《一夜的工作》讀寫練習的設計（精選15篇）

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇1

　　【改進問題】

　　如何設計符合學生學情的讀寫練習。

　　【改進的方法和過程】

　　《一夜的工作》主要寫了作者何其芳在陪周總理審閱一篇稿子時，目睹了周總理一夜工作的情形。雖然是生活中的小事，語言平實樸素，卻使我們每個讀者都受到震撼。“宮殿式的房子”“陳設卻極其簡單”“如此而已”，這些不僅令作者驚奇，也使讀者驚嘆：這是一位什么樣的總理啊！“一尺來高的一疊文件”與“看、畫、想、問”形成了如此鮮明的對比，讓我們深深地感覺到總理工作量之大、時間之長、態(tài)度之認真。難怪作者情不自禁地發(fā)出了“他是多么勞苦！多么簡樸”的感嘆。這一件審閱記錄稿的小事讓我們了解了新中國總理那偉大的人格魅力，可謂小事不“小”，平凡中見偉大。

　　基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此課前我組織學生收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過網絡資源去感受，拉近與周總理的距離。

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫總理勞苦和簡樸的句子，通過品詞品句談體會，說感受。如在體會“工作勞苦”時，引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住 “一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數得清顆數”來體會周總理飲食的簡單。并利用信息技術創(chuàng)設情境，使學生在讀中感悟，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥繼續(xù)帶病工作的照片和工作安排，并配上音樂，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生用總理，我想對您說：“。”這個句式對總理說說心里話。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，有的同學說：周總理，我想對您說：春蠶到死絲方盡。蠟炬成灰淚始干是您一生的寫照。”；有的同學說：周總理，我想對您說：“您傾心血于人民，盡赤膽于祖國，心中裝著所有人，唯獨沒有您自己。”；還有的同學說：周總理，我想對您說：“您的一生就是忘我地、不知疲倦地、全心全意為人民服務的一生。您是為人民服務的典范、楷模。我為您自豪。”

　　這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，從學生說的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。

　　【教學反思】

　　《一夜的工作》一課沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，學生對課文文字的理解是簡單容易的，可對周總理的形象了解是抽象而困難的。因此在教學中，我不滿足于停留在對表面課文的讀懂，而是利用信息技術，深入挖掘教材內容，激發(fā)學生情感，切實進行語言文字的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　一、利用信息技術，豐富學生課前感知

　　周總理人格偉岸，誰和他接觸，誰都會崇拜他。他那偉岸的人格能感染所有的人，對于這樣一個偉大的人物，讓我們的學生通過一節(jié)課的學習來理解、認識他，是十分困難的。于是，我在課前讓學生通過書籍、網絡了解及查閱有關周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生縮短時代的距離，對課文內容有整體的了解。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內容也變得相當容易。就為學生下一步主動參與學習的內部需求奠定了基礎。

　　二、利用信息技術，創(chuàng)設朗讀情境

　　在寫到周總理審稿時，文中有這樣幾句：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”這里的細節(jié)描寫，不僅寫出了周總理審稿時的神態(tài)、動作，更重要的是寫出了周總理嚴肅認真的工作態(tài)度，周總理審稿的形象躍然紙上。在品詞品句的基礎上，我利用音樂創(chuàng)設了這樣一個情境：“同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？　　

　　對，那“一尺來高的文件”周總理都是這樣一份一份審閱的。讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。 ”

　　（低沉舒緩的音樂聲起。）

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　師：夜很靜，人們早已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，時鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，而我們敬愛的周總理依然坐在那張不大的寫字臺前，只見他──

　　學生接讀他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想。

　　師：東方發(fā)白，天將破曉，敬愛的周總理揉了揉疲倦的雙眼拿出了今天晚上他要審閱的最后一個文件，只見他──

　　學生接讀“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想”。

　　這不是簡單的重復，在音樂創(chuàng)設的這個情境中，賦予文字想象的空間，學生通過三次引讀，仿佛看到了一夜周總理伏案工組的情景，感受到了周總理嚴肅認真的工作態(tài)度，感受到了周總理工作的勞苦，拉近了與文本的距離。

　　三、利用信息技術，激發(fā)學生情感

　　課文寫的是周總理一夜工作的勞苦，但作者的深意是要說明總理每個夜晚都是這樣的。課文結尾處的一句話這樣寫道：“我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。”這點睛之筆，透露了作者寫作的真意。周總理幾十年如一日，為黨為國為民操勞，真是鞠躬盡瘁，死而后已。因此，本文寫的雖是周總理在建國初期普普通通的“一夜”，但這一夜都是他無數個繁忙、勞累的夜晚的寫照，是他一生辛勞的縮影。學完了課文以后，我適時的利用信息技術補充介紹了周總理在身患癌癥后仍然廢寢忘食工作的事例和圖片：緩緩的音樂聲中，出現(xiàn)了被病魔折磨得只剩下45公斤的周總理，他是那么消瘦，那么憔悴，可他還在人民大會堂做最后一次政府工作報告，還在醫(yī)院里接見各國使團和領導人，甚至臨終的最后一句話是對身邊的醫(yī)生說：“我這里沒什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。”這是周總理活著的時候說的最后一句話。一張張珍貴的照片，真實、直觀地呈現(xiàn)了周總理最后的生命軌跡，更在音樂地烘托下，直達人的靈魂。看到這兒，許多孩子的眼睛濕潤了，他們甚至哽咽了，他們再一次被周總理偉大的人格所感動，所震撼了，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。學生迫不及待地想一吐心中的感慨。為了滿足學生迫切想表達的欲望，此時，我水到渠成安排抒寫心聲的環(huán)節(jié)，“周總理，我想對您對說……”升華學生的情感。在他們飽滿的感情得以傾吐的同時，提高了語言表達能力，課堂氣氛也達到了最高潮。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇2

　　教學目標：

　　1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。

　　2.學習課文的結構和表達思想感情的方式。

　　3.有感情的朗讀課文。

　　4.指導背誦最后兩個自然段。

　　教學重、難點：

　　重點：了解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作的。

　　難點：課文最后兩個自然段。

　　課前準備：

　　小黑板、

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第13課《一夜的工作》（板書課題）。請同學們看老師寫字，齊讀課題。

　　2.上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？

　　（生發(fā)言，板書：工作勞苦，生活簡樸）

　　二、導學

　　1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請同學們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關的句子。（相機板書：任務重、時間長、很認真）

　　2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時間問我一兩句”

　　（1）自由讀（找出表現(xiàn)周總理審稿過程中動作的詞。（看、畫、想、問）

　　（2）這些詞說明了什么？

　　（說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問個明白，以保證文件準確無誤。）

　　（3）指名讀。

　　（4）師領讀。

　　（5）齊讀。

　　小結：同學們讀得真有感情，可見大家已深深地體會到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認真，在生活上更是作風簡樸，深受人民愛戴。

　　那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請同學們默讀課文，用∽∽畫出有關句子。

　　3.學生讀“室內陳設極其簡單……”這句話。(板書：陳設)

　　(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)

　　師問：你是怎樣理解這句話的呢？

　　4.指導朗讀。(指名讀，師領讀，齊讀)

　　5.去掉“好像”一詞讓學生反復讀，從讀中體會句子的意思。

　　小結：讀了這些話后，我們深深地感動了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達這真情實感的呢？請同學們大聲讀最后兩個自然段。

　　6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內心是十分激動的？（生發(fā)言）

　　7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學帶讀）

　　8.齊讀。

　　9.指導背誦。

　　三、練習

　　1.背誦最后兩個自然段。

　　2.同學們，我們以前學過不少有關介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關介紹周總理的電影，那么，聯(lián)系今天學習的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學生選取一些典型事例來說）

　　3.課堂時間允許的話，還可以讓學生動筆寫一寫。

　　四、總結

　　是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風，值得我們好好學習。最后，讓我們再一齊背誦作者的兩段話，來結束今天的學習吧！（師起頭：在回來的路上…….）

　　板書設計：

　　任務重

　　工作勞苦　　時間長

　　13.一夜的工作　　　　　　　　　很認真　　　

　　陳設

　　生活簡樸

　　食物

　　一、首先請同學們回憶一下這篇課文主要寫了一件事？

　　二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點最深的感受，是哪兩點？請同學們快速瀏覽課文。

　　（工作勞苦、生活簡樸）

　　這兩點就是作者抒發(fā)的真情實感，我們這節(jié)課就重點學習作者如何表達自己的真情實感。

　　三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸？（第二段）下面我們就一起來學習第二段。

　　1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦？請同學們認真看書，畫出有關的詞語或句子，并談談自己的感受。

　　2.學生找出有關語句，談感受，師生交流。（放手讓學生自己讀書、思考、解決問題）

　　3.指導朗讀：（投影出示）

　　“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　4.同學們讀得真好。讀了這部分內容，你有什么樣的感受？這也是作者的真情實感，同學們想一想，作者在這里用什么方法表達自己的真情實感？（邊敘述事情，邊抒發(fā)情感）

　　5.這就是我們這節(jié)課學習的第一種表達真情實感的方法：敘事抒情。

　　四、自學“生活簡樸”的內容。

　　同學們想一想，我們剛才是怎樣學習周總理工作勞苦的內容的？

　　投影出示學習方法：

　　讀課文，畫語句，談感受，學方法

　　下面請同學們用這種方法學習作者是怎樣寫周總理生活簡樸的？

　　（學生讀書、談感受。教師幫助學習總結作者表達真情實感的方法：第二種方法：描寫抒情。第三種方法：對比抒情。）

　　這因為我們敬愛的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡樸，所以在回來的路上，作者深深地發(fā)出了這樣的感慨，請同學們齊讀最后一段。　

　　出示自學提綱：

　　1.作者對自己說了哪些話？為什么說那些話？

　　2.他又想高聲對全世界說什么？為什么還要對全世界說那些話？

　　3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯(lián)系？（此問引出第四種表達真情實感的方法：通過聯(lián)想來抒發(fā)感情，同時第三段還運用直接抒情表達真情實感）

　　指導朗讀。同學們想一想，我們應該怎樣讀這兩個自然段。

　　（前一段讀得輕一些，后一段讀得重，讓學生說出原因。引導學生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。）

　　自由練讀，指名讀。

　　五、這節(jié)課同學們學習了《一夜的工作》，我們隨著作者看到了周總理一夜的工作，敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的，他的一生都是這樣為中國人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實感是用什么方法表達出來的呢？誰能總結一下，這節(jié)課我們學到了哪幾種表達真情實感的方法。

　　1.敘事抒情。

　　2.描寫抒情。

　　3.對比抒情。

　　4.聯(lián)想抒情。

　　5.直接抒情。

　　（學生答完后，投影出示這五種方法。）

　　這節(jié)課我們不僅體會了作者的真情實感，而且學會了表達真情實感的方法，同學們在今后寫作文時，就可以運用這些方法表達自己的真情實感。◆

　　教學目標：

　　1.組織學生通過合作學習理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　2.練習運用“讀-畫-批-議-悟”五步學法自學課文，并通過抓重點詞句、有感情地朗讀等方法，體會課文的思想感情。

　　3.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

　　4.學會本課生字詞。

　　教學重點：

　　了解周總理一夜的工作情景，體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。

　　教學準備：

　　準備寫有自學提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。

　　一、導入新課，明確目標

　　請各小組根據上節(jié)課老師提

　　供的“自學提綱”按“五步”學法匯報上節(jié)課的自學情況。

　　二、檢查學習情況，導讀導練

　　1.抓中心句，整體感知課文。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學提綱1”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。

　　2.體會周總理工作的勞苦。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學提綱2”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充，教師相機點撥、引導。

　　3.讀寫結合，體會周總理生活簡樸的作風。

　　請某一小組派2～3名同學上臺，打出上節(jié)課曾用的投影片“自學提綱3”。

　　在進行讀寫片斷訓練的同時，體會重點詞句中所包含的思想感情，進一步激發(fā)學生對周總理贊揚、崇敬、熱愛的真摯情感，并將教材之情、學生之情、教師之情融為一體，達到共鳴。

　　教師相機引導學生上臺板書：“陳設簡單，飲食簡單”等。

　　三、播放錄像，升華情感

　　請學生將師生事先合作剪輯好的，并配有教師本人解說的，有關總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家。看完錄像后請學生用一句話說出自己觀后的真切感受，使學生對總理的真摯情感進一步升華。如：“總理啊，您太累了，請您休息一會兒吧！”

　　四、點題明旨，朗讀升情

　　1.教師范讀最后兩個自然段，學生思考體會。

　　（1）作者在回來的路上對自己說了些什么？又想對全世界說些什么？

　　（2）讀這兩個自然段時，應帶著什么樣的心情？讀出怎樣的情感？

　　2.指導學生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個自然段，體會作者在回來的路上，激動不已，不斷對自己說，又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情，并將這種真摯情感推向高潮。

　　3.讓學生了解：“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間的聯(lián)系。

　　五、布置作業(yè)，強化訓練

　　1.聯(lián)系課文內容，請以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫一篇百字左右的短文。

　　2.背誦并聯(lián)寫課文最后兩個自然段。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇3

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。

　　全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發(fā)散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發(fā)出思維的火花，令我感慨萬千。

　　為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續(xù)工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環(huán)節(jié)設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發(fā)，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。

　　通過這節(jié)課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇4

　　導入：師：“為人民服務”是毛澤東為紀念張思德而作的演講，而有一個人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動實踐著“為人民服務”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，讓我們跟隨何其芳同志，在這個思念的季節(jié)里，走進總理《一夜的工作》。請同學們隨我一起在自己的本子上書寫課題，“夜”的橫寫得稍長，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。

　　一、初讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　師：同學們，我們已經預習《一夜的工作》這篇課文。現(xiàn)在我想聽寫幾個詞，看誰是過目不忘的天才。每個詞語我只報一遍，你們可要注意聽啊！

　　陳設、審閱、瀏覽、咨詢、陪同

　　師：（課間顯示五個詞語）請自己校對，如果有錯了，請將正確的寫在字的右上方。讓我們齊讀詞語

　　生：齊讀

　　師：同學們，你們能從這五個詞語當中選擇幾個來說一說與課文內容有關的話嗎？

　　生：說主要內容

　　師：讀課文時抓住文章中的重點詞，進行組合，這是概括內容的一種方法，誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文，寫了哪些內容。

　　生：概括內容

　　師：概括得真好！

　　師：大家抓住了主要內容，不知道字讀得是否準確。我來考考大家。

　　（課件顯示：1、花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。2、我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進總理的辦公室。）學生讀錯了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）

　　師：請同學們輕輕地讀最后這個句子，結合上下文說說你對蒙眬的理解。

　　生：是指快睡著或剛睡醒時眼睛半閉半開的樣子。

　　師：所以它是個“目“字旁。它與以往接觸過的”朦朧“有什么區(qū)別呢？請快速查字典，仔細讀讀。讀懂了嗎？來，我們試試。

　　（課件顯示兩個句子，引導學生填并適當說說理由）

　　二、師：請同學快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　生：匯報

　　三、細讀課文，抓住重點詞句，探究課文

　　師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。請同學們靜靜地走進總理工作的一夜，默默地讀，細細地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動的句子。

　　生：默讀

　　師：（巡視）同學們，讓你感動的文字，找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。

　　師：（巡視）有同學覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨特的感受，感受長的寫一兩個關鍵詞，感受短的就完整地寫下來。

　　師：（巡視）那些令人感動的地方，品著品著，你就會有一種沖動，想大聲的朗讀，把你找到的、品過的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。

　　生：自由讀

　　師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動啊！請誰讀令你感動的句子。

　　生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”

　　師：說說你透過哪些詞句，仿佛看到了一個什么樣的總理？

　　生：我通過“極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡樸。

　　師：

　　師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經是誰住過的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過的房子，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設？

　　生：珍貴的名人字畫，雕龍畫鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......

　　（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。）

　　師：同學們，周總理是堂堂一個國家的總理，他有權利他也應該有權利在他辦公的地方，擁有——，但當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時，讀下去——

　　生：齊接讀“室內陳設極其......”

　　師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡樸外，再默讀這組句子，看他們在用字用詞上有什么不同？

　　生：（師如何引導?）

　　師：用平實簡單的文字抒發(fā)著濃烈的情感，這是這篇文章語言的主要特點。

　　師：正是總理的極其簡單，才有了我們今日生活的極其不簡單，此時此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請感再讀這句話。

　　師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”

　　師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

　　生：“花生米......份量”

　　師：你是怎樣體會到極不簡單？

　　后進生

　　師指導：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是在怎樣的情況下吃這點東西的？

　　生：作答

　　師：是啊！周總理工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，總理的簡樸生活讓我們感動；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無限感慨，哪些句子讓我們感慨？

　　生：“他不是普通的瀏覽......”

　　師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書上一個詞——

　　生：審閱

　　師：同學們，你是怎樣理解“審閱”這個詞的？

　　生：一句一句地審，一句一句地閱

　　師：對，不放過任何一個字，甚至一個標點。同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？（聚精會神、虛心）我仿佛看到了―――？

　　師：平時寫作時，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語言簡潔生動，那我們也來做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個詞給句子換個說法。

　　生：“他聚精會神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見。”（課件顯示）

　　師：輕輕讀，看哪種表達效果好！

　　生：讀句子

　　師：哪種寫法更好？

　　生：書上描述更好，文中雖然沒有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實的文字里看到了如此專注于工作的周總理。

　　師：對啊！這是總理為人民所作的報告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀告訴大家。

　　生：朗讀

　　師：作者沒寫總理的豐功偉績，就是用親眼所見的這些細節(jié)為我們塑造了一個感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個人，留心他們的一個個細節(jié)，你的筆下就能寫出非常感人的字。

　　師：這就我們中華人民共和國的總理啊！這一夜簡單嗎？容易嗎？請問你看到總理怎樣的一夜？

　　生：勞苦、簡樸......

　　師：板書

　　師：你們看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過樣樣為人民服務的總理嗎？在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：

　　生：接讀作者的心理話。

　　師：此時此刻，我也想高聲地對全世界說：“看啊——（師范讀）

　　師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會裝著他，懷念他呢？同學們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當時是什么心情？

　　生：心潮澎湃、自豪

　　師：同學們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：同學們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？

　　生（結合資料袋）從資料袋中的時間安排可看出，總理一天工作23小時，休息只有一個小時。

　　師：對啊！這就是人民的總理，他去世后沒有一分前存款，沒有一個子女，可千千萬萬的中國人都是他的子女呀！聯(lián)合國破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動！讓我們再次高聲地對全世界說：——

　　生：齊接讀

　　師：在生活中，周總理處處為人民服務。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請誰來說說

　　生：交流資料

　　師：這就是人民的總理，中華人民共和國的總理。這節(jié)課已經接近尾聲，但是我們認識周總理才剛剛開始。同學們可以利用課余時間讀讀：《大地之子——周恩來》學習他早立志、立大志；讀讀《周恩來外交風云》，領略周總理外交的智慧和儒雅的風度。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇5

　　一、說教材：《一夜的工作》是小學語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。

　　二、說學生：基于六學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要。

　　三、說教學目標

　　根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

　　1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

　　2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法；

　　3、有感情地朗讀課文。

　　根據學生的學情，教學的重點是讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質的表達方法。教學難點是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

　　四、說教法

　　《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，主動性。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

　　六、說教學程序：

　　（一）激趣導入

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發(fā)問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟學

　　因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。尤其在學生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。　　

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。　　

　　七、說板書設計

　　13、一夜的工作

　　工作 勞苦

　　生活 簡樸

　　我是從周總理的工作和生活兩個方面來設計板書的，這樣可以使學生一目了然地知道課文的主要內容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風。

　　八、說效果：可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；使學生對周總理的偉大人格有了深刻的認識。

　　以上只是我對這堂課的初步設計，如有不當之處，敬請各位老師批評指正。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇6

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡，把握課文主要內容。

　　2、抓住關鍵詞句，體會總理不辭辛勞的工作精神和簡樸的生活作風，感受文中蘊含的思想感情

　　3、通過朗讀、討論、質疑，體會課文通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

　　4、積極思考，激情參與，走近總理，感悟高尚。

　　使用說明及學法指導:

　　1、運用三步預習法對課文進行預習、勾畫、標注、抄寫并熟練掌握基礎知識。

　　2、閱讀資料鏈接與拓展延伸，加深對總理的了解。

　　3、把預習中不能解決的問題標出來，并填寫在后面“我的疑問處”。

　　4、學有余力的同學提前進入探究點的探究，檢測一下自己的自學能力。

　　資料鏈接

　　1、周恩來知多少：

　　周恩來：我國杰出的革命家、政治家、軍事家、外交家，中國共產黨和中華人民共和國的主要領導人之一，原中華人民共和國總理。1976年1月 8日，周恩來逝世時，設在美國紐約的聯(lián)合國總部門前的聯(lián)合國旗降半旗致哀。這是非常罕見的事。自1945年聯(lián)合國成立以來，世界上有許多國家的元首先后去世，聯(lián)合國還沒有為誰下過半旗。當時的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆說：“為了悼念周恩來，聯(lián)合國下半旗，這是我決定的，原因有二：一是，中國是一個文明古國，她的金銀財寶多得不計其數，她使用的人民幣多得我們數不過來。可是她的周總理沒有一分錢存款！二是，中國有10億人口占世界人口的1/4，可是她的周總理沒有一個孩子。”周總理鞠躬盡瘁為人民，不僅受到中國人民的愛戴，而且贏得了全世界人民的崇敬。

　　2、詞語能辨清：“朦朧”主要指月光不明，“蒙眬”指快要睡著或剛睡醒時兩眼半開半閉的樣子，也指視覺模糊。而“曚昽”卻指日光不明。根據部首可以更準確的理解詞義。

　　3、教你一寫法。細節(jié)描寫——就是對事物的細枝末節(jié)進行刻畫、描繪，表面看來，細節(jié)描寫無足輕重，實際卻是小中見大。它能使文章顯得更加有血有肉，豐滿漂亮，更富有感染力。使用細節(jié)描寫，首先要注意，細節(jié)描寫服從中心需要；其次要注意細節(jié)的選擇，即選取富有典型意義的細節(jié)；最后還要注意，細節(jié)描寫應當簡練。

　　預習案（課前學習我能行）

　　一、預習方法

　　1、初讀課文，讀準字音，認清字形，標明自然段序號，結合上下文或者查閱資料理解“蒙眬  打明  咨詢  審閱 瀏覽  簡樸”等詞的意思，做到正確朗讀課文。

　　2、再讀課文，難讀之處反復讀，弄清課文主要內容，查找有關周總理的各類資料（故事、名言，生平等），做到熟練朗讀課文。

　　3、三讀課文，結合課后問題，理清文章敘述順序，體會作者情感，做到有感情朗讀課文。

　　二、預習成果自我檢測：

　　1、正字音。

　　揉一揉（róu  yóu）    咨詢（zī zhī）     蒙眬（méng  mēng）

　　轉椅（zhuàn   zhuǎn ）        數（shǔ   shù ）不清

　　2、形近字組詞：

　　咨（      ）壁（      ）眬（      ）碟（      ）顆（      ）

　　資（      ）璧（      ）攏（      ）蝶（      ）棵（      ）

　　3、詞義我理解：

　　如此而已  ：                     瀏覽  ：

　　咨詢：                           審閱：

　　4 近反義詞對對碰

　　蒙眬（     ）（      ）    瀏覽 （    ）（     ）

　　勞苦（     ）（      ）    簡樸 （    ）（     ）

　　5、詞語巧搭配：

　　一（   ）寫字臺    兩（  ）小轉椅   一（   ）臺燈  一（    ）綠茶

　　一（  ）花生米    一（  ）公雞      一（   ）小河  一（   ）城堡

　　6、朗讀了課文，我知道課文從（         ）和（           ）兩個方面講了（                      ）的事。

　　我的疑問：讀了課文，你有什么疑問，請寫下來，在自主學習或在課堂上與老師和同學探究解決。

　　探究案：（ 合作學習  受益匪淺）

　　學習建議：請同學們用3分鐘左右的時間朗讀課文，并結合預習中自己的疑問開始下面的探究學習。

　　探究點一：課文哪些地方出乎你的意料，從中你想到了什么？

　　（提示：認真朗讀課文1—6自然段，邊讀邊勾畫相關語句，抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文，結合生活經歷談談體會、說說發(fā)現(xiàn)，有感情朗讀重點語句。）

　　探究點二：仔細閱讀課文7.8 自然段，聯(lián)系上文想一想，這兩段能不能去掉其中的一段，為什么？

　　檢測案：

　　一、我們的總理幾十年如一日，為中國人民的事業(yè)操勞，鞠躬盡瘁，死而后已。此時此刻，你想說                                             

　　二、填空：《一夜的工作》通過描寫總理（     ）的工作和（        ）的生活，向我們展示了一個（        ）、（         ） 、  （          ）、……為人民服務的人民公仆的形象。

　　拓展延伸：

　　1、《你是這樣的人》 宋曉明

　　把所有的心裝進你心里          不能不想不能不問

　　在你的胸前寫下                真心有多重愛有多深/

　　你是這樣的人  /               把所有的傷痛藏在你身上

　　把所有的愛握在你手中      　  用你的微笑回答

　　用你的眼睛訴說                你是這樣的人/

　　你是這樣的人/　               把所有的生命歸還世界

　　不用多想不用多問              人們在心里呼喚

　　你就是這樣的人                你是這樣的人/

　　2、我要積累描寫人物高尚品質的詞語：

　　兢兢業(yè)業(yè)  勤勤懇懇  無微不至  精益求精  大公無私   義無反顧

　　廉潔奉公  嚴于律己  深明大義  謙虛謹慎  鞠躬盡瘁   死而后已

　　3、《十里長街送總理》

　　天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……

　　夜幕開始降下來。幾輛前導車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！

　　靈車緩緩地前進，牽動著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！可是靈車漸漸地遠去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。

　　4、推薦閱讀《有的人》 《周總理你在哪》《西花廳的海棠花又開了》

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：體會用生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法，并運用于自己的寫作實踐。

　　3、思想目標：學習偉人的高貴品質，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。

　　【教學重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進而感受總理的偉大人格。

　　【教學難點】課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　【教學準備】多媒體、電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。

　　課件展示，師有感情地誦讀。

　　2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

　　二、學習重點段──第二自然段

　　1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　相機板書：

　　勞苦簡樸

　　2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？

　　3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。

　　相機板書：

　　豐功偉績鞠躬盡瘁

　　4、師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　5、師：現(xiàn)在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。”

　　6、師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑴齊讀。

　　⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──

　　⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”

　　⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？

　　8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　⑶師：簡單嗎？

　　⑷師：這才是極其簡單呀！同學們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？

　　⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？過分么？

　　⑹師：但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設嗎？

　　⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──

　　10、師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　三、學習第3自然段

　　過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。

　　總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　1、師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　4、師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　四、學習第7、8段

　　過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現(xiàn)課文語段。）

　　生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　指多名同學讀、說。

　　2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　3、師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

　　出示：

　　周總理工作的一天

　　下午三時起床

　　四時

　　晚七時

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　下午二點午休

　　5、師：誰來算算是多少時間？

　　生：二十三小時。

　　6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　五、總結

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇8

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

　　3、情感的交流。

　　【教學重點】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　【教學難點】　學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學方法】　引導朗讀，啟發(fā)探索。

　　【學生學法】　讀中感悟。

　　【教學準備】　課件。

　　【教學時間】　40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，啟發(fā)導入

　　1、重點句段。　（出示課件。）

　　2、啟發(fā)談話：同學們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學生自由發(fā)言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發(fā)閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學們，當你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學生發(fā)言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學生自由發(fā)言。）

　　三、拓展延伸，充實文本內涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現(xiàn)《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學生自由發(fā)言。）

　　2、教師：因為，總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠是這樣的人！

　　課件呈現(xiàn)《你是這樣的人》，全班學生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發(fā)著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　2.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作

　　風中感受周總理的偉大人格。

　　3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚

　　品質的方法。

　　教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評

　　論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周

　　總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得

　　來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一

　　個重要句子來回答。

　　根據思考線路──加深理解

　　（1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講

　　了一件什么事？

　　（2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概

　　括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作

　　勞苦）。

　　（4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活

　　簡樸）。

　　小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學習課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又

　　從哪幾方面講他生活簡樸的？

　　2.師生共同交流學習結果，隨機出示并指導朗讀。

　　（1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我

　　今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值

　　班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個

　　小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆

　　想一想，有時問我一兩句。（審閱細）

　　c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）

　　（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地

　　批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞

　　苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）

　　下午三時：起床

　　下午四時：與尼雷爾會談（五樓）

　　晚七時：陪餐

　　晚十時：政治局會議

　　晨二時半：約民航同志開會

　　晨七時：辦公

　　中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時：休息

　　師： 同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以

　　繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內容，

　　看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句

　　話在插圖旁寫下來。

　　（4）學生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張

　　不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（設備簡陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放

　　在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，

　　可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（夜

　　宵少）

　　討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，

　　好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米

　　跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導閱讀第三部分。

　　（1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？

　　想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？

　　（2）你讀了本課又想說些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結、拓展

　　1.總結全文，概括中心

　　2.圍繞重點，學會表達

　　（1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。

　　（2）領悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達真情實感。

　　3.指導課外實踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。

　　（1）結合資料，辦一份關于周總理的手抄報。

　　（2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。

　　（3）自由組合舉行關于周總理的故事會。

　　板書設計：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡樸

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇10

　　一、教學理念：

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。

　　二、教材分析：

　　1、教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。

　　2、教學內容與地位：

　　《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學難點：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　四、學習者分析：

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內容，對周總理這位偉人有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

　　五、教學設想：

　　1、對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當的點撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

　　2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學中的一大難點。課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學階段學過的有關周總理的文章，并適當地向學生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

　　3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

　　六、教法、學法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學法

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

　　2、學法分析

　　（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　（2）在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，我準備運用cai課件，創(chuàng)設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發(fā)揮學生能動性、創(chuàng)造性。

　　（3）在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。

　　（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀能力。

　　七、媒體選用情況：

　　1、上課伊始，我出示cai課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　2、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用cai課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

　　3、在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用cai課件，創(chuàng)設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

　　4、利用cai課件向學生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。

　　5、巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，利用cai課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

　　八、教學過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示cai課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?

　　(1)、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示cai展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

　　而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示cai展示總理家里簡單的陳設）

　　再有感情地讀出來。

　　（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

　　學生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

　　2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

　　（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

　　4、指導學生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　c、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)

　　（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示cai（周總理逝世前幾樁動人的事例）

　　4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

　　5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示cai播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

　　（設計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華,由課內延伸到課外，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）

　　（六）、小結全文

　　同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現(xiàn)在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

　　九、教學感悟與反思：

　　在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現(xiàn)在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當的點撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　作者簡介：

　　陳曉云，女，現(xiàn)年30歲，大學本科文化，漢語言文學專業(yè)。小學高級教師，從事語文教學。襄樊市骨干教師，棗陽市模范教師，先后在《小學語文教學》等雜志上發(fā)表教學論文若干篇，省e21第一范文網站群課題實驗成員。通訊地址：湖北省棗陽市第二實驗小學，聯(lián)系電話：0710—6325979，郵政編碼：441200；電子信箱：email：

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇11

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　教學重難點：

　　從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　教學準備：

　　總理工作照片，重點句段課件。

　　一、談話導入

　　提起總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周恩來總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想，他是為人民服務的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會有所感受的。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

　　2.把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡單的批注，準備把自己感受講給同學聽。

　　三、匯報交流

　　1.讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說的？（出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸！”）

　　2.學生結合課文具體語句和資料袋內容從多方面談一談自己感受。

　　3.把學生的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，學生自讀感受深的重點段落。

　　4.質疑。同學們，你們注意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可作者卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內容，這是否與題目不符，談談自己看法！

　　5.同學們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧！請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

　　四、讀中升情。

　　1.有感情朗讀課文，并鼓勵學生積累課文最后兩個自然段。

　　2.抄寫令自己感動的句子。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇12

　　一、引課

　　播放有關周總理的錄像片斷。

　　師：剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理，也就是我們今天所要學的這篇課文的主人公。其實有關我們的周總理，我們之前已經學過一些課文，對嗎？

　　生：（齊）對！

　　師：能想起來嗎？你想起了——

　　生：我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。

　　師：當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候，你了解了什么或者說你有什么感受？

　　生：我認為周總理是人民的好總理，每個人都懷念他，每個人都十分尊敬他。

　　師：是的，我們的總理深受人民的愛戴和尊敬，還有其他的感受嗎？

　　生：我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

　　師：我們的周總理是我們最好的總理。

　　生：我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。

　　師：為我們的總理深感驕傲和自豪。同學們，除了課文，對于我們的周總理，你還可能從課外資料中查到些什么，在別人的談論中聽到些什么，能跟大家說說你所了解的周總理嗎？

　　生：周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。

　　師：是的，從你的解讀中，我們真正知道了總理身上那么多光環(huán)。

　　生：周恩來總理是中國人民解放軍創(chuàng)建人之一，1927年3月，他曾領導上海工人第三次武裝起義。

　　師：聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系，我們開始上課，好嗎？

　　生：好。

　　二、上課

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：（齊）聽明白了。

　　師：開始吧。

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　師：你讀出了出乎意料，你用心在讀，誰再來讀？

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　師：你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文，就有這種感受，很不簡單。還想讀嗎？

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。

　　師：你被總理這句話感動了，這是課文當中的人物的語言。你再讀。

　　生：我是從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文主要的內容。同學們，總理這一夜都在——審閱文件。同學們，在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　師：這是你的理解，有補充嗎？

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：我是從“他一句一句地審閱，看完一句就……”

　　師：對，就這個段落，對不對？好，請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊想，讀吧。

　　生：自由讀課文第四自然段。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？

　　生：我認為應該用“一絲不茍”。

　　生：我認為用“認真負責”。

　　生：我認為用“專心致志”。

　　生：我認為用“日以繼夜”。

　　師：同學們，讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實同學們這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的想到了嗎？總理審閱文件的那一分認真仔細的程度，總理審閱文件時每一個細節(jié)乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？有嗎？

　　生：總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶，這是我沒有想到的。

　　師：這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的，總理審閱這一份文件時的細節(jié)你有沒想到的地方嗎？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：好的，誰再注意朗讀時的輕重緩急，再讀一讀這句話。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由讀。：誰再來讀？

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”（突出“一句”）

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？

　　生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。

　　生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？

　　生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　師：哪些地方特別觸動了你？

　　生：“一邊看，一邊在思索”。

　　師：同學們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？

　　生：就是這段話中“備咨詢”的意思。

　　師：有補充嗎？

　　生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。

　　師：少了一個字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？

　　生：就是準備咨詢的意思。

　　師：這里是誰準備被誰咨詢？

　　生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。

　　師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節(jié)中，你看到一位怎樣的總理？

　　生：我從“備咨詢”這個細節(jié)中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。

　　師：你看到了一位認真負責的總理。

　　生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。

　　師：有新的補充，還有嗎？

　　生：我看到了一個虛心求教的總理。

　　師：你看到了一位謙虛的總理。

　　生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。

　　師：同學們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現(xiàn)出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——

　　生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”

　　師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？

　　生：這篇報告最初的作者是周總理。

　　師：是周總理自己！當我們聯(lián)系上文知道了這一情況，再聯(lián)系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說？

　　生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。

　　師：一絲不茍的人！

　　生：我覺得周總理的工作態(tài)度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。

　　師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認真地仔細地來審閱？

　　生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。

　　師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎? 好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。

　　生：自由讀。

　　師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。

　　師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？

　　生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。

　　師：是啊，你讀出了聯(lián)想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？

　　生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。

　　師：還從其他地方可以看出來嗎？

　　生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。

　　師：請你有所強調地讀這句話。

　　生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，我們一起再讀讀這句話。

　　生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。”

　　師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。

　　生：默讀課文。

　　師：找到了理由可以用筆劃出來。

　　師：好，同學們，我們來交流。

　　生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。

　　生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。

　　師：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，總理在干什么？

　　生：當作者沉入夢鄉(xiāng)的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。

　　師：是的，一句一句地審閱這個細節(jié)已經印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？

　　生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。

　　師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。

　　生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）

　　生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。

　　師：同學們，其實作者在原文當中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學們，這“厚厚一疊文件”再聯(lián)系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？

　　生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。

　　師：同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉(xiāng)，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續(xù)審閱著文件，只見他——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：同學們，東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件，只見他依然——

　　生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。”

　　師：有時停筆想一想，有時還要問我一兩句，同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受？

　　生：我覺得總理工作非常辛勞。

　　生：我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊！

　　生：我覺得周總理的工作十分認真負責，而且精益求精。

　　生：我覺得周總理實在是太了不起了。

　　師：同學們，現(xiàn)在我想問的是，是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作？

　　生：（齊）不是！

　　師：其實作者跟我們想的一樣，你從課文中哪句話看出來？

　　生：我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

　　師：是嗎？

　　生：（齊）是！

　　師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。

　　（出示周總理1974年7月26日工作記錄）

　　師：1974年7月26日，下午三時起床，下午四時與尼雷爾會談，晚七時陪餐，晚十時政治局會議，晨二時半約民航局同志開會，晨七時辦公，中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后，下午二時休息。

　　師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。

　　生：我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少，他第一句寫了“下午三時起床”，最后一句寫了“下午二時休息”，這中間僅僅隔了一個小時而已。

　　師：我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。

　　生：我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間，他都在開會或者接見外賓，他沒有一次是在中間休息的。

　　（音樂想起）

　　師：同學們，可能我們并不知道，1974年我們的總理已經身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到。”同學們，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速寫下來。

　　生：寫話。（三分鐘）

　　師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？

　　生：總理把自己的一生都奉獻給了國家，給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您，永遠活在人民的心中！

　　師：是的，我們的總理，活在我們的心中。

　　生：總理，你的工作量是那么大，你的工作時間是那么長，你的工作態(tài)度又是那么的認真，你真不愧是人民的好總理啊！

　　師：三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。

　　生：敬愛的周總理，人民的好總理！你一心一意為人民，人民熱愛你；你勤勤懇懇為人民，人民愛戴你；你鞠躬盡瘁為人民，人民尊敬你！

　　師：是啊，你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民，人民的心里又怎會裝著他？同學們，我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作，聯(lián)想到總理一夜又一夜的工作，心潮澎湃，百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段，體會一下作者當時的心情和情感。

　　生：自由讀最后兩段。

　　師：同學們，作者當時是什么心情？

　　生：作者當時是非常激動的心情。

　　師：還有補充嗎？

　　生：作者當時是心潮澎湃，感慨萬千的。

　　生：我認為作者當時是十分自豪的，他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。

　　師：同學們，作者當時是那么的自豪和驕傲，以至于后來他想對全世界呼喊，好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。

　　生：（齊讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，其他國家的人，其他不熟悉總理的人，聽了作者這段話之后，能感受到他那一份驕傲和自豪嗎？

　　生：（齊）能！

　　師：從哪一句話？

　　生：從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。

　　師：你強調這句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：如果強調你剛才所說的那一句話，應該是“他每（重音）個夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來？

　　生：我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲，他突出了我們中華人民共和國。

　　師：這是我們國家的總理，對嗎？強調這一句話，讀好這段話。

　　生：（讀）“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”

　　師：同學們，我們下課的時間到了。通過今天這節(jié)課，我們感受到了總理工作的勞苦，以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環(huán)境當中如此勞苦地工作的呢？下一節(jié)我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。

　　師：下課。同學們辛苦了，同學們再見。

　　生：謝謝老師。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇13

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會生字詞，能區(qū)分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發(fā)情感

　　1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

　　2、導入  新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

　　二、初讀課文

　　1、指名讀課文，學習字詞。

　　2、分段，概括段意。

　　3、再讀課文，畫出點明中心的句子

　　二、重點深究第二段

　　1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。

　　相機出示有關的語句。

　　2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

　　三、布置作業(yè) ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

　　第二課時

　　一、復習

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

　　二、繼續(xù)學習第二段

　　學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

　　相機出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　“一疊”，數量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

　　三、學習課文第三段

　　1、自由朗讀，談談讀后的感想。

　　2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

　　五、練習

　　選合適的詞語填在下面的括號里。

　　詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

　　課文（簡單） 設備（簡陋） 生活（簡樸）

　　穿戴（簡樸） 方法（簡單） 擺設（簡單）

　　房屋（簡陋） 操作（簡單） 語句（簡練）

　　陳設（簡陋） 內容（簡練） 問題（簡單）

　　六、板書設計 ：

　　工作量大

　　審閱認真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單 生活簡樸◆

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇14

　　教學目標:

　　1、 初步學會用找出中心句的方法來正確領會課文中心思想的閱讀方法。

　　2、 學會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

　　3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。

　　4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。

　　教學重點：

　　1、 正確找出中心句，領會課文中心思想。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學難點：區(qū)別幾組近義詞，體會作者的思想感情。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 初讀課文，了解課文主要內容。

　　2、 找出中心句，初步領會課文中心思想。

　　3、 自學生字，新詞。

　　4、 給課文分段。

　　教學方法：嘗試自學，整體讀悟。

　　教學過程：

　　一、 引入課文。

　　1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好。今天，我們來學習現(xiàn)代詩人何其芳寫的關于周總理的故事(板書課題)

　　2、 課題上看，你想課文會寫什么內容?又會反映什么呢?

　　3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質?

　　二、 初讀課文，了解大意。

　　1、 回憶“單元學習重點”。

　　2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。

　　3、 生回答，板書：

　　工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件

　　多么勞苦 工作態(tài)度認真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦

　　(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風

　　多么簡樸 辦公室的陳設簡單…… 和簡樸的生

　　宵夜簡單…… 活作風

　　4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?

　　三、學習課文。

　　1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)

　　2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據回答，板書)

　　3、 朗讀體會。

　　四、作業(yè)。

　　第二課時

　　教學目標：學習全文，總結全文，完成作業(yè)。

　　教學方法：變序教學，從重點段入手，整體回顧。

　　教學過程：

　　一、 復習引入。

　　1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?

　　2、 總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)

　　三、 學習新課。

　　1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)

　　2、 朗讀，體會。

　　3、 小結：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產生什么樣的感受呢?

　　4、 學習最后兩段。

　　①“這就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?

　　②朗讀體會，理解含義。

　　③“這就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?

　　④朗讀體會，這樣的感想表達了作者的什么情感?

　　⑤練習背誦。

　　6、 總結全文：課文的主要內容是什么?中心思想是什么?(板書)

　　三、作業(yè)。

《一夜的工作》讀寫練習的設計 篇15

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　　《一夜的工作》教學談

　　《一夜的工作》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文講述了作者目睹周總理一夜的工作情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素無華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。學生從中不僅可以受到語言文字的訓練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

　　為了突破本節(jié)課的教學難點，我充分地利用課文的插圖，引導學生看圖和老師的激情導語，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學生隨情入境。另外，我指導學生有感情朗讀課文，使學生與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言，運用語言，最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。為了調動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。我設計這樣的問題：看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？

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