《月光曲》教案設(shè)計（精選13篇）

《月光曲》教案設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標

　　1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

　　2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重難點

　　1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　教學(xué)方法

　　討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法

　　教具：電腦

　　教學(xué)過程

　　第  一  課  時

　　一. 揭示課題

　　二. 檢查預(yù)習(xí)

　　1、 認讀生字詞

　　2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

　　3、 通過預(yù)習(xí)你對課文有哪些了解？

　　4、 學(xué)生質(zhì)疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第  二  課  時

　　一、 復(fù)習(xí)，引入新課

　　1、 板書課題：月光曲

　　2、 請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么？（引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑）

　　二、 體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

　　1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？

　　2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

　　課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當時的心情怎樣？

　　3、 交流討論情況，重點體會以下幾方面：

　　（1） 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；

　　（2） 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心；

　　（3） 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動；

　　（4） 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

　　根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

　　4、 小結(jié)

　　（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？

　　師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

　　（2）這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的？根據(jù)生述板書學(xué)法。

　　找

　　分析言行　問

　　議

　　說

　　體會心情

　　理解內(nèi)容

　　三、 學(xué)習(xí)體會第三節(jié)

　　1、 文中哪里最讓貝多芬感動？（課件出示兄妹對話）

　　一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

　　3、 交流討論情況

　　（1）妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想

　　聽貝多芬彈琴；

　　（2）哥哥說話時是帶著（難過的、遺憾的）心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿；

　　（3）妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

　　4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對話

　　（1） 同桌分角色練讀。

　　（2） 指名生分角色朗讀。

　　（3） 男女生分角色朗讀。

　　5、 聽了兄妹談話，你有什么想法？

　　6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？

　　四、初步辨別聯(lián)想與實在事物

　　1、 請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。（課件出示句子）

　　2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

　　3、 請生展示作品，并讓大家評議。

　　4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

　　選一選：a、舒緩——明快——激昂

　　b、明快——激昂——舒緩

　　c、舒緩——激昂——明快

　　5、 欣賞《月光曲》

　　6、 請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

　　7、 大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？

　　8、 哥哥為什么會想到這些？

　　9、 師述：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在

　　事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。

　　五、擴展，體會文章中心

　　1、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（　　　　　　　　）。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到（　　　　　　　　　　）。

　　2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么？

　　3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢？

　　板書設(shè)計：

　　月　光　曲

　　聽：談話　　　　　　（感動）

　　貝多芬　　看：貧窮　　　　　　（同情）

　　彈：一曲　又一曲　　（激動）

　　記：曲子　　　　　　（興奮）

《月光曲》教案設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目的：.

　　1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，熟讀課文。

　　3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　教學(xué)重點：

　　通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　每當忙碌了一天回到家，我總是喜歡坐下來，聆聽一段優(yōu)美的音樂放松心情，有時還產(chǎn)生無限的遐想，今天，老師就將自己喜歡的一首曲子送給你們，想聽嗎？

　　播放《命運》交響曲分析旋律-----激昂

　　再-播放《致愛麗絲》

　　生談感受，沉浸在音樂中；教師順勢指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。

　　師：看來，今天我算遇到了知音，你們也對音樂有著強烈的熱愛，的確，音樂中的旋律不同，也在表達著作者不同的感受，只有走進作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂中的意境。

　　今天，就讓我們一起走進名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個傳說中會帶給你更深的體會，請大家自由讀課文。（板書：月光曲）

　　一、學(xué)文

　　生讀文

　　師：讀書時及時做好批注，是一種將文章讀出要點和問題的好習(xí)慣。

　　師：你讀出了什么？

　　生：（從時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，講了一件什么事。）

　　師：會讀書的人總會把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點。

　　生：讀出了課文的順序，

　　師：學(xué)會讀課文的順序，也是學(xué)會寫作的一條捷徑。

　　貝多芬地點的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進茅屋——飛奔回客棧

　　事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》

　　貝多芬心理變化：聽到琴聲疑惑——看到家境感動、激動——盲姑娘懂音樂更激動

　　師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會有不同的收獲。

　　我覺得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進人物的內(nèi)心去體會，再讀課文,有需要可求助小組同學(xué)(生讀文，小組交流)

　　三、交流

　　注意傾聽，當別人和你分析的是同一人物時，可做適當?shù)难a充，當別人說的和你不同時，可提出疑問，進行評價。

　　要點：盲姑娘   懂事：抓住“隨便說說”理解

　　熱愛音樂：這首曲子多難彈呀，要是……該多好啊！（生讀出“多”的體會）

　　師：就讀出盲姑娘對音樂的熱愛、癡迷

　　生評價1、感覺2、抓“多”“總是”“要是”

　　師：一個“多”字卻道出了盲姑娘對音樂無盡的熱愛

　　懂音樂：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動）

　　出示：一個          的人在         的情況下，對音樂如此癡迷、熱愛，從中，我仿佛看到了她        。

　　皮鞋匠        作為哥哥，疼愛妹妹------可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

　　有責(zé)任感         --------為維持生活，日夜在修皮鞋

　　有禮貌           --------先生，您找誰

　　師：讓我們通過朗讀再現(xiàn)那當時感人的畫面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對生活的熱愛。

　　師：聽了這兄妹倆真摯的對話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽的那首曲子。

　　貝多芬  關(guān)愛窮苦人民，有同情心

　　有才華、有禮貌

　　出示：一位          在           為           彈奏曲子。從中，我更體會到貝多芬              。

　　師：此時此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫在書上。

　　生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對生活的熱愛所感動，眼前的盲姑娘雖看不見東西卻如此懂音樂，真是遇到了音樂中的知音，心中萬分激動。

　　師：盲姑娘對音樂的熱愛，皮鞋匠對妹妹的疼愛，貝多芬對窮苦人民的關(guān)愛和同情，是這真摯的愛充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。

　　這首曲子也一定在表達著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂)

　　師：出示：想象的畫面：

　　音樂的旋律：

　　貝多芬的心理：

　　引生理解：畫面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海

　　旋律：舒緩——漸強——激昂

　　心理：同情、感動、激動、不滿、憤怒……（生讀文）

　　師：音樂是心靈的迸發(fā)，一個情感豐富的人常常會被一些人或事物感動著，就會爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，這就是靈感。讓我們用心再次去想象、感受那人、音樂、月光交融在一起的美妙景象。（放音樂）生齊讀

　　師：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

　　二、總結(jié)升華

　　師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到這一點該是多么幸福！”

　　此時此刻，出示：貝多芬是幸福的，因為                     ；

　　是幸福的，因為                     ；

　　是幸福的，                          。

　　師：是啊，無論貧窮與富有，無論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會時時感到幸福，只要關(guān)愛他人，同情弱者，就會時時創(chuàng)造幸福。

　　師：此時此刻，你想說些什么？

　　四、作業(yè)

　　師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報，卻不知說哪一點好，但我相信此時，再讓你談貝多芬，一定會有了新的體會，請課下將貝多芬的有關(guān)資料進行整理，制成小冊，名為“貝多芬與他的音樂”或“貝多芬——音樂與人生”

　　五.板書設(shè)計：        月光曲

　　貝多芬         同情窮苦人民

　　盲姑娘         熱愛音樂、懂音樂、懂事}愛

　　皮鞋匠         疼愛妹妹

《月光曲》教案設(shè)計 篇3

　　在這個教學(xué)過程中，師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。總的來說，這段的教學(xué)有兩個特點：

　　一、給充足的.時間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　這一段是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進一步的升華。

　　二、營造良好的氛圍讓學(xué)生去說，去想像。

　　《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊涵的內(nèi)容很豐富、很深刻的，這就給學(xué)生展開豐富的想像創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。這時，教師又不失時機地讓學(xué)生說說聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒己見。有的說，看到了調(diào)皮的孩子；有的說，看到了跳舞的小魚；有的說，看到了漲潮；有的說，看到了出海的探險家……在這一“想”一“說”的過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。

《月光曲》教案設(shè)計 篇4

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：《月光曲》。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位、作用。

　　《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材，是繼第五單元安排的用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容的訓(xùn)練后，進行用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法的閱讀訓(xùn)練。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。

　　本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時加以嘗試、運用，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)即回答問題把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容的第3次訓(xùn)練作了奠基。

　　3.教材特點，教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。

　　這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。若是進行多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

　　為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感。

　　4.教學(xué)目標

　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標：

　　（1）進一步學(xué)會運用問題答案歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（2）學(xué)會生字券，理解13個詞語的意思，運用譜寫、傳說、幽靜、純熟、陶醉等詞，描述畫面進行語言訓(xùn)練。

　　（3）會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　（4）感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

　　（5）初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　5.課時安排：3教時

　　第一教時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文大意，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段。

　　第二教時：按課后練習(xí)1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容。

　　第三教時：指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。總結(jié)課文，句段練習(xí)，進一步感受《月光曲》美的意境。

　　二、學(xué)法和教法的選擇

《月光曲》教案設(shè)計 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。文章采用虛實結(jié)合的寫作手法，不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。

　　本文計劃安排兩課時。第一課時以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時是本文的教學(xué)重點。品讀《月光曲》的內(nèi)容，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。

　　（二）教學(xué)目標

　　1、知識與能力：

　　a、理解“幽靜、傾聽、純熟、激動、陶醉”等詞語

　　b、熟讀并背誦第九自然段

　　2、過程與方法：

　　a、通過農(nóng)遠設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境。

　　b、抓住情境特點，有感情的朗讀課文重點段落

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　　（三）教學(xué)重、難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

　　難點：讓學(xué)生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

　　（四）教具準備

　　農(nóng)遠設(shè)備和資源，多媒體課件

　　二、說教法和學(xué)法

　　（一）設(shè)計理念

　　在本文的教學(xué)過程中，應(yīng)促進學(xué)生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo)；以訓(xùn)練為主線；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨；以農(nóng)遠資源的聲像技術(shù)為輔助的原則，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識。

　　（二）學(xué)情分析

　　對于音樂的欣賞，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少，不能將音樂與生活聯(lián)系，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更要讓他們懂得欣賞。

　　（三）教法

　　在教學(xué)中我利用農(nóng)遠資源的聲像特點，采用“聽、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。

　　1、聽音樂。通過傾聽讓學(xué)生走進課文。

　　2、看圖片。通過欣賞讓學(xué)生入情入境。

　　3、讀文本。通過誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感。

　　以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美。

　　（四）學(xué)法

　　教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　1、自主探究：通過不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟。

　　2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內(nèi)涵。

　　3、合作交流：通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比，加強比較朗讀；通過批注交流，體會文章思想感情；

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面分析，我按照以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)實施既定的教學(xué)策略：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生說一說這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面，所以本課的導(dǎo)入從感性認知入手，教師利用農(nóng)遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運用農(nóng)遠課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

　　（二）品讀課文，知《月光曲》

　　《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫。同時出示課件，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次，對照出示的課件，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀，并且說說為什么喜歡？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？品讀之后，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，跟隨著教師范讀走近音樂的深處。

　　（設(shè)計意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于借助語言文字，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠多媒體課件展示重點段落，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維，提高表達能力。重點指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字，抓住舒緩、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境。這也為下文走進人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

　　（三）精讀課文，悟人性美

　　第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點抓住，農(nóng)遠課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合。通過合作實踐探究新知。分為以下三個步驟：

　　（1）被兄妹情感動品味親情美

　　教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂？此時教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話，請同學(xué)對照課件練習(xí)分角色朗讀，評析人物心理活動。

　　（2）遇知音而激動體會人性美

　　課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面，盲姑娘入神的傾聽，同時出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀，揣摩盲姑娘的心情。進一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情？最后在理解的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再來讀一讀課文。

　　（3）尋找環(huán)境描寫欣賞月光美

　　此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成，鼓勵學(xué)生以小組的形式合作交流，對學(xué)生的各種方法都給以表揚和鼓勵。最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。”

　　（設(shè)計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入，剝絲抽繭。解決這個教學(xué)難點的關(guān)鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里，學(xué)生通過分角色朗讀，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情。農(nóng)遠課件的運用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，加深對課文的理解。）

　　（四）情境再現(xiàn)，主題升華

　　教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，教師注意知識的回顧和情感的升華，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時農(nóng)遠課件的作用非常重要，它使學(xué)生完成了從感性到理性，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達到了新的感性高度。）

　　四、布置作業(yè)

　　二選一：

　　1、聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

　　2、課后搜集資料，認識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

　　（設(shè)計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)、拓展課外的知識。）

　　五、板書設(shè)計

　　《月光曲》

　　月光美

　　親情美

　　人性美

　　（設(shè)計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián)。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點，也易于讓學(xué)生接受。）

　　本課教學(xué)設(shè)計的教學(xué)重點，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠多媒體課件才能呈現(xiàn)。農(nóng)遠設(shè)備和資源的運用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。

《月光曲》教案設(shè)計 篇6

　　《月光曲》這篇課文講述了音樂家貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。

　　我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話，細細品讀，我對課文有了更深的認識。

　　作為一個音樂家，能來到一個偏僻的小鎮(zhèn)演出，肯定沒有華麗的演奏大廳，沒有那么多上流社會的人，說明他想把自己的音樂散播到每一個角落，他想讓他的音樂給更多的普通的人帶來享受。他走在幽靜的小路上，只有幽靜的地方才能聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方，只有低矮的茅屋，卻傳出的是他的音樂，這樣窮的人是聽不起他的音樂會的，卻彈奏著他的曲子，怎能不讓他好奇?因此，他走近茅屋。

　　這對窮苦兄妹的對話又引起了我的深思。貝多芬是著名的音樂家，他的曲子肯定不好彈，而姑娘沒有看譜，只是聽過別人彈過幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說明姑娘確實不簡單，也反映了姑娘的音樂天賦，可是彈不好曲子讓這個姑娘苦惱，她是那樣渴望聽貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對音樂的熱愛與渴望，可是哥哥的話讓我知道了她的家境，這對窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解，互相關(guān)心。此時，門外的貝多芬的聽了這番話后會有怎樣的反應(yīng)?送他們兩張門票?還是把譜子寫給姑娘?當他看到這位姑娘竟然是個盲人的時候，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲。貝多芬沒有自報家門，而是選擇了給姑娘彈琴，他認為姑娘知不知道他沒關(guān)系，只要聽到她渴望的旋律就好，在姑娘面前，他并沒有把自己當作一個音樂家，而是一個把音樂的美帶給姑娘的使者，當姑娘渴望聽到的琴聲響起的時候，姑娘自然是入了神。因為只有貝多芬才能彈得這樣純熟，姑娘的音樂天賦讓她聽出這個彈琴的人就是貝多芬，可是她又難以置信，但感覺分明是貝多芬，因為她能真正體會貝多芬音樂中的感情，她對音樂的理解正是貝多芬對音樂的理解。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的，這就是“心有靈犀一點通”。貝多芬沒有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛音樂的人，也沒有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂天賦，更沒有想到這位姑娘能通過音樂體會到他的內(nèi)心世界，她正是他的知音啊!

　　對于貝多芬來說，這樣的知音是可遇不可求的，他抑制不住內(nèi)心的激動，他被這對窮苦兄妹對音樂和生活的熱愛深深的打動了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海。此時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進窗子，月亮是美好的象征，表達的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方，這樣貧寒的人家，遇到了懂得自己音樂的人，他此時心里是溫馨的，他有太多太多的話要說，有太多太多的祝福要送給這位姑娘，借著清幽的月光，作為一個音樂家，一個以音樂為語言的人，他不需要說些什么，那樣太蒼白了，只有用音樂來抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》。

　　皮鞋匠聯(lián)想到的畫面是貝多芬心情的變化，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動和傾瀉。當音樂停了，貝多芬心情平靜的時候，兄妹倆仍然在回味著音樂的意境，體會著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情，可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來又靜靜地去，給兄妹留下地是祝福，是喜悅，是無限的遐思，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂和美的感受。

　　當我真正走近了課文，才真正走進了貝多芬的內(nèi)心世界，走進了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料，貝多芬自己曾說過：“我的音樂應(yīng)當為窮人造福，如果能做到這一點，我該多么幸福!”“我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。”他的這兩句話更是加深了我對文章的理解，是呀，他為什么要為姑娘彈琴?一個音樂家只有富有同情心，只有他懷著用音樂為窮人帶來幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個姑娘彈琴。當他遇到知音時，他如此的激動，他的內(nèi)心世界怎樣釋放?只有音樂。

　　此外，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。

　　因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。

　　課后，我在不斷反思一些問題。

　　1、怎樣抓住孩子的注意力

　　用語言調(diào)動孩子的情緒。平淡的語言會讓孩子感到乏味。當老師自身的語言抑揚頓挫的時候，孩子的情緒也會隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進入課堂，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　用微笑拉進師生的距離。一堂課下來，如果教師一直板著臉，無形之中孩子就會疏遠你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，因為他覺得老師不喜歡他，所以他也不喜歡老師，就更不會喜歡這樣的老師的課堂了。

　　用評價激發(fā)孩子的興趣。孩子每回答一個問題，最期望的就是老師給他一個針對他回答的恰當?shù)脑u價。當你的評價給他以肯定的時候，他會有學(xué)習(xí)的成就感;當你的評價給他以鼓勵的時候，他會有學(xué)習(xí)的動力;當你的評價給他以建議的時候，他會有學(xué)習(xí)的方向。可當你的評價給他以批評的時候，他會有挫敗感，會傷害他的自尊心，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒;當你沒有評價的時候，他會失落，因為他沒有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、怎樣達到預(yù)設(shè)的課堂效果

　　通過讀去感悟，帶著感悟再讀。孩子通過讀課文，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文，通過讀來表達與強調(diào)自己的體會，就加深了其對課文的理解。這一過程中，教師要適時的點撥與指導(dǎo)。當孩子理解不夠到位的時候，教師要通過范讀來強調(diào)，讓孩子透過聲音來感知。在理解兄妹倆對話的時候，我先讓孩子自己讀，從對話中聽出了什么。通過讀書反饋，孩子從不同的角度理解了課文，我讓其帶著自己的體會讀出來，比如，一個孩子說她聽出了盲姑娘很熱愛音樂，讓她通過讀把盲姑娘熱愛音樂體現(xiàn)出來，孩子的讀就多了一分體會，多了一分感情色彩，自然就走入了文章，進入了角色。同時，教師只有自己入情入境了，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

　　教師的語言必須千錘百煉。孩子的注意力是有限的，預(yù)設(shè)的問題越長，孩子越不能準確理解教師的意圖;孩子的思維是活躍的，也是讓教師常常意想不到的，預(yù)設(shè)的問題一定要用語簡潔準確，可能一個字的偏差，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解。同樣地問題不一樣的問法，就收到不一樣的課堂效果。

《月光曲》教案設(shè)計 篇7

　　本課是一篇精讀課文，課文主要描寫的是德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

　　在教學(xué)《月光曲》這一課第二部分時，我首先讓學(xué)生回憶前邊的內(nèi)容，盲姑娘愛好音樂，但音樂會的票價限制了窮人的喜愛，引起了貝多芬的同情，進屋彈琴，遇到了知音，受到感動，從當時的月光展開聯(lián)想，彈奏即興創(chuàng)作的《月光曲》。

　　接下來我放手讓學(xué)生自研讀課文第二部分，體會、想象音樂旋律可能會發(fā)生怎樣的變化。從音樂的旋律中變化中推想貝多芬的思想感情是怎樣的。

　　1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣：

　　本節(jié)課讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，還可以分成四人小組進行討論，解決問題。

　　2、找句，認識中心句：

　　讓學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通課文，找出中心句。/強調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。最后讓學(xué)生找出問題的答案。

　　3、給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手讀讀畫畫：

　　課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，把問題畫出來，把自己喜歡的句子畫出來，說出自己對這些句子的理解鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　貝多芬用樂曲表達自己的思想感情，聽得人看著月光聽著樂曲展開聯(lián)想，感動《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的，開始我認為這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來，有一定的難度。光靠老師的將是不行的，在課堂上努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情的讀，盡情地說，盡情地問，大膽質(zhì)疑，學(xué)生從中能體會、想象音樂旋律可能會發(fā)生怎樣的變化。節(jié)奏：由慢逐漸到快，按鍵的力度，由輕逐漸到重，從音樂旋律的變化中推想，貝多芬的思想感情是怎樣的'。但有的學(xué)生提的問題太難，老師隨時糾正，讓學(xué)生組成兩個的問題，還要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)盲姑娘的神態(tài)和語言，來從中悟出些什么。

　　對教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人，對話過程應(yīng)是師生相互學(xué)習(xí)的過程，在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生充分陳述理由，去留意生活，大膽思考，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)生的主人。

《月光曲》教案設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標

　　1.進一步學(xué)會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)重點

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1.同學(xué)們，你們知道的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　二、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2.課文主要寫什么?

　　三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

　　1.默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　②給課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2.檢查自學(xué)生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3.指名接讀課文，讀后評議。

　　4.課文主要寫什么?

　　(課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

　　5.討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹鋼琴曲一一《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6.提出自學(xué)中不懂的問題。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?

　　(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)

　　2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

　　(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)

　　五、課堂作業(yè)。

　　1.語文作業(yè)本第1、2題。

　　2.比一比，再組詞。

　　券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

　　卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

　　題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標。

　　1.我們已學(xué)過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?

　　(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個問題，再把答案連起來。)

　　2.交代學(xué)習(xí)目標。

　　(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

　　二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1.帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

　　2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

　　(1)指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　　(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　　(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

　　b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?

　　板書：談話

　　(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

　　(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

　　(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

　　板書：彈

　　(4)有感情地朗讀2—5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

　　(1)默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　　(2)邊交流，邊理解句子意思，

　　a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”

　　(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

　　板書：第一首曲子

　　b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?

　　板書：激動

　　(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

　　(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

　　板書：第二首曲子

　　(4)感情朗讀5—7自然段。

　　(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　　(6)有感情地朗讀6—8自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

　　(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?

　　(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　　(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　　(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)

　　(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)

　　這些聯(lián)想是由什么引起的?

　　(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

　　(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　　(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?

　　(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

　　四、運用方法，總結(jié)課文。

　　1.輕聲自由地朗讀課文。

　　2. 運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3.提出不懂的問題。

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、課堂作業(yè)。

　　1. 作業(yè)本第3、6題。

　　2.有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.聽寫生字新詞。

　　2.選詞填空

　　幽靜恬靜

　　①這個地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　　②華姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　　①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。

　　②淡淡的月光柔柔地灑下來，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。

　　3.說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　1.指名接讀全文，讀后評議。

　　2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

　　(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?

　　(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

　　(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應(yīng)怎樣讀?

　　(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)

　　(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會感情)

　　(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導(dǎo)背誦第9自然段

　　1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)

　　2.運用理清寫作思路背誦。

　　(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

　　3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、總結(jié)全文。

　　1.輕聲有感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1.作業(yè)本第l 5題。

　　2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)

　　3.布置課外閱讀。(讀語文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說》)

《月光曲》教案設(shè)計 篇9

　　一、課前聊音樂

　　師：同學(xué)們，今天一踏進電化教室來上課，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往不同的地方？

　　生1：教室里來了很多老師聽課。

　　師：其他同學(xué)想來說一說嗎？

　　生2：教室里播放著音樂。

　　師：其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　板書：

　　音樂

　　生：發(fā)現(xiàn)了！

　　師：聽著音樂的旋律走進教室來上課，同學(xué)們的心情又如何呢？

　　生3：我的心情很高興。

　　生4：我覺得心里很舒暢。

　　生5：我覺得心里很平靜。

　　師：音樂可以使人心靈愉悅。同學(xué)們平時都聽些什么音樂呀？

　　生：略。

　　師：那么同學(xué)們聽了音樂后又會有怎樣的感受呢？

　　生：略。

　　（點評：從課前讓學(xué)生聽著音樂走進教室上課，到老師和同學(xué)們一起聊自己喜歡的音樂及聽音樂的感受。學(xué)生的情緒因為有了音樂而異常興奮，學(xué)生的興趣因為自己喜歡而充分投入。在這樣一種課堂氛圍中，學(xué)生不會有絲毫的緊張和壓抑，他們覺得他們只是在聊天，聊音樂，也欣賞音樂。事實上，聽完了整堂課你會發(fā)現(xiàn)，孩子們真的只是在聊音樂和欣賞音樂。）

　　二、引入新課

　　師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。齊讀課題。

　　師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說。有哪位同學(xué)能把這個傳說講給大家聽呢？

　　生1：略。

　　師：講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。同學(xué)們，你們覺得月光曲會是一首怎樣的曲子呢？

　　生2：我覺得月光曲是一首平靜的曲子。

　　生3：我覺得月光曲是一首柔和的曲子。

　　生4：我覺得月光曲是一首恬靜的曲子。

　　生5：我覺得月光曲是一首很美的曲子。

　　師：我發(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天這堂課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞一下月光曲的美！

　　三、讀中感悟

　　師：請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文的第8、9、10三個小節(jié)。要求把字音讀準了，語句讀通順了。生讀課文，師巡視。

　　師：哪些同學(xué)已經(jīng)會讀了，讀給大家聽一聽好嗎？

　　（指名學(xué)生讀。）

　　師：其他同學(xué)也想來讀一讀嗎？可以從這三個小節(jié)中找出自己最喜歡的段落來讀一讀。喜歡讀幾遍就讀幾遍。

　　（生讀，師巡視。）

　　師：誰愿意把你喜歡的段落美美地讀給大家聽一聽呢？其他同學(xué)認真聽，待會請你當小評委。師指名讀。

　　師：哪位小評委愿意來評一評呢？

　　（師指名評。）

　　師：評的真好。你能讀得更美嗎？

　　師：你讀得也挺不錯的。哪些小勇士愿意來挑戰(zhàn)他？師指名讀。

　　師：多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環(huán)境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。其他同學(xué)想不想也讀讀這一小節(jié)呀！

　　（生齊讀。）

　　師：其他同學(xué)呢？你喜歡哪一小節(jié)呢？也來讀一讀。

　　（師指名讀。）

　　師：這一小節(jié)這么長，你能讀的這么流利。真的很了不起。其他同學(xué)也能來讀一讀嗎？

　　（師指名讀。）

　　師：同學(xué)們，在這小節(jié)中，你最喜歡的又是哪些句子呢！

　　（師指名讀。）

　　師：老師和你一樣，也覺得這一段文字特別美。其他同學(xué)也想讀讀嗎，能不能把你們的感受也讀出來呢？自己先在下面試一試。

　　（生自由讀。）

　　師：哪位小勇士能第一個站起來讀一讀的？

　　（指名讀。）

　　師：你讀的真好，能把你的體會跟大家說嗎？

　　師：其他同學(xué)，你們體會到了嗎？能不能也把你的體會讀出來呢？

　　（師指名讀。）

　　師：聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領(lǐng)略到大海的雄渾壯美。你能不能來當一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會是怎樣變化的？

　　生：我覺得應(yīng)該是從低到高的。

　　（點評：多種方式的自讀、指讀、評讀、賞讀，讓學(xué)生在讀中加深了對月光曲的理解和體驗。正如新課程標準中所提倡的，實踐性學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中我覺得更多的是一種語言實踐活動。而讀應(yīng)該是這種語言實踐活動的主體，所以在課堂上，為學(xué)生營造一種讀的氛圍，注重學(xué)生在自己的語言實踐中去理解，體驗，和感悟正是體現(xiàn)閱讀教學(xué)實踐性的重要方式。）

　　四、音樂欣賞

　　師：月光曲是不是正如同學(xué)們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。

　　生：想。

　　師：大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯(lián)想。

　　板書：

　　聯(lián)想

　　（打開頁面，生欣賞月光曲。）

　　師：月光曲美不美啊？

　　生：美。

　　師：聽著這么美的曲子，你的眼前浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。

　　師：哪位小勇士先來？

　　師指名答。

　　師：你的想象力真豐富。還有哪位同學(xué)愿意來說一說呀？

　　師：你對音樂的感悟能力也很強。誰還想來談一談嗎？

　　師：聽著你的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海了！其實，所有美好的音樂都會使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，而正是這些豐富的聯(lián)想，加深了我們對音樂的理解和感受。同學(xué)們，想不想帶著各自的理解和感受，再來讀一讀剛才那段文字呢？

　　生：想。

　　師：老師給大家配上月光曲，同學(xué)們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。

　　五、配樂朗誦

　　（師打開頁面，生配樂朗誦。）

　　師：同學(xué)們，老師有個主意，不如我們請一位同學(xué)，給我們來一段精彩的配樂朗誦，贊成嗎？

　　（全體同學(xué)推薦一名同學(xué)配樂朗誦。）

　　師：你讀的多好呀，感情多深呀！你真了不起。

　　師：聽了這么美的音樂，讀了這么美的文字，同學(xué)們，你們有沒有感覺到貝多芬的情感也是在變化著的呢？可以聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容來談一談。

　　板書：

　　情感

　　生：略。

　　師：是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創(chuàng)作樂曲等等，都是因為他們產(chǎn)生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。貝多芬創(chuàng)作月光曲就是這樣。

　　（點評：到這兒為止，老師已經(jīng)把“音樂、聯(lián)想、情感”這三者之間的關(guān)系理得一清二楚。而學(xué)生對這三者的感悟并不是憑空來自于老師的講解，他們在自己的閱讀實踐中感悟到了音樂的內(nèi)涵；在音樂聲中領(lǐng)略到了作者的情感，展開了自己豐富的聯(lián)想；并在與其他同學(xué)交流自己的聯(lián)想過程中，加深了對音樂和情感的理解。整個這個過程是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間對話的過程。學(xué)生在這種自己的實踐活動中，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受著審美的樂趣。這不正是新課程標準理念的體現(xiàn)嗎？ ）

　　六、聯(lián)想起飛

　　師：好，學(xué)到這兒，老師相信同學(xué)們對音樂肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家?guī)�來了另外一段音樂，想聽嗎�?/p>

　　生：想。

　　師：好的，同學(xué)們在聽的時候，要用心領(lǐng)會音樂的意境和內(nèi)容。可以閉上眼睛，展開豐富的聯(lián)想。這首音樂可是和月光曲的曲調(diào)截然不同的哦！

　　（打開頁面，生欣賞音樂──《步步高》。）

　　師：聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。

　　生：寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。

　　師：下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學(xué)們聽一聽呢！

　　生：我好象看到新年到了，人們都在敲鑼打鼓的慶祝新年。有的在貼春聯(lián)，有的在吃年夜飯，有的在看春節(jié)聯(lián)歡晚會，大家都很高興。

　　師：你的畫面又有人又有物，還有聲有色的呢！

　　生：我好象看到了傣族人民正在歡度潑水節(jié)，人們你潑我，我潑你，每個人的臉上都洋溢著幸福的微笑。

　　師：真不錯，你的描繪也很富有情趣。

　　生：我好象來到了大草原上，看到草原上的姑娘和小伙子們正圍著火篝在唱歌跳舞，我仿佛也來到了他們中間，和他們一起跳起了舞。

　　師：聽你這么一說，我的眼前也仿佛浮現(xiàn)了那樣美好的畫面了。

　　生：我好象看到了過新年的時候，人們在舞龍燈，舞獅子，鞭炮聲震耳欲聾，五顏六色的煙花漂亮極了。

　　師：多么熱鬧的新年呀。老師仿佛也感受到了那分快樂了，讓我們用掌聲感謝他為我們帶來了這么喜慶的畫面。

　　……

　　師：聽同學(xué)們這么一讀，老師也深深地感受到同學(xué)們加深了對音樂的理解和感悟。

　　師：課后，同學(xué)們可以對自己的文字做適當?shù)男薷模�小小組內(nèi)可以交流一下。

　　（點評：聽著學(xué)生們一段又一段精彩的發(fā)言，我真的很激動。沒想到學(xué)生對一段他們并不熟悉的音樂會理解得這么準確，感悟得這么深刻。我覺得當我們的教學(xué)觸動了學(xué)生心靈的時候，他們封存的記憶被激活了；他們沉睡的潛能被喚醒了；他們幽閉的心智被開啟了；他們囚禁的情愫被放飛了。這是令人多么震撼和鼓舞的課堂啊！ ）

　　七、小結(jié)

　　今天這堂課，我們領(lǐng)略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯(lián)想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養(yǎng)我們的想象能力。老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

《月光曲》教案設(shè)計 篇10

　　一、說教材

　　《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細的說課稿供大家參考。

　　二、說學(xué)情

　　僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

　　這是一篇記敘性文章，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”所以，要引導(dǎo)學(xué)生進行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

　　【知識與能力】

　　掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

　　【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【教學(xué)難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會法。

　　下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，我會采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　（二）整體感知

　　首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

　　（三）深入研讀

　　在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。

　　首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。

　　接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個性化的體驗，讓學(xué)生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。

　　（四）延伸作業(yè)

　　延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。

　　在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情況，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的“通過關(guān)鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。

《月光曲》教案設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、引題

　　聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)�來了一首著名的鋼琴曲《月光曲》，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

　　二、新授：

　　1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：17、月光曲。

　　先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

　　2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

　　（1）你讀懂了什么？

　　“霎時”：極短的一點時間。

　　這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

　　（2）師小結(jié)：邊出圖

　　（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

　　（4）試說，結(jié)合出圖。

　　3、這么優(yōu)美動聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的'呢？這其中還有著一個美麗動人的傳說呢？

　　4、聽錄音、看課文（2——9節(jié)）

　　要求：

　　（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

　　（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

　　反饋：

　　（1）正音、提出不理解的詞。

　　（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

　　5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

　　再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

　　（1）讀議：“一天夜晚......彈的正是他的曲子。”

　　理解“幽靜”：幽雅寂靜

　　“斷斷續(xù)續(xù)”：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

　　“是他的曲子”引他靠近茅屋。

　　（2）讀議兄妹對語。

　　（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會彈）

　　“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

　　重點：不過“隨便說說”：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

　　（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

　　窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

　　其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

　　這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

　　指名讀后：師引讀（分角色）

　　（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

　　你讀懂了什么？

　　讀議：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　（哪句話最能表達他當時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。

　　6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

　　7、再讀2——5節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

　　板書設(shè)計：

　　（好奇）聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。

　　（感動）兄妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。

　　（激動）巧遇知音再彈一曲。

《月光曲》教案設(shè)計 篇12

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（－）知識教學(xué)點

　　學(xué)會本課14個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

　　（四）美育滲透點

　　學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（－）教師教法

　　創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點撥。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　朗讀法、直觀感受法、討論法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　（二）疑點

　　皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

　　（三）解決辦法

　　1、圍繞重點段和重點詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　（一）教師活動設(shè)計

　　導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動設(shè)計

　　1、讀書、感悟。

　　2、小組內(nèi)交流與研討。

　　3、班上匯報。

　　4、聽鋼琴曲《月光曲》。

　　第一課時

　　（－）音樂導(dǎo)入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

　　3、簡介《月光曲》。

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

　　板書：10月光曲

　　（二）初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報初讀收獲。

　　（1）字、詞的掌握情況。

　　①認讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

　　②說說自己理解了哪些詞語。

　　（2）朗讀自己最喜歡的段落。

　　（3）交流初讀感受。

　　①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

　　（4）質(zhì)疑問難。

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

　　（三）課堂練習(xí)

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀讀課文，說說已懂了什么。

　　2、明確本節(jié)課探究目標。（學(xué)生提出的疑點）

　　（二）探究課文

　　1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導(dǎo)或點撥。

　　3、班上匯報。

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

　　（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

　　（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

　　（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導(dǎo)：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

　　（l）貝多芬心情激動。

　　（2）當時“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

　　（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

　　（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　　（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。

　　（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　　（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

　　（三）總結(jié)擴展

　　1、感情朗讀全文。

　　2、再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、認真書寫本課生字。

　　2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語。

　　3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

　　4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

《月光曲》教案設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。

　　2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)】（課前）

　　1、自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　第一課時

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1、學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2、學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

　　3、教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

　　1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　　（1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　　（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　　（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？

　　2、梳理問題。

　　3、解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1、師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。

　　語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。

　　2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3、進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬

　　4、欣賞《月光曲》片段。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的`內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）

　　2、能說說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　　二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

　　1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）

　　2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）

　　3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

　　4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。

　　現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。

　　5、再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

　　6、請交流一下，你們剛才所畫出的語句。

　　7、師生交流總結(jié)。（請幾位學(xué)生說一說交流的結(jié)果）

　　8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

　　9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）

　　三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

　　1、學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。

　　2、創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

　　3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）

　　A出于對兄妹倆的同情。

　　語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

　　①重點研讀：隨便說說。

　　②引導(dǎo)體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

　　B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

　　①多純熟感情多深

　　②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

　　C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等

　　4、情境朗讀。

　　5、引讀最后一段。

　　四、教師總結(jié)、提升。

　　1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。

　　2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

　　板書設(shè)計：

　　傳說：貝多芬 盲姑娘

　　散步 想聽

　　彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷

　　再彈 陶醉

　　記錄