《三亞落日》閱讀練習（精選16篇）

《三亞落日》閱讀練習 篇1

　　（一）

　　時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　收斂（　　）　興許（　　）　漲溢（　　）　似乎（　　）

　　2. 用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。

　　比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3. 選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動而形象地寫出三亞落日的優美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。

　　4. 文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（二）

　　活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態,瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數奪目的亮點. 于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。

　　1. 寫出下列詞語的近義詞。

　　依舊(　　 )　　 奪目(　　 )　　 感染(　　 )

　　2. 照詞語的組成方式,仿寫詞語。

　　紅撲撲(abb式且表示顏色) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿

　　瀟瀟灑灑(aabb式) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿

　　3. 這段話通過一系列的動詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。

　　4. 落日是美麗的,那么,初升的朝陽,中午的太陽會是什么樣的請你仔細觀察,展開想象,也采用擬人手法來描繪：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5. “笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《三亞落日》閱讀練習 篇2

　　教學目標 

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、初讀感知，初步理解課文內內容。

　　3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。

　　課前準備 掛圖、課件、投影執筆人林中坤

　　教學過程 ：改進方法

　　第1教時

　　一、激趣導題

　　今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。

　　出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？

　　二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）

　　三、初讀指導

　　1、自主學習生字新詞。

　　（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

　　（2）利用工具書聯系課文理解課文詞語。（參考）

　　美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏

　　2、交流自學效果。

　　（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢

　　一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟

　　（2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。

　　（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂

　　3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

　　4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

　　（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。

　　四、再度課文

　　1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）

　　2、指導朗讀第1自然段。

　　（1）學生試讀。

　　（2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”

　　（要求讀出喜愛、贊美之情。）

　　（3）多種形式朗讀。

　　五、寫字指導

　　六、作業 

　　1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

　　2、讀一讀，再抄寫4遍。

　　第2教時

　　教學目標 

　　1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、激趣，導入  新課

　　今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

　　二、精讀第二段

　　過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？

　　1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？

　　2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）（板書：熱帶風情）

　　（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：

　　①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。

　　②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。

　　③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　（3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。

　　（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　三、精讀第三段

　　過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。

　　1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

　　2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）

　　投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

　　研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）

　　b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）

　　c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

　　d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。

　　（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

　　①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

　　學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）C、指導朗讀第2句。

　　四、小結

　　五、作業 朗讀課文，背誦課文

　　第3教時

　　教學目標 、

　　1、繼續精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、開展綜合實踐活動。

　　教學過程 ：

　　繼續精讀第三段

　　②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。

　　a、你怎么理解句子中的“再一次”？

　　b、作者又一次把夕陽比作了什么？

　　c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導朗讀。

　　③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　A、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。

　　b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？

　　c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。

　　B、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）

　　C、想象夕陽滑落的情景。

　　D、激情賞讀。

　　（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？

　　3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

　　4、指導背誦第三段。

　　四、學習第5節

　　1、自由輕讀。

　　2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？

　　五、總結全文

　　1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。

　　2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

　　六、作業 

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。

　　之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。

　　板書設計 或教后感

　　像孩童

　　2、三亞落日 真有詩意 像燈籠

　　像跳水員

《三亞落日》閱讀練習 篇3

　　[設計理念]

　　新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

　　[教學目標]

　　1、引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

　　2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

　　3、能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。

　　[教學具準備]

　　水彩筆、紙、多媒體課件

　　[教學過程]

　　（一）談話導入。

　　1.師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的《海上日出》，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。

　　2.板書課題，學生齊讀課題2遍。

　　(二)教師配樂范讀全文。

　　（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）

　　1、標段落號。

　　2、喜歡的段落前做個記號。

　　(三)學生自由朗讀全文。要求：

　　1、不添字、不漏字。

　　2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

　　(四)生字抄寫練習。

　　1.教師在田字格內范寫“濺”、“盞”

　　2.學生在下發的作業中描紅。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

　　2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

　　3、學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

　　4、評畫。

　　(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

　　5、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)

　　(六)學習第四自然段。

　　1、學生感情朗讀。

　　2、出示本節的自學目標。

　　①感情朗讀自己喜歡的句子。

　　②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

　　③教師出示一組動詞。

　　懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

　　3.教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

　　4.按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

　　(七)做小導游。

　　1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)

　　2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或句子)

　　3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

　　4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”

　　5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。

　　(八)課外延伸。

　　1.教師小結，用上課文最后一句。

　　2.向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

　　(九)課外作業。

　　回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜色、驚訝等詞。

　　附有關的證書：

　　中國海南三亞風光旅行社導游證

　　中國海南三亞十佳導游證書

　　郵編：215233 　　聯系電話0512——63877152

　　聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室　　聯系人：錢金明

　　e-mail:

《三亞落日》閱讀練習 篇4

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　　《三亞落日》教學片段　

　　cssxhfhy 發表于 -3-13 21:21:10

　　辨析詞語，積淀語感

　　片段一：藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。

　　師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？

　　生：不能。因為“蘸”是指翅尖只要輕輕碰到海水就能變成藍色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍色，時間要很長。

　　生：用了“蘸”可以讓人體會到海水非常藍。

　　片段二：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？    

　　生 1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。 “懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。  

　　生 2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。    

　　生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。    

　　【教學反思】 《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知” 鮮明而生動的語感積淀。  

　　轉載自邑學教師博客

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《三亞落日》閱讀練習 篇5

　　一、 說教材

　　1、內容分析

　　《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

　　根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

　　本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

　　2、教學目標和教學重、難點

　　考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

　　（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

　　其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

　　下面我重點講講第二課時的教學設想。

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

　　三、說學法

　　俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學過程

　　本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

　　根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

　　默讀課文，感受日落畫面

　　組織交流，指導朗讀

　　品味語句，想像體悟

　　圖文對照，指導背誦

　　1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

　　3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

　　如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

　　學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

　　三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

　　4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

　　學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

　　五、說板書設計

　　板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

　　天 空

　　像孩童

　　2、三亞落日 像大紅燈籠

　　像跳水員

　　大 海

《三亞落日》閱讀練習 篇6

　　教材分析：

　　本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、通過關鍵詞句的分析感悟，培養語感。

　　2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進入情境，與自然對話，發揮想象，受到美的熏陶與感染。

　　3、引用相關文本資料，凸現“人與自然”的主題。

　　教學準備：學生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習作《感謝這一切》；課文配音

　　教學過程：

　　一、課前鏈接，順勢導入

　　【片斷點擊】師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。

　　（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）

　　師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。

　　（學生們的臉上都流露出興奮之情。）

　　【教學點評】課伊始，巧用學生的作業導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學增添了一些懸念，調動了學生的情緒狀態。學生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環節的設計，既是對上節課的總結，又為學生盡快地進入新課的學習搭建了較高的認知、情感及語言的平臺，創設了優美的課堂意境。

　　二、辨析詞語，積淀語感

　　【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　【教學點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的 “份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。

　　三、探究閱讀，人化自然

　　【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1 ：是個孩童。

　　生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

　　（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學生討論后匯報――

　　生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。

　　生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。

　　生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　【教學點評】“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。“相看兩不厭，只有敬亭山。”山已不再是簡單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對話的知交。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。

　　四、借力美文，心生敬畏

　　【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）

　　天　　空

　　像紅燈籠

　　三亞落日　　像孩童

　　像跳水員

　　大　　海

　　師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）

　　生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）

　　優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。

　　【教學點評】“教學是一門藝術，因為旨在求美。”令人過目不忘的往往是教學的細節之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽有關的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染”的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環環相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內心情感的自然流淌呢？這時，學生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態度”在此處得到有力的落實。

　　【整體評價】《三亞落日》有多種教學思路。有的側重于運用現代教育技術，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側重于課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……

　　這堂課的特色在于，讓學生通過學習，不僅要領略到三亞的美景，更要讓學生真正走進情境之中，揭示人與自然應該如何相處這一課題，引起學生內心的震撼與思考。“頭頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現在課堂教學中，決定了這堂課立意的高遠。

　　新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。本課體現在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。

　　關于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態的知識開發為可資利用的課程資源，做到有效地服務于教學。本課鏈接的兩份材料，都是學生的習作，因為是來源于學生，所以學生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學生的閱讀體驗。另外，把學生的經驗也納入到課程資源的范疇之內，引導學生與教材進行深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，運用經驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。

　　三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍天大海，頂禮膜拜。( 江蘇海門實驗學校小學部　季惠)

　　專家評點：

　　1 、立意高遠。“教學目標”的設計一改以前三個緯度條塊分割的做法，整體設計，相互整合，體現學科特點，符合“課標”精神。

　　2 、體例清新。教學過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。

《三亞落日》閱讀練習 篇7

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識一個多音字“悄”。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的第三、四自然段。

　　【學習重難點】 在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情

　　第一課時

　　【課時學習目標】

　　1.能正確的讀準課文中的生字，會寫田字格中的十個生字，認識一個多音字“悄”

　　2.能正確、完整、流利的朗讀課文。

　　3.學習課文的第一和第五自然段，知道這兩段在文章中所起的作用。

　　4.有感情的朗讀課文第二自然段，感受在三亞看落日是很有詩意的。

　　【學習過程】

　　一、預習導學

　　1.選擇正確讀音，在正確的讀音下畫“  ”。

　　玫瑰（ɡuī   ɡuì）                      玉屑銀末（xuè   xiè）

　　悄然無聲（qiāo  qiǎo）                 樹冠（guān   guàn）

　　漲溢（zhǎng    zhàng）                       搖曳(yì     yè)

　　2.解釋下列詞語的意思（可以查詞典、換近義詞或者聯系上下文來理解詞語）

　　美妙絕倫：（      ）                  碩大無朋：（     ）                         

　　悄無聲息：（      ）                  玉屑銀末：（     ）                         

　　3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。

　　★（吐字清晰，課文讀正確）    ★★

　　（聲音響亮，課文讀流利）    ★★★

　　（朗讀正確、流利、富有感染力）

　　二、課堂研討

　　1.導入新課，激發興趣

　　海南三亞山清、水碧、沙白、石怪、洞幽，全年長夏無冬，氣候溫和，陽光燦爛，冬可避寒，夏能消暑，是聞名天下的旅游勝地，這節課，我們就隨作者一道去欣賞三亞的落日。

　　齊讀課題。

　　2.反饋預習導學

　　3.讀課文，理清脈絡

　　（1）自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，讀通課文，讀順句子

　　（2）指導讀好長句子：海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟的暖暖的搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。

　　（3）再讀課文，思考每個自然段都寫了什么？

　　齊讀課題，課文哪幾個自然段詳細描寫了三亞落日的景象？（3.4自然段）

　　那么其它自然段又寫了什么呢？

　　4.學習課文第一和最后一個自然段

　　（1）自由讀課文第一自然段，找找這段的中心句，用筆畫出來

　　“看三亞落日真有詩意”，文中哪些詞表現了詩意？找找，說一說

　　朗讀課文第一自然段

　　（2）第一自然段在全文中起什么作用？（總括全文，點明題旨）

　　課文中還有一句話也能概括全文，用筆畫出來。

　　（3）讀讀課文最后一個自然段，這段在文中的最后，起什么作用？（總結全文）

　　過渡：在三亞看落日是如何的有詩意呢？

　　5.學習課文第二自然段

　　（1）觀看南國風光的視頻，感受南國風情

　　（2）課文中說“三亞洋溢著濃濃的熱帶風情”，課文是從哪些景色來描寫的？

　　（天空、海面、椰樹、沙灘進行描寫描寫來具體解證“熱帶風情”。）

　　（3）品味句子“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。”從“擔心”這個詞你感受到了什么？

　　（4）朗讀課文，感受在這樣的地方觀落日“真有詩意”。

　　過渡：三亞的落日究竟是怎樣的美呢？我們下節課來繼續學習

　　三、當堂訓練

　　根據課文內容和自己的理解填空：

　　（1）藍藍的天空與藍藍的海            ，低翔的白鷗      藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水       了。由“擔心”一詞可以體會到                           

　　（2）全文第一句“在三亞看落日真有詩意”起到了           的作用，與這句相呼應的句子是：“                            ！”

　　四、鞏固練習

　　（1）寫出下列詞語的近義詞

　　緣故（      ）    依舊（      ）     頑皮（        ）   遜色（     ）

　　驚訝(       )       搖曳（      ）   欣賞（        ）    收斂（     ）

　　（2）按照要求改寫下列句子：

　　夕陽懸在海與天的邊緣。（改成比喻句）

　　椰子樹在海風中搖曳著樹冠。（改成擬人句）

　　（3）寫出與“赤朱丹彤”結構相同的詞語如：琴 棋 書 畫 

　　第二課時

　　【課時學習目標】

　　1.通過朗讀課文三、四自然段，了解三亞落日的美麗景色。

　　2、激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞描寫落日的語句。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　【學習過程】

　　一、溫故預習

　　文中有很多描寫三亞落日的句子非常美，請選擇你最喜歡的兩句摘抄下來，并選擇其中的一句說說你喜歡的理由。

　　二、課堂研討

　　1.反饋溫故預習

　　2.學習課文第三、四段

　　過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。

　　（1）、自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　（2）、在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅？把它選出來讀一讀，說說為什么喜歡它？

　　（3）、討論評讀要點。

　　第一幅：

　　a突出場面熱烈壯觀；

　　b抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀；

　　c體會作者喜愛之情。

　　第二幅：

　　a這時的太陽和第一幅比較，發生了什么變化？

　　b投影出示：

　　①夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了

　　b.抓住大海顏色的變化“原色——玫瑰色”，體會景色的優美。（理解“漲溢”）

　　第三幅：

　　a投影出示：

　　①我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　比較這兩句話，體會第②句的優美

　　(4)、作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。

　　（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

　　（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫。）

　　(5)、讀到這兒，同學們知道三亞落日的全過程嗎？

　　出示填空。

　　金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水

　　(6)、日落是個完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍？再讀三、四自然段。

　　(7)、看到這么美的日落景象，我們不得不發出贊嘆。

　　齊讀最后一個自然段

　　(8)練習背誦第三、四自然段

　　三、當堂訓練

　　1.根據課文內容填空

　　它歪著紅撲撲的臉蛋，         ，          地從身上抖落下        ，在大海上   

　　。于是，天和海都被              ，                ，              。

　　它似乎借助了大海的支撐，再一次                       。大海失去了原色，像   

　　，                       。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個     、            ，再以一個        、       

　　，向人們道了“再見”。

　　2.根據自己的理解填空

　　“人們驚訝的不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。”其中“紅燈籠”指           ，由“生怕”可以感受到                                     

　　。四、鞏固練習

　　閱讀短文，完成練習：

　　海上日出   （巴金）

　　為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

　　天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從東邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　果然過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也忽然有了光彩。

　　有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

　　有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而，太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了明亮的了。

　　這不是很偉大的奇觀么？

　　1.這篇文章按照         順序，描寫了                、                   兩種情況下的日出奇觀。

　　2.重點閱讀文章第三自然段，這一自然段作者細致生動地描寫了日出的壯觀過程，用“過了一會兒”和“                ”有序連接。從畫線句子中的                 

　　等幾個詞語，我們感受到了太陽躍出海面時的艱辛和努力。

　　3.把最后一句話改成陳述句：                                               。

　　作者用反問手法的好處是                                                       。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫景的散文。作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美。課文層次清楚，詞匯豐富，語言清新。全文寫了落日的姿態，并且從不同側面寫了光與色的變化，做到色彩斑斕，瞬息萬變，動靜交互，姿態萬千。在教學中要引導學生朗讀品味，展開想象，體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美是教學的重點。

　　【資料鏈接】

　　三亞市位于海南島最南端，有大小港灣19個，是中國最南部的濱海旅游城市。其因三亞河（古名臨川水）有三亞東西2河至此會合，成“丫”字形，故取名“三亞”。三亞東鄰陵水縣，西接樂東縣，北毗保亭縣，南臨南海。陸地總面積1919平方公里，海域總面積6000平方公里，人口68.5萬，是一個黎、苗、回、漢多民族聚居的地區。是海南省南部的中心城市和交通通信樞紐；是中國東南沿海對外開放黃金海岸線上最南端的對外貿易重要口岸。   

　　三亞：海南島，中國南海一顆璀璨的明珠；三亞，是鑲嵌在這顆明珠上的翡翠。名勝古跡有漱玉溫泉、天涯海角、鹿回頭、落筆洞、牙龍灣、崖州古城。

《三亞落日》閱讀練習 篇8

　　一、填字成詞。

　　美妙（   ）（   ）   玉（   ）銀（   ）   赤朱（   ）（    ）

　　（      ）大無朋   （    ）（   ）無聲    水波不（   ）   (    )為一體  

　　二、劃出不正確的拼音。

　　樹冠（guan  guan）  似乎（shi  shi）  玫瑰（gui gui） 漲(zhang  zhang)溢

　　玉屑(xie xiao xue)銀末   悄（qiao qiao）然無聲    興（xing xing）許

　　三、讀第二小節，完成填空。

　　三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。

　　1、這小節寫什么？

　　2、具體從哪幾個方面寫的？ 

　　3、這段話生動形像地寫出海天之（   ）、椰樹的（     ）、鷗之（    ）、沙之（      ）

　　4、最后一句“玉屑銀末”寫了沙的（    ）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（      ）、“軟軟地暖暖”寫了（    ）“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”寫出了人們（              ）

　　四、讀課文第三小節，這小節重點寫了太陽的（           ）、（              ）

　　五、讀課文第四小節，寫出太陽 的變化。

　　收斂了光芒

　　六、讀第六小節，這小節朗讀的基調是（激昂、輕緩），讀出作者的（     ）感情。

　　七、課文把太陽分別比喻成（         ）、（         ）、（           ）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。

　　八、課文結尾“哦，這就是三亞的落日！”語言簡潔，情感強烈。請你也寫一句話贊美三亞的落日。

　　九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。

《三亞落日》閱讀練習 篇9

　　教材分析：

　　本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

　　教學目標：

　　1、通過關鍵詞句的分析感悟，培養語感。

　　2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進入情境，與自然對話，發揮想象，受到美的熏陶與感染。

　　3、引用相關文本資料，凸現“人與自然”的主題。

　　教學準備：學生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習作《感謝這一切》；課文配音

　　教學過程：

　　一、課前鏈接，順勢導入

　　【片斷點擊】師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。

　　（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）

　　師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。

　　（學生們的臉上都流露出興奮之情。）

　　【教學點評】課伊始，巧用學生的作業導入，不請作者讀，而請朗讀好的同學讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學增添了一些懸念，調動了學生的情緒狀態。學生設想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環節的設計，既是對上節課的總結，又為學生盡快地進入新課的學習搭建了較高的認知、情感及語言的平臺，創設了優美的課堂意境。

　　二、辨析詞語，積淀語感

　　【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　【教學點評】《語文課程標準》指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”語言與思維是同構共生的關系。語文教學的核心是什么，就是培養學生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓練來發展學生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學過程，在特定的語境里，學生在言語經驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。

　　三、探究閱讀，人化自然

　　【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1 ：是個孩童。

　　生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

　　（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學生討論后匯報――

　　生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。

　　生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。

　　生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　【教學點評】“浮云游子意，落日故人情。”活用詩句，賦予古詩句以全新的意義，教學流程頓覺峰回路轉，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎上，依托小組討論，學生利用自己的認識、經驗構建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。“相看兩不厭，只有敬亭山。”山已不再是簡單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對話的知交。同樣，三亞落日也不應就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。

　　四、借力美文，心生敬畏

　　【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）

　　天　　空

　　像紅燈籠

　　三亞落日　　像孩童

　　像跳水員

　　大　　海

　　師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）

　　生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）

　　優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。

　　【教學點評】“教學是一門藝術，因為旨在求美。”令人過目不忘的往往是教學的細節之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大海”與“天空”，而和夕陽有關的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大海”與“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染” 的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環環相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內心情感的自然流淌呢？這時，學生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態度”在此處得到有力的落實。

　　【整體評價】《三亞落日》有多種教學思路。有的側重于運用現代教育技術，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側重于朗讀訓練，以讀的訓練促進對課文的理解；有的側重于課文敘述結構的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……

　　這堂課的特色在于，讓學生通過學習，不僅要領略到三亞的美景，更要讓學生真正走進情境之中，揭示人與自然應該如何相處這一課題，引起學生內心的震撼與思考。“頭頂的星空和心頭的道德法則”都應該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現在課堂教學中，決定了這堂課立意的高遠。

　　新課程的理念給課堂教學帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調個性化閱讀的同時，我們仍可以立場堅定地“加強語言文字訓練”，落實“雙基”。本課體現在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。

　　關于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態的知識開發為可資利用的課程資源，做到有效地服務于教學。本課鏈接的兩份材料，都是學生的習作，因為是來源于學生，所以學生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學生的閱讀體驗。另外，把學生的經驗也納入到課程資源的范疇之內，引導學生與教材進行深度的對話，調動學生的想象力，披文入境，運用經驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。

　　三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍天大海，頂禮膜拜。( 江蘇海門實驗學校小學部　季惠)

　　專家評點：

　　1 、立意高遠。“教學目標”的設計一改以前三個緯度條塊分割的做法，整體設計，相互整合，體現學科特點，符合“課標”精神。

　　2 、體例清新。教學過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。

《三亞落日》閱讀練習 篇10

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。

　　文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。

　　濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點 。

　　教學目標 ：

　　1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，學習生字詞，理清脈絡

　　一、導入  

　　1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。

　　2、播放課文錄音。

　　3、檢查自學效果

　　（1）、出示詞語：

　　美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

　　毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂

　　碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故

　　水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞

　　①、朗讀詞語

　　②、交流詞語意思：

　　美妙絕倫：美好到了極點。

　　碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

　　赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

　　（2）、指名分自然段朗讀課文。

　　三、理清課文脈絡

　　你以為課文可以分為哪幾部分？

　　第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。

　　第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

　　第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

　　四、作業 

　　1、習字冊描紅

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：

　　朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　二、學習課文

　　第一自然段

　　1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。

　　2、齊讀第一自然段

　　第二自然段

　　1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。

　　2、交流：

　　海與天——藍極了 椰樹——挺拔俊秀

　　海鷗 ——潔白 沙灘——細膩松軟

　　3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……）

　　4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？

　　有感情地朗讀第二自然段

　　第三——五自然段

　　1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段

　　2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。

　　板書： 像孩童

　　像燈籠

　　像跳水員

　　3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

　　4、學生選讀交流

　　幫助理解第三幅：

　　（1）、你從哪里看出太陽很活躍？

　　（2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什么變化？

　　（3）、在太陽的映照下，海水發生了什么變化？

　　（4）、太陽是怎樣落水的？

　　5、有感情地朗讀課文3、4自然段

　　6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出贊嘆——齊讀第五自然段

　　三、練習說話，總結全文

　　1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（ ）”的格式說一段話。

　　2、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。

　　四、作業 

　　練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　練習背誦課文，總結課文，完成練習。

　　一、復習，總結

　　1、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什么喜歡。

　　2、自由朗讀課文

　　3、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　二、指導背誦

　　1、朗讀課文，想象畫面。

　　2、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。

　　3、指名背誦自己喜歡的畫面。

　　4、輕聲練習背誦全文，指名背誦。

　　三、遷移練習

　　以“三亞落日”寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時的一個畫面描繪。

　　四、作業 

　　1、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。

　　2、組詞

　　軟（ ） 淺（ ） 斂（ ） 玫（ ）

　　次（ ） 濺（ ） 劍（ ） 枚（ ）

　　丹（ ） 碩（ ） 悄（ ） 張（ ）

　　彤（ ） 領（ ） 消（ ） 漲（ ）

　　3、多音字組詞

　　悄 qiao （ ）

　　qiao （ ）

　　附板書： 2、三亞落日

　　像孩童

　　真有詩意 像燈籠

　　像跳水員

《三亞落日》閱讀練習 篇11

　　學情分析：

　　《三亞落日》是一篇美文，景美、文美、情美，學生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現出三亞落日之美可能關注較少，或體會不深，有必要在學習過程中引導學生在理解“寫了什么”的基礎上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。

　　我的解讀：

　　這是一篇寫景的散文，語言清新活潑，生動形象地為我們描繪了三亞落日美妙絕倫的景象，讓人不由自主地心生向往之情。

　　全文結構簡明，層次分明。開篇“在三亞看落日真有詩意”引領全文，結尾“哦，這就是三亞的落日”總結全文，盡訴贊嘆之意。中間三個小節分別為我們展現了三亞獨特的風光美、落日美。全篇多用比喻、擬人手法，用極為細膩的手法為我們展現了落日的瑰麗、奇特之景，色彩斑斕，姿態萬千，動靜交互，如詩如畫。

　　在三亞看落日真有詩意。先來看看那藍藍的天吧。“藍透了”的天與“藍藍的”的海融為一體，天地仿佛成了一塊巨大的藍寶石，閃耀著熠熠的光芒，讓人忍不住沉醉其間。特別是“藍透了”這個詞，讓人覺得這個“藍”藍得那么純粹，藍得那么徹底，從天到海，由海面到海的深處，人們的眼前心底都是一片“純純的藍”。以至于當潔白的白鷗飛過，都讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。夸張地表現出海之藍。特別是那玉屑銀末般的細沙，讓人恨不得馬上去沙灘上走一走，甚至打個滾，體驗一下那種“軟軟的、暖暖的”的美妙感覺。

　　在三亞看落日真有詩意。看哪，那落日有時像一個快樂的孩子，臉蛋紅潤，瀟灑自信，熱情大方；有時像一只光焰柔和的大紅燈籠，“懸”著，“蹦”著，讓人的心也跟著“懸”著、“跳”著，以至于“驚訝得不敢眨眼”，生怕錯過了這美妙絕倫的奇麗景象；有時像一位技藝高超的跳水員，動作輕快敏捷，姿態優雅美麗。在色彩的變化上，是從又紅又亮（赤朱丹彤、奪目亮點、金紅一色、熱烈一片）到紅而不亮（收斂光芒、光焰柔和、飽飲玫瑰酒似的）。在形態的變化上，是動（抖落）到靜（懸而不動）到動（頑皮地蹦跳——顫動——彈跳——入水）……動靜變化莫測，始終吸引著人們的全部注意力。日落是一個漸變的過程，你看：悄悄地、徐徐地、漸漸地……無不告訴我們，這是一個悄然變化的過程，它在變，又不讓你感覺它在變；它在滑落，又不讓你明白它什么時候滑入大海。于是，你的一顆心便隨著它變著，懸著，最終發出“哦”的感嘆！是的，“啊”字太直露，太普通，不足以表達此時此刻人們百感交集的心聲，而一個“哦”，則是發自內心的由衷感嘆！

　　三亞美，三亞的落日更美，三亞的落日美，《三亞落日》的文更美，《三亞落日》的文字美，這顆感受自然的心更美，情更美。

《三亞落日》閱讀練習 篇12

　　教學目標

　　知識：學會本課的生字，能結合上下文正確理解詞語，能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文大意。

　　技能：學會觀察畫面，結合課文的具體內容，展開聯想，加強朗讀品味，感受三亞落日的美景，感悟作者的情感。

　　情感：有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段，體會，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　朗讀品味優美的語句，體會感悟三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　教學難點

　　引導學生閱讀課文語句，理清文章的思路，結合課件演示，感受三亞落日的色彩美、形態美、意境美。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　課件出示美麗的三亞落日風光。

　　看看課件，說說有什么感受?初步說說美在哪兒?是什么地方的美景?

　　板書課題：三亞落日

　　齊讀課題，用一句話贊美三亞落日的美景。

　　出示中國地圖，介紹三亞。

　　三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天就要跟隨作者，來到美麗的三亞，欣賞“三亞落日”的美景?

　　二、指導學生初讀課文，理清文章脈絡。

　　1、學生自由朗讀課文，在描寫三亞落日美景的句子邊做上記號。

　　2、再讀做記號的句子，嘗試寫寫批注。

　　3、小組交流批注，探究重點內容的意思。

　　4、全班交流。

　　指名讀描寫三亞落日美景的句子，讀后交流自己的體會。

　　同學補充發言，加深體會，深化理解。

　　鼓勵與表揚。

　　5、學生同桌探討課文的分段情況，說說分段的理由，練習概括段意。

　　教師巡視指導，全班交流。

　　第一段(第1節)三亞看落日真有意思。

　　第二段(第2-4節)具體描寫三亞落日的自然美景。

　　第三段(第5節)呼應開頭，點題總結。

　　6、指名分段閱讀課文。

　　三、檢查交流預習情況。

　　1、出示詞語，學習詞語。

　　遜色 赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比

　　玫瑰 漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著

　　指名讀、齊讀。

　　手指比畫，記住。

　　當堂上臺默寫。

　　2、結合具體的語言環境，體會詞語的含義。

　　指名讀句子，結合上下文，說說詞語的含義。

　　四、學習課文第一段。

　　1、學生齊讀課文，注意讀出情感。

　　2、說說這一節的中心詞語。

　　板書：真有詩意

　　你是怎么理解“真有詩意”的?

　　文中用哪個詞語概括了落日的美景?

　　板書：精妙絕倫

　　說說精妙絕倫的含義，體會文中用精妙絕倫的妙處。

　　3、指導情感朗讀第一自然段。

　　五、描紅練習。

　　書寫后說說應該注意哪些字的寫法。

　　投影顯示描紅較好的字，指出優點，交流寫好字的關鍵。

　　拿出習字冊，練習書寫鋼筆字。教師巡視。

　　六、作業布置。

　　1、完成習字冊的作業。

　　2、熟讀課文，練習初步背誦第三、四自然段。

　　3、理解課文大意，體會文章中心。

　　4、思考課后問題。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、默寫詞語。

　　2、說說課文默寫了三亞落日的哪些美景?給你留下怎樣的印象。

　　二、指導學習課文第二段。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　閱讀提示：

　　自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方?

　　第三、四自然段描寫了哪些美麗的落日畫面?

　　2、學生自讀，自學，思考后小組討論。

　　教師巡視指導。

　　3、全班交流對第二節的學習情況。

　　指名閱讀第二節。

　　交流。

　　課件出示熱帶風情的畫面，欣賞，閱讀相應的句子。

　　板書：熱帶風情

　　從哪些詞句可以體會到作者非常喜愛三亞的熱帶風光。主要寫到了哪些景物?

　　板書：海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙

　　課文中是怎樣描繪這些景物的?

　　情感引讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美)

　　學生情感朗讀，注意讀出這種喜愛之情。

　　4、交流第三、四節的學習情況。

　　自由輕聲讀3、4自然段。

　　思考：兩個自然段描繪了幾個日落的畫面?

　　學生閱讀，找一找，交流。

　　板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。

　　選擇最喜歡的畫面，細細閱讀，說說自己喜歡的原因。

　　全班交流。

　　先讀自己喜歡的畫面，注意情感的突出，再說說喜歡之處。

　　課件準備相應資料：

　　畫面一、頑皮的美;

　　抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;

　　細細閱讀，體會作者喜愛之情。

　　畫面二、溫和的美;

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

　　比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。

　　第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。

　　細細品味，閱讀。

　　畫面三、平靜的美。

　　比較：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

　　這兩句寫法有什么不同?第二句好在哪里?

　　把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。

　　引讀：太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。學生閱讀。

　　5、感情朗讀第二段，總結三亞落日的全過程。

　　學生總結交流，板書概括。

　　金紅一色――收斂光芒――慢慢下沉――頑皮地蹦跳――悄然地入水

　　6、看到這么美的日落景象，我們會發出怎樣的贊嘆。

　　學生寫一寫，交流自己的情感。

　　7、練習反復閱讀第三、四節，嘗試背誦。

　　三、指導學習第三段。

　　齊讀第五自然段，注意突出怎樣的語氣?

　　這一節在全文中起到怎樣的作用。

　　呼應開頭，點題總結。

　　四、總結課文。

　　自由閱讀全文，表達贊美之情。

　　課文中運用了哪些寫作方法，是文章顯得這么優美?這些方法有什么好處?

　　描寫的中心明確。

　　環境的描寫，突出中心，充滿詩情畫意。

　　學習課文，你有什么話語要說一說，想表達一下怎樣的情感?

　　對偉大祖國、對美麗的大自然的贊美之情。

　　五、作業布置。

　　1、熟讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、用自己的語句，表達對三亞落日美景的贊美之情。

　　3、模仿描寫一處美景。

《三亞落日》閱讀練習 篇13

　　近日，蘇教版五年級語文第十冊學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發了學生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收獲：

　　……

　　師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡！）

　　那么，誰能展示一下你從網上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導游哇！（學生舉手踴躍，展示開始……）

　　師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？

　　（我查到了許多關于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）

　　（我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）

　　（我還知道了三亞的環保情況……）（學生展示收集的環保資料）

　　師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）

　　……

　　“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學”的過程，全身心地投入學習中，真正充當學習的主人。

《三亞落日》閱讀練習 篇14

　　[設計理念]

　　新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

　　[教學目標 ]

　　1、 引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。

　　2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

　　3、 能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。

　　[教學具準備]

　　水彩筆、紙、多媒體課件

　　[教學過程 ]

　　（一） 談話導入  。

　　1. 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。 

　　2. 板書課題，學生齊讀課題2遍。

　　(二)教師配樂范讀全文。

　　（在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生）

　　1、標段落號。

　　2、喜歡的段落前做個記號。

　　(三)學生自由朗讀全文。要求：

　　1、不添字、不漏字。

　　2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

　　(四)生字抄寫練習。

　　1. 教師在田字格內范寫“濺”、“盞”

　　2. 學生在下發的作業 中描紅。

　　(五)學習第二自然段。

　　1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

　　2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。

　　3.學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖）

　　4.、評畫。

　　(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)

　　4、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)

　　(六)學習第四自然段。

　　1、學生感情朗讀。

　　2、出示本節的自學目標。

　　①感情朗讀自己喜歡的句子。

　　②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。

　　③教師出示一組動詞。

　　懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。

　　3. 教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。

　　4. 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。

　　(七)做小導游。

　　1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導)

　　2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或

　　句子)

　　3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。

　　4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證”

　　5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。

　　(八)課外延伸。

　　1. 教師小結，用上課文最后一句。

　　2. 向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。

　　(九)課外作業 。

　　回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜

　　色、驚訝等詞。

　　附有關的證書：

　　中國海南三亞風光旅行社 導  游  證

　　中國海南三亞十佳導游證  書

　　郵編：215233            聯系電話0512——63877152

　　聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室          聯系人：錢金明

　　e-mail: 

《三亞落日》閱讀練習 篇15

　　一、順勢導入

　　師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。

　　（黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）

　　師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。

　　（學生們的臉上都流露出興奮之情。）

　　二、積淀語感

　　[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。]

　　師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？

　　生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。

　　生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。

　　生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。

　　師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

　　三、探究閱讀　　

　　師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？

　　生1 ：是個孩童。

　　生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。

　　師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？

　　（學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。）

　　學生討論后匯報――

　　生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。

　　生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。

　　生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。

　　生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。

　　四、心生敬畏

　　師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）

　　天　　空

　　像紅燈籠

　　三亞落日　　像孩童

　　像跳水員

　　大　　海

　　師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）

　　生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。）

　　優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。

《三亞落日》閱讀練習 篇16

　　教學內容：小學蘇教版國標本六年級下冊第一單元的第二篇課文

　　教學目的：

　　1.自主學習本課生字新詞，能聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.感受三亞的熱帶風情，初步了解三亞落日的美。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：學習課文第二自然段，體會三亞是一個洋溢濃濃熱帶風情的地方，感受三亞自然風光的美。

　　教學流程：

　　一、古詩激趣，導入課題：

　　出示幾句古詩：讀一讀，想一想，同學們會發現什么？

　　（1）大漠孤煙直，長河落日圓。

　　（2）浮云游子意，落日故人情。

　　（3）夕陽無限好，只是近黃昏。

　　（4）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　（都是寫落日的古詩句）集體齊讀。

　　教師小結：落日自古以來就是文人十分贊美的，不同的地方有不同的特點。今天，我們一起來學習第二課:三亞落日，看三亞的落日又有怎樣的特色。

　　二、初讀課文，了解主要內容。

　　課前,老師布置大家都預習了課文,能讀通課文嗎?我請五名同學每人朗讀一節課文。

　　請其他同學邊聽邊思考，再完成填空：

　　三亞在我國的最南端，屬熱帶海洋季風氣候，素有“天然大溫室”、“東方夏威夷”、“天下第一灣”之稱。三亞的落日，一會兒像，一會兒像，一會兒像。在三亞看落日！

　　1.指名填空。原來，在作者的眼里，三亞落日的特色是？（生答：真有詩意。師板書）

　　2.請同學說說你是怎樣理解“詩意”的。（非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產生非常美好的想象。）

　　3.出示三亞落日風景圖，欣賞美。

　　4.說說自己看后的感受。（喜愛、贊美、陶醉）

　　三、細讀評析第1自然段。感受三亞落日的“詩意美”

　　（1）請同學們自由地讀一讀課文的第一自然段，讀出自己的感情。

　　（2）指名讀，讀后評價。朗讀指導，重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”

　　“美妙絕倫”的意思是什么？（美好到了極點）近義詞是？（美不勝收）“遜色”的意思是？近義詞是？（減色）這是對落日的贊美。（讀出喜愛、贊美之情。）

　　（3）多種形式朗讀。（老師引讀、男、女生各讀一句，再齊讀兩句。）

　　四、細讀評析第2自然段。感受三亞落日的“迷人背景”

　　過渡：為什么在三亞看落日真有詩意？三亞到底是個怎樣的地方？

　　1.我們一起來看課文的第二自然段：（出示）這里有幾個生字，我們要讀準字音。

　　指名讀生字，一起讀生字。齊讀這個自然段。

　　2.“朗讀便于記憶，默讀便于思考。”現在，請同學們默讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？在書上做出記號或寫出自己的感受。

　　3.集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風情。）

　　（1）你從哪些詞語讀出三亞很美？交流：

　　①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

　　（2）你從哪些詞語體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。）

　　4.指導朗讀，讀出喜愛之情

　　（1）藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（寫出了色彩美，動態美。對海之藍，天之藍，海天一色，白鷗低翔的熱帶風情的喜愛之情。）

　　（2）挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。（寫出了形態美和色彩美）

　　（3）海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。（體會疊詞在這里的用意。）

　　（預設：我還發現這個自然段一共有4句話，其中第一句與下面的三句關系是總分關系。）

　　（這個自然段，不僅語言優美，富有詩意，就連結構都很嚴謹。）

　　5.指名配樂誦讀，其他同學想象一下：你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？里面都有哪些美麗的景物？

　　（一幅充滿詩意的熱帶風景圖，里面有這樣美麗的景物：藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘）

　　6.欣賞三亞的熱帶風情。（聽了這位同學的敘述，是不是很想看看三亞的美景？那就請大家將目光鎖定在大屏幕上，一同欣賞三亞的熱帶風情。）

　　教師小結：在這樣一個地方觀看落日，怎能不充滿濃濃的詩意？而三亞風景的主角落日更是充滿了詩意，令人遐想翩躚。等到下節課，李老師將帶領同學們一起去領略三亞落日的美妙絕倫。

　　現在，我們來完成本節課的隨堂練習：

　　五、出示隨堂檢測：

　　1.在文中的一二自然段找出下列詞語的近義詞：

　　美不勝收高大挺立

　　2.選用課文中的一類生字進行填字成詞：

　　遜溢屑丹濺斂玫瑰盞哦

　　飛珠玉不一顧出言不青妙筆

　　橫征暴于言表麗無比

　　3.根據課文內容填空：

　　藍藍的天與藍藍的海，低翔的白鷗藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水了。

　　由“擔心”一詞可以體會到。

　　4.將描寫落日的古詩詞填寫完整：

　　（1）大漠孤煙直，。

　　（2）浮云游子意，。

　　（3），只是近黃昏。

　　（4），半江瑟瑟半江紅。

　　《三亞落日》的教學隨想：

　　但凡公開課，沒有幾個語文老師喜歡上第一課時的。不少老師認為第一課時無非是講講生字新詞，疏通課文的脈絡，了解課文的主要內容而已，不容易出彩。而第三屆“七彩杯”全國小學語文素養大賽，展示的都是第一課時的課堂教學，教者課前與學生只接觸10分鐘的時間，課堂時間也只有短短的30分鐘，而呈現在與會老師眼前的卻是多姿多彩、有聲有色、高潮迭起，學生興趣盎然的精品課堂。由此看來，只要在課堂上充分發揮教師的主導作用，盡可能地發揮學生自主學習的能力，語文的第一課時同樣也能綻放出光彩來。那么又如何上好六年級語文的第一課時呢？我個人認為應該做到三點要求：1.課前一定要讓學生充分地預習課文，按六年級學生的認知水平，制定好語文的預習要求。課前，學生就能讀通讀順課文，能自主認讀生字新詞，搜集與課文相關的資料。2.課時目標必須要明確，制定的教學目標必須是具體全面，便于檢測的。第一課時的目標應該是檢查學生預習的效果，是否讀通課文，了解了課文的主要內容；課堂上能否隨文識字，了解重點詞語的意思；如果課文的篇幅不長，應引導學生精讀某個語段，初步了解作者的情感。3.第一課時的重要任務，還要多渠道地營造學習氛圍，激發學生學習的興趣，奠定文本要表達的情感，讓全體學生都想急于探究第二課時的學習內容。

　　基于以上觀點，《三亞落日》的第一課時，我是這樣安排的。

　　首先，布置學生充分地預習，按上學期六年級語文的預習要求，讓學生在書上留下預習的痕跡：劃出重點詞語，標出小節數以及意義段，能概括主要內容，理解文中至少四個重點詞語的意思。其次，在課堂上檢測學生的預習效果。我通過學生自愿展示讀書效果的形式，來了解孩子課前讀書的情況。我提了本班五名語文水平是中下流的學生，每人讀一節，以此驗證其他學生的讀書情況。也許孩子知道是上公開課的緣故，就連李宗澤（上學期期末語文成績最低的孩子）都將課文的段落讀得流暢、自然。看來，班級里的其他學生也能認真預習課文了。于是，我就省略了再次提人朗讀的環節。在五名學生分節朗讀課文的同時，我向其他學生提出了聽讀思考的要求。以課文內容填空的形式，檢測孩子是否了解了課文的主要內容。根據學生的回答來看，都能很快抓住課文的關鍵詞語填空，了解了三亞落日滑落的過程富有詩意。在理清文章的脈絡之后，重點教學了第二自然段，介紹三亞的自然風光。雖然這一節不是本文的重點內容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩意”這一中心，與三亞如詩如畫的風景是分不開的。因此，教學時，我讓學生思考“三亞美在哪里？”為了讓學生更好地體會到三亞的美，我也用詩樣美麗的語言引導著學生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？通過抓住關鍵性的詞語、句子，反復朗讀、品味、推敲，領悟體驗三亞熱帶風情的色彩美、形態美、動態美以及意境美。從學生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜愛。有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。

　　在品讀了充滿詩意的文字美和無比喜愛的情感之余，還得遵循高年級的語文教學原則，將體驗情感與文字訓練相結合，閱讀與寫作相結合，突出語文的原汁原味。于是我模仿了特級教師薛法根的做法，將第二自然段以每一句分別另起行的形式出現，讓學生對本節內容的結構安排一目了然，引導學生說出第一句與后面幾句的關系，學生就能很輕松地回答出來了。在品讀欣賞課文的語言文字之美和結構之美之后，我再出示課前搜集的三亞熱帶風情的圖片，很快，文本中出現的詞語“藍天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”又再次以形象生動逼真的畫面進入到孩子們的視野里，孩子們都會被三亞那洋溢著濃濃的熱帶風情的詩意美所吸引，都會忍不住地想一睹三亞落日的風采。而感受三亞落日的詩意美，將是第二課時的內容，學生急于探究學習的欲望已經被激發了。見學生欲罷不休的樣子，我就將課前搜集的三亞落日的圖片提前讓學生一飽眼福了。最后，提示學生，可別忘了完成今天這節課的隨堂檢測，也別忘了，看看作者是如何通過富有詩意的語言將三亞落日的美體現出來的。

　　另外，為了突出語文重積累的原則，我在課前出示了幾句詩句，讓學生從中發現規律，都是描寫落日的詩句，通過反復誦讀，增加詩句的積累。再在最后的隨堂檢測中，進行落日的詩句填寫練習，一來保證了課堂結構的首尾呼應，結構的完整，二來又沉淀了孩子的詩句積累，起到了一舉多得的效果。

　　沒有第一課時的扎實，就難求第二課時的精彩。這就要求我們虛心探討第一課時的教學問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

　　“教學永遠是門遺憾的藝術。”盡管自己全方面考慮了，但還是有不盡如意的地方。在這節課的課始，我預設的一個問題“三亞落日具有怎樣的特色呢？”學生一時的回答是“像孩童”“像大紅燈籠”“像跳水員”，就是不知用“真有詩意”這樣概括性的語言來回答。我提這個問題的目的，無非是引出“詩意”這個詞來，以“真有詩意”作為這節課的主線，來貫穿整節課的教學內容。可是，學生哪懂老師的心里，只是任由自己的理解去解答老師的問題而已。當時也不知怎么引導的了，依稀記得讓學生再讀讀課文內容填空，讀到最后一處時，我有意識地停頓了一下，有個聰明的學生立刻明白了老師的意圖，脫口說出“真有詩意”。我也就如同抓到了救命稻草一般，興奮地在黑板上書寫起“詩意“二字。看來，我的提問方式有問題，沒有針對孩子的認知特點去提問。對“詩意”的理解，學生還是比較膚淺的。或者，當時，我就應勢順導，最后再出示“詩意”也未嘗不可啊。這個環節的差錯，也暴露我自身的語文教學素養的缺陷。怎樣將自己的預設與課堂中的生成，自然和諧地統一到一起，還需我今后加倍的努力探索！