

《桂林山水》教案設計 篇11

　　一：

　　在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，我是這么處理的。

　　師：同學們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的？

　　生：靜、清、綠。

　　師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？

　　生：能。（學生齊讀，但是效果很不理想。）

　　師：同學們讀的還不錯，如果感情再投入些就更好了。

　　生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續往下進行下面的內容。

　　從上面的案例不難看出，我出發動機是好的，我極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產生共鳴，即使是在學生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚激發起學生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學生對漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應為學生創設適當的情境，讓學生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學環節的失敗。

　　二 ：

　　師：同學們，讀了這段文章你有什么收獲？

　　生1：我感覺漓江的水真是太美了！

　　生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。

　　師：說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎？

　　生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（學生語氣平淡）

　　師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學生練習朗讀這三個感嘆句）

　　師：大家讀得很好，可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來，那怎么辦呢？

　　生：還要把它讀具體才能讓人感受到。

　　師：這樣吧，老師讀上半句，同學們讀下半句。怎么樣？

　　（生讀得非常投入。）

　　師：你能說說你為什么讀的這么好么？

　　生1：我是邊想象邊讀的。

　　生2：我注意了語氣的變化。

　　生3：我是懷著深深的贊美之情讀的。

　　生……

　　師：原來讀好書有這么多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。

　　師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)

　　師：同學們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

　　（這次同學們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）

　　這次的教學，我2不僅為學生創設了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗，抓住關鍵句讓學生反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學生的精神世界中，使學生在情感上與文本產生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。

《桂林山水》教案設計 篇12

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　　（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　　（2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　　（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　一、設計理念

　　積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

　　富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的， “授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　二、設計思路

　　《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

　　質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

　　第一教時：以學習課文，進行積累為主。

　　第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

　　1、教學重難點的確立和突破

　　因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

　　在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學方法的選擇

　　新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發

　　展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　三、教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖導入　　位于廣西壯族自治區的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進入情境

　　理解“甲”字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發興趣和學習欲望

　　為下面了解學習方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個別指導有困難的學生

　　適當引導、評價

　　小結

　　① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。

　　② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　　③ 大聲地讀通課文。

　　讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　學習結果交流：

　　① 一起解決黑板上問題

　　② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學習目標

　　輔導有困難的學生

　　介紹背誦新方法——列提綱背誦。

　　小結，過渡

　　小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

　　根據學習建議自主學習：

　　注：不懂的用“？”標出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的1—2個小節背誦。

　　說：你是用什么方法進行背誦的？

　　學習結果交流：

　　① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　　② 自告奮勇讀你欣賞的小節。

　　③ 指名背誦—愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節。

　　④ 說說你用了什么好辦法背誦的？

　　⑤ 選擇一個小節根據課后的提綱進行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓練扎實

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領悟

　　介紹新方法積累新方法

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　拓展

　　延伸

　　提供學習資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

　　學習課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識積累

　　便于學生形成學習系統，也便于知識、方法的積累

　　小結

　　練習

　　課堂小結　暢所欲言：這節課你有什么收獲？

　　練習：（任選一題完成）

　　① 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節文章。

　　② 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成“桂林百里山水畫”。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內容，增添學習興趣

　　一、導練內容：

　　丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

　　二、導練目的要求：

　　1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

　　三、導練重點：

　　理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

　　三、導練難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課：

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思？

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　　（二）、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　　（1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

　　（2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　a、這篇文章的結構是___________________。

　　b、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　　（三）、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　　（2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

　　（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的。現在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

　　（有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　（2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

　　（出示第二句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

　　（特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

　　（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

　　（特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

　　（3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　a、漓江的水很靜。

　　b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　（4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

　　（6）、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（四）、仿寫訓練，讀寫結合：

　　（1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

　　a、漓江的水真靜、真清、真綠啊！

　　b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　（2）照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　a、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　b、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　c、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　　（五）、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　　（六）、布置作業；

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　甲天下

　　大海（波瀾壯闊）　　　　　　　靜

　　漓江的水　　清

　　西湖（水平如鏡）　　　　　　　綠

　　（本教案獲鎮丁有寬教案評比優秀獎）

《桂林山水》教案設計 篇13

　　教材分析

　　《桂林山水》是人教版九年義務教育六年制小學語文四年級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特點，贊美了桂林的山水，表達了作者對這桂林山水的熱愛，當然也表達了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言優美生動，抓住了桂林山水的特點，課文按照整、分、整的順序來對桂林山水進行描寫的。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

　　2、通過看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特點，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

　　教育目標：懂得自然界的偉大，培養孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

　　發展目標：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1、了解漓江水和桂林山的特點，想象其美景。

　　2、學會作者觀察和表達桂林山水的方法和技巧，理解作者的思想感情。

　　教學難點：把握桂林山水的特點，理解作者對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

　　教學方法：問答式、多媒體課件、欣賞圖片

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　通過我們之前的學習，我們已經對課文的生字和生詞都已經認識了，復習上節課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷” 、“峰巒雄偉”）

　　二、學習第二段

　　（1）觀賞漓江水的圖片，認真閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特點的句子，并用三個字概括其特點。

　　（特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點）

　　（特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的特點）

　　（2）再次認真閱讀這段，說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點？有什么效果？

　　（運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象，更加突出漓江水的特點。）

　　（3）分析這段的句式特點

　　（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉折語氣的句式來強調漓江的水，并以此句提示下文。第二句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。）

　　（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　三、學習第三段

　　（1）觀賞桂林山的圖片，請同學們根據學習第二段的方法來學習第三段，畫出描寫桂林山特點的句子，并也用三個字進行描述。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　（2）.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　四、體會

　　我們在學習的時候應該能夠做到舉一反三，第二段的結構與第三段的結構差不多，同學們要能夠在學習完第二段后對第三段結構進行分析，把桂林山的特點具體描述出來。如果有不懂的地方可以提出來我們一起討論。

　　五、板書設計

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水       清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　奇：拔地而起  形態萬千

　　桂林山       秀：色彩明麗  倒映水中

　　險：危峰兀  怪石嶙峋

　　六、課后活動

　　1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

　　2、桂林今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。同學們可以個人設計，也可以合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！（選做）

《桂林山水》教案設計 篇14

　　反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經驗學習的工具，經歷必須經過反思，才能升華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。下面是關于《桂林山水》的教學反思范文，希望對大家有幫助!

　　《桂林山水》教學反思一

　　《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統領全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。

　　我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　一、創設情境，提升感悟。

　　我在課間談話時用一則小故事引入，學生沒有去過桂林，所以我播放了介紹桂林風光的錄像，學生欣賞后請他們說說自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。有的說：“桂林山水多美啊，名不虛傳。”有的說：“桂林山水甲天下。”雖然學生在欣賞時，非常的投入，表達的學生也很多。

　　二、入情入境，感情朗讀。

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

　　三、品味句子，學習表達方法。

　　結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。

　　通過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生通過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。

　　《桂林山水》教學反思二

　　《桂林山水》是一篇優美的寫景作文，學生從書中的插圖當中已能初步感知桂林山水之美。這一課重點就是有感情地朗讀課文，了解作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點。難點是了解作者的語言表達特點。學習用相同的句式寫一段話。培養學生熱愛大自然的感情。在教學中我嘗試著采用了緊扣作者思路，跟著作者一起游覽的方法學習課文，這樣不但能有效地進行讀的訓練，而且使讀寫有機的結合起來。

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的畫面，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來;接著再品讀、評讀、誦讀……讓學生讀出美、讀出情趣、讀出感情。學生讀的非常投入，我認為，每一篇課文的教學，應先讓學生把這篇文章讀的流利，讀的透徹，學生自然就能理解主要內容了。

　　在學習的過程中我采用整體感知課文的方法，然后進入分段研讀，在讀中讓學生感悟，學生對課文中出現的描寫句子中運用的比喻、擬人句、排比保句學生的找得非常準，因為本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀中結合上下文理解外，還仿照例句寫話，如仿寫“真靜啊，靜得……;真清啊，清得……;真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。尤其是用身邊的事物進行練習：如：我們的操場真大呀，大得……，我們學校的花園真美呀，美得……學生興致盎然，思維也格外活躍，就連平時不愛發言的學生也能大膽舉手了，在他們看來，這樣的練習非常有趣。這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今后的習作有所幫助。結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的學習中，我放手讓學生仿照上面的方法進行自學并出示了幾道自學思考題：1，作者拿桂林的山同什么進行了對比，突出了桂林山的什么特點。2，作者采用了哪些寫作方法舉例說明。學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。

　　但這節課也有許多遺憾，如果能采用多種的教學手段，如教師可以收集有關桂林山水的圖片、短片等播放給學生看，課堂上還可以讓學生畫畫、吟詩、頌美文……這樣能更好地讓學生感受語言的美，大自然的美。

《桂林山水》教案設計 篇15

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

　　2、教學目標：

　　⑴　感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　⑵　學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

　　⑶　學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

　　⑷　能仿照句式寫景物。

　　3、教學重點、難點：

　　學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4、課時安排：三課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

　　第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

　　第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5、教具準備：

　　小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

　　二、說教法

　　1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　三、說學法：

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學程序

　　1、創設意境，導入新課：

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地──桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激qing的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　⑴　請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

　　⑵　提出預習要求：

　　①　讀通課文，自學生字、詞。

　　②　漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

　　③　課文可分幾段？依據是什么？

　　⑶　檢查預習情況，輪讀課文。

　　⑷　學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

　　3、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情：

　　⑴　學習第一自然段：

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　⑵　精讀第二自然段：

　　①　自由朗讀第二自然段，思考：

　　a　用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　b　用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　②　檢查思考題板書：水：靜清綠

　　③　檢查思考題，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　a　小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

　　漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　b　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　c　作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　④　教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

　　a　公園里的花真香啊，香得（　　　　　　　　　）。

　　b　教室里真安靜啊，安靜得（　　　　　　　　　）。

　　⑶　課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑷　小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀──找──品──誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

　　⑸　運用學法學習第三自然段：

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　⑹　學習第四自然段：

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　⑺　指導朗讀，激發情感：

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　4、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容：

　　⑴　復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

　　⑵　出示段意。(課后題2)

　　⑶　學生歸納、講評。

　　5、總結全文，指導背誦：

　　⑴　按照板書，小結全文。

　　⑵　運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

　　學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　五、說板書設計

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受。