《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思（通用12篇）
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇1
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思
虞忠琴 黃維紅
課文《煙臺(tái)的海》，描寫了煙臺(tái)的海由于北面臨海，有一份獨(dú)特的景觀。
第四節(jié)中，作者描繪了煙臺(tái)的海夏日的浪漫。對(duì)于浪漫，我們覺(jué)得，六年級(jí)的小孩真是太難理解了。有陣陣海風(fēng)吹來(lái)，覺(jué)得涼爽和愜意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么說(shuō)是浪漫呢？晚上，萬(wàn)家燈火，海水拍擊著海岸發(fā)出的聲音，怎么說(shuō)是浪漫呢？
為了讓學(xué)生更好地理解，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生理解什么叫浪漫。
課堂實(shí)錄如下：
師：“浪漫”這個(gè)詞我們一點(diǎn)也不陌生，你看見(jiàn)過(guò)浪漫的情景嗎？你覺(jué)得怎樣的情形才是浪漫呢？
生1：兩個(gè)人在河邊、海邊、公園里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。
生2：一家人吃一頓燭光晚餐就是浪漫。
生3：坐在大樹底下，兩個(gè)人竊竊私語(yǔ)就是浪漫。
生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，這里唱的就是浪漫。
師：你知道這首歌唱的是什么內(nèi)容嗎？老師不會(huì)唱這首歌，但是里面有句歌詞我印象很深：我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老。你想，這多浪漫啊！爸爸、媽媽結(jié)了婚，多希望人生平平安安，快快樂(lè)樂(lè)啊！多希望這輩子順順利利啊！你說(shuō)，這不就是浪漫嗎？同學(xué)們，聽(tīng)了這么多例子，你說(shuō)，怎樣的就是浪漫？
學(xué)生恍然大悟，原來(lái)這就是浪漫。他們紛紛舉起了手。
生1：我覺(jué)得，凡是快樂(lè)的，就是浪漫的。
生2：我認(rèn)為，快樂(lè)的，幸福的，溫馨的，就是浪漫的。
生3：我看，祥和的，甜蜜的，順利的，就是浪漫的。
……
通過(guò)討論，學(xué)生知道了什么叫浪漫。
于是再讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么煙臺(tái)的海夏日是浪漫的？學(xué)生迎刃而解，
生：大熱的天，海風(fēng)吹來(lái)，多舒服呀，在海邊走走，看看，聽(tīng)聽(tīng)，實(shí)在浪漫！
生：大清早，看著朝陽(yáng)冉冉升起，充滿了生機(jī)與活力，多浪漫呀！……
生：夏日的傍晚，坐在海邊的石凳上，傾聽(tīng)海浪與堤岸的呢喃細(xì)語(yǔ)，訴說(shuō)心中的趣事是種浪漫。
……
此教學(xué)過(guò)程在設(shè)計(jì)時(shí)，我們覺(jué)得，當(dāng)課文中有些內(nèi)容學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，我們不妨放開(kāi)些，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽地說(shuō)一說(shuō)，再讀懂課文，可能難度會(huì)小一些，效果會(huì)好一些。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇2
《煙臺(tái)的海》教學(xué)反思
今天，上完了《煙臺(tái)的海》這一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。 例如：學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
本文條理清晰，層次分明，第二至五自然段具體寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人的生活情景。先寫景再寫人是這四個(gè)自然段在構(gòu)段方式上的共同特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采取了先“扶”后“放”的方法。雖說(shuō)這種教學(xué)常用于中年級(jí)的教學(xué)，但針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，我還是采取了這一方法展開(kāi)教學(xué)。我想要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握一種學(xué)習(xí)方法，教師就一定要扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的步驟與關(guān)鍵。而這就需要教師在課堂上將訓(xùn)練落實(shí)到位。我就是這樣做的，而且我覺(jué)得通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這種同樣段落類型的能力上有所進(jìn)步。
首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我和學(xué)生理清了文章的思路，明白文章的構(gòu)段方式，了解到四個(gè)自然段的共同之處。其次，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了課文的第二自然段。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住了海的特點(diǎn)和人的活動(dòng)。通過(guò)圈畫重點(diǎn)字詞、誦讀關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課內(nèi)容及作者用意。然后，我和學(xué)生一起總結(jié)了這一自然段的學(xué)習(xí)方法。第三，我讓學(xué)生以小小組為單位按照剛才總結(jié)的方法展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)中，可以有分工，可以共同開(kāi)展。我仔細(xì)地巡視了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠根據(jù)剛才歸納的方法認(rèn)真地展開(kāi)：分層、劃句子、找詞語(yǔ)。一個(gè)個(gè)討論得熱火朝天，有很好的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)完之后的交流，讓我看到了他們的思考結(jié)果。從這堂課，我得出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)中教師的幫扶十分重要，而且一定要和他們講清要求，這樣他們的學(xué)習(xí)才會(huì)有明確的方向，而不會(huì)混沌一片。而且，如果學(xué)生在這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練下學(xué)習(xí)，閱讀能力一定會(huì)得到穩(wěn)步的提高。
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。我閱讀了教材后，和陳老師一樣嘗試將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，可是剛教學(xué)完成冬季煙臺(tái)的海時(shí)就發(fā)現(xiàn)了自己解讀的不正確，確實(shí)，就像陳老師所說(shuō)，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。所以，即刻調(diào)整了教學(xué)的方式，人景合一，把自主權(quán)交給學(xué)生。我想語(yǔ)文課必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過(guò)程。所以在后面三個(gè)季節(jié)的教學(xué)時(shí)，我注重朗讀訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過(guò)多種方式的讀，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。文章運(yùn)用華麗優(yōu)美的詞藻，富有詩(shī)情畫意地為讀者創(chuàng)造出一種或壯觀或秀麗的意境，又仿佛為讀者作出了一幅幅立體感很強(qiáng)的油畫，它們?nèi)绗F(xiàn)目前，伸手可觸。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地讀，讀出感情，把文本所表達(dá)的感情、意境通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
課后反思：
本課第二自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，是學(xué)生的眼、耳、口、心一齊運(yùn)動(dòng)的典型。本段主要講的是煙臺(tái)的海冬天的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到一些語(yǔ)段難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí)，一張氣勢(shì)洶洶的海景圖適時(shí)出現(xiàn)在本段文字邊上，圖文結(jié)合，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯美的音樂(lè)，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美。冬天的海的學(xué)習(xí)，教師扶得比較多，所以春、夏、秋天的海，設(shè)計(jì)為學(xué)生通過(guò)瀏覽相關(guān)文字、圖片，根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這三部分中，作者之所以有此感受，那是他也調(diào)動(dòng)了全身的器官，用眼觀賞，用耳聆聽(tīng)，還有自己在具體環(huán)境中的真切感受。我注意點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)于作者體會(huì)的感悟。當(dāng)然在設(shè)計(jì)時(shí)我考慮得不夠周到，對(duì)學(xué)生的悟可能估計(jì)過(guò)高，與自己的預(yù)設(shè)相差太大。我在想，或者可以在前一部分的學(xué)習(xí)之后作一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調(diào)動(dòng)自己眼、耳、心對(duì)大海進(jìn)行細(xì)致全面的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用作者的方法，試著去感受大海的美。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇3
煙臺(tái)的海教學(xué)反思。通過(guò)煙臺(tái)的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文后，總會(huì)在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們?cè)谧x書時(shí)的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺(tái)的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報(bào)自己在預(yù)習(xí)時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的。”還有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生說(shuō)到“煙臺(tái)的海是一份獨(dú)特的海上景觀”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺(tái)的海獨(dú)特在什么地方?我還及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國(guó)的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說(shuō)畫出煙臺(tái)的位置，以加深學(xué)生對(duì)煙臺(tái)海“獨(dú)特”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗(yàn)證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì)帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們?cè)S多意想不到的驚喜!
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇4
《煙臺(tái)的海》這篇課文生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借。
《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習(xí)。”在平時(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開(kāi)火車的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。
一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考。”本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺(tái)的海的凝重和壯觀的。在教案上我也是這樣設(shè)計(jì)的，但是我不知道怎么回事老趕著往下分析，沒(méi)有記得留給學(xué)生品讀句子的時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不突出，沒(méi)有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽(tīng)得非常吃力。我不知道，到底是我的觀念沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭(zhēng)取少留些遺憾。
課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設(shè)計(jì)教案。我也記得李主任說(shuō)過(guò)，一節(jié)課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太零碎，設(shè)兩個(gè)有價(jià)值的大問(wèn)題，然后圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)即可。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問(wèn)題來(lái)！本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結(jié)果卻讓我把它給搞復(fù)雜了！比如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，應(yīng)提問(wèn)“冬季煙臺(tái)的海究竟獨(dú)特在哪里”？而我卻把問(wèn)題變成“冬季煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“凝重”。這時(shí)我如果順著再問(wèn)還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì)答出“壯觀”來(lái)，然后會(huì)找出體現(xiàn)“壯觀”的詞句來(lái)品讀。但我卻問(wèn)“你從哪些地方看出冬季煙臺(tái)的海很凝重？”學(xué)生聽(tīng)了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無(wú)從下手。我自己在備課時(shí)對(duì)于“凝重”這個(gè)詞語(yǔ)的都理解不夠透徹，也向同年級(jí)的老師請(qǐng)教過(guò)，她們也只能意會(huì)不能言傳。何況是六年級(jí)的小學(xué)生呢？假如我能按照預(yù)設(shè)的問(wèn)題提問(wèn)的話，那樣學(xué)生就很容易明白了，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
除了上面所述，在我的教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足，如：
1.我放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著他們走。對(duì)課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理。對(duì)他們的精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評(píng)價(jià)太少。老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練。
2.對(duì)詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動(dòng)詞的理解。
3.課堂上，學(xué)生的技能訓(xùn)練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到一課一練的目標(biāo)。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇5
課文《煙臺(tái)的海》生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對(duì)美好的大自然的喜愛(ài)和對(duì)生活的贊頌。一堂課優(yōu)美的寫景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺(tái)的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思考。”
在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“恬靜、溫柔”的少女。”我問(wèn)學(xué)生你理解中什么叫“浪漫”？[這個(gè)詞語(yǔ)只可意會(huì)，很難言傳]請(qǐng)你說(shuō)出生活中浪漫的情景？（晚餐、雨中漫步、賞月……）[激發(fā)了學(xué)生的興趣，回答踴躍，氣氛非常熱烈]夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來(lái)。夏天，煙臺(tái)人在休息，真是人海相依啊！對(duì)于“浪漫”有了較為深入的理解后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系書中具體語(yǔ)言文字，用心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺(tái)夏日的海給人帶來(lái)的浪漫的感覺(jué)。在讀中感悟，在讀中想象。作者筆下的夏日的煙臺(tái)，浪漫可愛(ài)，充滿詩(shī)情畫意。人們朝看日出，晚聽(tīng)海語(yǔ)，人海像依，人與自然達(dá)到了高度的和諧。
閱讀課中，應(yīng)該充滿著一種情，一種真情，情是語(yǔ)文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇6
《煙臺(tái)的海》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。
縱觀全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛(ài)生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：
一、以讀促講，想象畫面。
由于課文的文筆優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺(tái)海的奇特美麗留在自己的腦海里。
二、教給學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。
文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段（冬天），鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)省了時(shí)間，可以做到“長(zhǎng)文短教”。
三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的海”是“一幅畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就容易多了。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇7
今天，上了《煙臺(tái)的海》這一課，回顧上課前后的一些事情，有必要總結(jié)一下。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形、讀出味、讀出解。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話、進(jìn)行自由閱讀，讀出個(gè)人對(duì)煙臺(tái)某個(gè)季節(jié)大海的感受，而且要十分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性差異。
例如：學(xué)生交流對(duì)春天煙臺(tái)的海的感受，有學(xué)生認(rèn)為是“綠盈盈的，富有生機(jī)。”也有學(xué)生說(shuō)是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺(tái)的海像個(gè)頑皮的孩子”……我都給予充分肯定，表?yè)P(yáng)，接著引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行深入的朗讀體會(huì)，最后為學(xué)生配上音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀。這一過(guò)程中，學(xué)生讀出了趣味、讀出了個(gè)性，讀出了積極的思維活動(dòng)，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預(yù)感，在讀中受到情感的熏陶，提高了閱讀質(zhì)量，為深讀課文的研究探索提供了必要的條件。學(xué)生只要言之有理，言之有物，都予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，充分尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高，從而使學(xué)生成為真正意義上的閱讀教學(xué)的主人。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇8
《煙臺(tái)的海》是一篇>寫景散文。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年>四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，且條理清楚，特點(diǎn)鮮明（描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。
學(xué)生交流的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要，我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。
滿意體現(xiàn)在：
（1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個(gè)自然對(duì)的層次劃分正確。
（2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語(yǔ)，是討論后的結(jié)果，也沒(méi)有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無(wú)疑是有效的。
但是在這一過(guò)程中也存在著問(wèn)題：
（1）自學(xué)時(shí)間不夠充分，交流的時(shí)候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒(méi)有充分利用交流時(shí)間，也沒(méi)有認(rèn)真>傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一個(gè)自己小組完成的。
（2）交流感受不夠深入，老師的問(wèn)題剛開(kāi)始就擺得很明確，如“為什么說(shuō)夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對(duì)于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒(méi)有結(jié)合課文中的描寫來(lái)談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。應(yīng)該在他們交流時(shí)候就和他們探討這幾個(gè)詞的含義。總之交流的時(shí)候沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費(fèi)了最后總結(jié)的時(shí)間。
不過(guò)，盡管有很多不足，學(xué)生對(duì)自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇9
早在一年前，我就耳聞《煙臺(tái)的海》是一篇文質(zhì)兼美的文章，今年一拿到教材，我就迫不及待的拜讀，果然，文章很美，課文結(jié)構(gòu)清晰，采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，在介紹海上獨(dú)特景觀時(shí)采用了季節(jié)的變化順序從冬—春—夏—秋；人景交融，將煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人有機(jī)的結(jié)合在一起，先景后人，相得益彰；語(yǔ)言生動(dòng)，文中采用了大量比喻、擬人手法給學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了條件；圖文并茂；課文中的兩幅插圖仿佛將學(xué)生帶入了波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的情境——煙臺(tái)的海邊。實(shí)事求是地說(shuō)編者給我們六年級(jí)的學(xué)生選擇了一篇品質(zhì)兼美且示范性很強(qiáng)的文章，可謂是“用心良苦”。
這么美的文章，我一遍一遍的讀，一次又一次感受作者用他優(yōu)美細(xì)膩的文筆帶給我的享受，可是學(xué)生能夠懂嗎？尤其是 作者寫到“冬天，煙臺(tái)的海是凝重的”學(xué)生大部分只能體會(huì)煙臺(tái)的海冬天氣勢(shì)的磅礴，而且文章看似寫海，其實(shí)也是對(duì)煙臺(tái)人的贊美，尤其是文章結(jié)尾處“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇”這些隱藏在背后的內(nèi)容學(xué)生很難體會(huì)。一個(gè)“活劇”將煙臺(tái)人的勤勞吃苦淋漓盡致的表現(xiàn)了，的確，資料也有說(shuō)明，煙臺(tái)人依*著煙臺(tái)的海，憑借自己的智慧以及勤勞充分利用的海這一資源，大大改變了自己的生活，作者在贊美海的同時(shí)也贊美了海邊煙臺(tái)的人，這一點(diǎn)如何讓學(xué)生體會(huì)？苦思冥想仍不知道該如何處理。
由于課文很長(zhǎng)，而且全文都是要求背誦的，我提前兩天讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，早上課代表領(lǐng)讀的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們好幾次都把最后一句話讀成“世世代代的煙臺(tái)人在這里上演威武雄壯的話劇”，我示意課代表停下，糾正以后再讀，結(jié)果又有幾個(gè)粗心小鬼讀成了“話劇”，正想批評(píng)，平時(shí)話多的張成鑫在底下就喊：“老師，教科書上也會(huì)犯錯(cuò)誤的，他們印錯(cuò)了，應(yīng)該是‘話劇’而不是‘活劇’”我還沒(méi)有想到怎么去解釋，心直口快的周思靈就喊了：“你懂什么，你沒(méi)有理解課文，書上肯定沒(méi)有錯(cuò)的，我們又不是用這本書的第一批學(xué)生”我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)這么細(xì)心，會(huì)注意到“活劇”和“話劇”，如果讓他們從課文中去尋求答案，學(xué)生可能會(huì)體會(huì)到作者對(duì)煙臺(tái)人的贊美，這不是正中我意嗎？于是我順?biāo)浦郏骸暗降资遣皇怯″e(cuò)，我們學(xué)完課文以后再下結(jié)論！”
在第二課時(shí)接近尾聲時(shí)，我和他們?cè)僖淮蔚挠懻摗盎顒 焙汀霸拕 保斑@里到底時(shí)‘活劇’還是我們平時(shí)一直說(shuō)的‘話劇’，并且聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己的理由”我提出了要求，“老師，好像沒(méi)有印錯(cuò)，是‘活劇’”“他們上演活的劇本，這個(gè)劇本不是別人編的而是他們自己的生活”“是的，我們只要看前面就知道了，冬天煙臺(tái)的海是洶涌澎湃的，是凝重的，很可拍，課時(shí)煙臺(tái)人一點(diǎn)懼怕都沒(méi)有”“那你是從哪里看出他們一點(diǎn)也不害怕”我提醒道，很多學(xué)生都舉手了，在討論中學(xué)生體會(huì)了煙臺(tái)人的勤勞勇敢吃苦耐勞，在討論接近尾聲時(shí)，我補(bǔ)充了課外資料，介紹了煙臺(tái)人是如何利用海這一資源，改變他們的生活，當(dāng)再一次朗讀課文的時(shí)候，沒(méi)有人再讀“話劇”了，默寫時(shí)候也沒(méi)有人寫錯(cuò)了。
如果不是學(xué)生的細(xì)心，課堂不會(huì)如此順利！
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇10
教學(xué)反思：
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇11
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海的同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。課文最后說(shuō)“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。”對(duì)這句話的理解既是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是一幅畫，這一點(diǎn)大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說(shuō)它是一道廣闊的背景、一座壯麗的舞臺(tái)，為什么說(shuō)世世代代的煙臺(tái)人在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇，絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來(lái)卻是有一定難度的。
我在反復(fù)閱讀教材后，考慮到了這一點(diǎn)，因此，在備課時(shí)，我就想，能不能嘗試一下，將景與人分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，也許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到那么一絲不舒服的感覺(jué)，然后我扣緊這一絲感覺(jué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到煙臺(tái)的景與煙臺(tái)的人之間的關(guān)系，景離不開(kāi)人，人離不開(kāi)景，沒(méi)有這景，人便失去了生存的依托，沒(méi)有了人，景也少了許多的生氣。從這一個(gè)角度嘗試突破最后的難點(diǎn)。
但在上完課后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)有很多的欠缺之處。首先，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能的訓(xùn)練不到位，即使是朗讀，指導(dǎo)也顯得呆板而單薄。其次，學(xué)生的思維含量不夠，多是老師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受著，思維的火花沒(méi)能得到激發(fā)，更談不上多少提高了。
看來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)還是得好好地改上一改，我準(zhǔn)備想好了以后，再到其他班里去試一試，看看能不能找到更好的突破口。
《煙臺(tái)的海》的教學(xué)案例與反思 篇12
《煙臺(tái)的海》是一篇借景抒情的文章，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅幅海景圖：生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。文中字里行間雖無(wú)直抒胸臆，但情溢言表，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
這是一篇寫景的文章，在寫煙臺(tái)的海同時(shí)，也寫了與之相依相偎的煙臺(tái)人。文章的最后一句話“煙臺(tái)的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人，在這座舞臺(tái)上上演著威武雄壯的活劇。”是我在教學(xué)中抓的關(guān)鍵句。我一直認(rèn)為對(duì)這句話的理解關(guān)系到孩子們對(duì)整篇文章的感悟。因此，我即刻調(diào)整了教學(xué)的方式，人景合一，把自主權(quán)交給學(xué)生。將海景與煙臺(tái)人融合起來(lái)學(xué)習(xí)，介紹完景色后馬上要求學(xué)生尋找此時(shí)煙臺(tái)人又是如何融合在這景色中的，這樣孩子們就可以及時(shí)有效的感受到煙臺(tái)人的相應(yīng)的品質(zhì)。語(yǔ)文課必須經(jīng)歷一個(gè)讀通——讀懂——讀好的體驗(yàn)過(guò)程。所以在教學(xué)時(shí)，我注重朗讀訓(xùn)練，主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主感悟。通過(guò)多種方式的讀，促進(jìn)他們對(duì)課文的理解。