《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例與反思（精選3篇）
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例與反思 篇1
【片段】
師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？
生：因?yàn)轵鹨归g靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？
師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（生練，交流。）
師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？
生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。
生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。
師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。
師：他為什么驚訝？
生：因?yàn)樗纫詾椋鸷臀覀內(nèi)艘粯樱强垦劬π袆?dòng)的，只不過(guò)它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。
師：你們驚訝嗎？
生：驚訝。
師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。
（生練，交流。）
師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？
生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿(mǎn)它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的飛行。
師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？
（生練，交流。）
師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？
生：靠耳朵。
生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”
師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”
師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請(qǐng)讀出他的興奮勁兒。
（生練，交流。）
師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，人們對(duì)蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開(kāi)始，科學(xué)家們的研究有意義嗎？
（師生繼續(xù)交流。略。）
【反思】
感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒(méi)有也無(wú)須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過(guò)，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對(duì)課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作者的寫(xiě)作思路，循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感情尋找“著陸點(diǎn)”，再用感情浸染語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文內(nèi)容。科學(xué)家在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感體驗(yàn)及其變化，是本文的一條隱線(xiàn)，也是學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)升華的前提。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例與反思 篇2
3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了幾位語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)家來(lái)聽(tīng)課。課后，教研室匡教研對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)。其中，我對(duì)匡教研提出的“語(yǔ)文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導(dǎo)建議印象尤為深刻。
課堂教學(xué)片段一：
師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？
生：誰(shuí)在做實(shí)驗(yàn)？
生：做的什么實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)的？
生：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？
師：這些問(wèn)題，你們能自己讀書(shū)解決嗎？
學(xué)生讀書(shū)，然后交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。
……
針對(duì)這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒(méi)有深度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑，所以學(xué)生只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開(kāi)始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲，請(qǐng)交流交流。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，同時(shí)提出自己的真問(wèn)題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。
另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢？其實(shí)，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對(duì)話(huà)，再演講；還可以在演講的過(guò)程中與演講對(duì)象對(duì)話(huà)。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內(nèi)化。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)案例與反思 篇3
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
通過(guò)再次研讀，發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在揣摩表達(dá)上，而對(duì)人物精神品質(zhì)的體會(huì)可以放在課堂集中的一個(gè)環(huán)節(jié)處理。因此，針對(duì)這樣的思考，課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當(dāng)時(shí)某報(bào)社的記者，寫(xiě)一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報(bào)道，在這篇文章里你會(huì)寫(xiě)些什么呢？這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的升華，對(duì)人物精神品質(zhì)的集中贊揚(yáng)。集中安排在這里而不分散在前面每個(gè)環(huán)節(jié)中體會(huì)，是因?yàn)閰^(qū)別于本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)呈現(xiàn)得更好；另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中，主動(dòng)回顧全文的基礎(chǔ)上，相互補(bǔ)充觀(guān)點(diǎn)，對(duì)人物形象作出較為豐滿(mǎn)立體的評(píng)價(jià)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊。
教學(xué)后記：
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事實(shí)。按照備課思路，我們很有條理地學(xué)完了課文，但作為高年級(jí)的孩子，我認(rèn)為更應(yīng)該注重讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出；倒敘手法，設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙?jí)閱讀教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練，要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思
第四單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《海洋——21世紀(jì)的希望》《學(xué)會(huì)合作》三篇課文，《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的認(rèn)識(shí)與研究，給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》注重對(duì)科學(xué)家個(gè)體的描寫(xiě)，《海洋——21世紀(jì)的希望》更側(cè)重于站在整個(gè)人類(lèi)探索的角度上來(lái)闡述，而《學(xué)會(huì)合作》更進(jìn)一步闡明：在“探索與發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中，我們還更需要合作精神。
《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密，進(jìn)而用這個(gè)科學(xué)成果造福人類(lèi)的事。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生知道：科學(xué)研究首先要具有強(qiáng)烈的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)觀(guān)察，善于思考，堅(jiān)持不懈造福人類(lèi)的精神。
本課教學(xué)主要圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章，語(yǔ)言平實(shí)，又有一定科學(xué)性，學(xué)生一讀就懂，作者在記敘中非常詳細(xì)地記敘了第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。至于另外三個(gè)實(shí)驗(yàn)，作者較為簡(jiǎn)略地進(jìn)行了介紹，這樣寫(xiě)的好處是“詳略得當(dāng)”。
一、自主與合作結(jié)合進(jìn)行批注
本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟?yàn)橹鳌Ｔ谧寣W(xué)生了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫(xiě)。這其實(shí)也是一種批注，這個(gè)過(guò)程，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。也為復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué)，我要求學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)出斯帕拉捷為什么能揭開(kāi)蝙蝠夜行的秘密，并在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，既鞏固了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對(duì)斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
文中四次實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅啟發(fā)我們?cè)趯?xiě)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意“有詳有略、突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習(xí)如何將第一次實(shí)驗(yàn)寫(xiě)具體，作者在寫(xiě)第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，還是從結(jié)果寫(xiě)起，最后寫(xiě)引起的思考，應(yīng)該也是一種倒敘的寫(xiě)法，讓學(xué)生思考這同平時(shí)常規(guī)的寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的方法比起來(lái)又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這樣一來(lái)，學(xué)生也開(kāi)始進(jìn)行思考，并從中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，自己寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)就有方法的引領(lǐng)了。
二、圍繞關(guān)鍵處進(jìn)行批注
在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說(shuō)出斯帕拉捷為什么能揭開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生談到了很多的精神，如：仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、有好奇心、堅(jiān)持不懈等，雖然都說(shuō)出來(lái)了，但顯得較為雜亂，其實(shí)，仔細(xì)思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、堅(jiān)持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中，找尋依據(jù)。
“仔細(xì)觀(guān)察”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一節(jié)中“習(xí)慣”、“常常”這兩個(gè)詞進(jìn)行批注，這兩個(gè)詞說(shuō)明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，從來(lái)不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻上。”這是司空見(jiàn)慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒(méi)有放過(guò)，他從這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，引起了他的“好奇”，促使他進(jìn)一步觀(guān)察、思考，并想一探究竟，于是才有了下面的四次實(shí)驗(yàn)。
“善于思考”。
表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的句子，我讓學(xué)生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個(gè)關(guān)鍵詞，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子，學(xué)生在文中找到這樣幾句：
“蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
這三個(gè)句子，形象地寫(xiě)出了斯帕拉捷的善于思考的品質(zhì)。找到句子后，就讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)斯帕拉捷的善于思考。
“堅(jiān)持不懈”。
為了解開(kāi)這個(gè)秘密，斯帕拉捷共做了四次實(shí)驗(yàn)，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆涂滿(mǎn)全身還是失敗后，文中沒(méi)寫(xiě)出斯帕拉捷的困惑，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了一次批注：斯帕拉捷這時(shí)又會(huì)怎樣想呢？此處給學(xué)生的思考、探究留下了極大的空間，因?yàn)榍懊鎸?duì)文本的解讀比較到位，學(xué)生在批注時(shí)就有話(huà)可說(shuō)，而且言之有理。有學(xué)生寫(xiě)道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來(lái)辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫(xiě)：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什么來(lái)辨別方向呢？’”……這樣的批注既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更是對(duì)斯帕拉捷精神的感悟。后來(lái)，我還讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，如果第四次實(shí)驗(yàn)也失敗了，接下來(lái)斯帕拉捷是不是還會(huì)繼續(xù)做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。
最后，課堂上又補(bǔ)充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑。”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”讓學(xué)生抄抄讀讀背背，進(jìn)行積累，深化了對(duì)課文的解讀。