《美術》教案（通用18篇）

《美術》教案 篇1

　　[分析]布藝溫馨

　　一、教材布藝溫馨分析

　　布藝溫馨在現代家庭中越來越受到青睞，布藝溫馨它柔化了室內空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，布藝溫馨彰顯其獨特的審美價值。

　　在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的布藝溫馨材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據材料的質地、花色、品類因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學生的動手能力，布藝溫馨陶冶其個性，發展其審美感知和審美創造能力等。

　　本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關學習活動：利用各種舊布料展開聯想，制作一件布藝小品；靈活運用各種方法，制作一個小掛袋。活動一更多涉及到造型·表現學習領域的內容，注重自由性。活動二則更多涉及到設計·應用學習領域的內容，注重功能性。 。

　　活動一有兩個層次：欣賞和制作。欣賞視角觸及現代家居與民間傳統布藝。前者烘托出“溫馨”氣氛，能調動學生已有生活經驗，提升其生活情趣。后者則從千陽布枕切入，展示著中國民間美術的輝煌和普通勞動人民的智慧。教材中呈現的幾件作品都使用了填充的基本方法。這些布藝小品充分利用了材料的形狀和色澤、花紋等特點，通過豐富的聯想，恰到好處地添加了一些輔助材料作為裝飾，造型質樸、稚拙，難度也不大，適合此年齡段學生的身心發展需求。比如用嬰兒襪制作的“小狗”，其“眉宇”之間那個用線固定的褶子.最是傳神之筆。至于那兩只用長筒襪做的“大嘴巴”，其填充物就是作者的兩只手了，所以，它們適合于作表演的道具。教材中展示了打結、捆扎、縫紉三種制作方法，一是幫助學生在造型上產生聯想，二是在制作方法上給予啟示，不呈現過程而呈現方法，希望給予學生更大的拓展和想像空間，培養其探索精神和創新能力。

　　相比之下，活動二的技術強度要大一些。教材中呈現了制作難易程度不同的小掛袋做法：利用牛仔褲上現成的口袋裁剪而成的小掛袋簡單巧妙，發掘出了原材料自身的美感，充滿趣味和青春氣息。人形小掛袋則制作難度很高，其作用主要是讓學生在造型、材料花色的搭配和制作方法上獲得啟示。其他三個小掛袋都利用了不同的材料，使用了不同的制作方法，展示了不同的造型。

　　小掛袋創意大致為三類：一、原材料已有口袋結構且富于美感，只要簡單加工；二、在原材料基礎上進行簡單的折疊、疊加、裁剪、縫合；三、先構思，再選擇布材制作。后者一般需要材料充足，技能水平高才能做到。在此強調了一個能體現布材特質的細節：抽去邊緣的緯線或經線，使布呈現出漂亮的須須狀布邊。利用廢料制作的關鍵是對廢棄物料如何利用——變廢為美，這就是借助聯想的方式使之升華。光靠想入非非是不成的，必須用技藝去達到理想的境地。前者叫“因材聯想”，后者則叫“因材施藝”。

　　制作好掛袋后要想辦法把它掛起來，呈現舒展的狀態。如：利用棍子作支撐，再連線用于懸掛；或是先釘扣子或鉆眼，再拴上小線圈用于懸掛；或者干脆用圖釘直接釘在墻上。教材中那個三層式的小掛袋的袋口穿入了有彈性的線圈作為支撐，而且還在口袋內面襯入了硬殼紙使之舒展。

　　對于學生而言，做出一個能裝東西并能掛在墻上的口袋就是學習目標，至于是用毛巾、布片、手套還是帽子，以及造型、大小、制作方法都沒有限制。將自己制作的作品展示在家中，心中的愉悅和成功感不言而喻。如果學生不僅想到自己，還能想到給自己親密的家人“量身定做”一個小掛袋，其價值和意義就更大了，家長的鼓勵和贊許就是對學生最好的評價。

　　二、教學目標

　　◆培養學生對生活的關注和美化生活的意識以及耐心細致的好習慣。

　　◆能運用各種布材和方法制作一件布藝小品；能靈活運用各種方法制作一個小掛袋.

　　◆感受、了解布的材質特征，能發現和表現出材質的美，體驗“變廢為美”的樂趣。

　　三、教學思路

　　本課和學生生活聯系緊密，教師應努力創設溫馨生活的氛圍，激發學生樂于探索和創新的學習熱情。通過欣賞和制作等學習活動，獲得相關的基本知識和技能。在比較、觸摸、制作中感受材質，產生豐富的聯想，靈活運用各種制作方法進行制作，養成耐心細致的好習慣，從中體驗制作活動特有的樂趣。

　　教學過程的安排，可設立如下程序：

　　活動一：創設情境——欣賞激趣——感受材質——學習指導——創造表現——交流評析。

　　“創設情境”時可利用課件或實物展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學生重新審視生活，發現生活中的美。 “欣賞激趣”環節可利用課件欣賞民間布藝制品。也可結合當地的民間布藝制品進行欣賞，讓學生了解中國傳統文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養。 “感受材質”時讓學生把布和其他的材質進行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。 “學習指導”應在造型和制作方法上加以指導。可通過對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個小游戲，激發學生展開聯想。 “創造表現”環節中教師應加強個別輔導和經驗提示。 “交流評析”時應讓學生充分感受到成功的喜悅。

　　活動二：欣賞激趣——方法探索——學習指導——創造表現——評價遷移。

　　“欣賞激趣”環節中，通過對小掛袋的欣賞使學生了解本活動的學習注重功能性。 “方法探索”環節可在交流討論中比較出各種小掛袋的共同特征和區別，進而引導學生歸納出核心任務。 “學習指導”可從核心任務出發，就如何利用所帶布材進行構思、設計的問題展開交流討論。 “創造表現”可以自主表現，也可以合作完成。 “評價遷移”時關注作品的實用性，讓學生暢想如何在生活中使用，進而引發學生對生活、學習用品繼續創新的愿望。

　　四、教學選擇

　　在民間布藝資源豐富的地區以及經濟條件較好的地區，可考慮將活動一分為兩課時的活動：專題欣賞和制作。

　　五、教學建議

　　1.要提前數周，乃至第一堂美術課就叮囑學生收集本課所需的廢棄布制品及各種花色品類的碎布片，并在講授本課的前一天通知學生帶齊所需用品。

　　2.本課教學除指導學生觀賞課本中的范圖外，還應設法為學生提供觀賞的實物，力求稍大，以便讓學生看清楚，有所借鑒。

　　3.要使學生充分了解材料的特性，以及如何運用的方法。如怎樣處理和利用布的柔性、伸縮性，紗線滑落，出現毛邊、須邊……

　　4.在手套、襪子等材料上進行刺繡裝飾時，可在布材內放置硬質板材如文具盒等，可防止將布材兩面縫合到一起，又可降低刺繡的難度。

　　六、教學資料

　　一、關于布軟雕和千陽布枕的介紹：

　　在千陽民間，布制品與人們的生活有著異常密切的關系。布只占有平面與厚度二維空間，但卻能利用它的軟體特性填充物料，制造出占有三度空間的立體藝術形象，產生雕塑的藝術效果，專家們將它們稱之為布軟雕。

　　千陽布枕主要有虎枕、雞枕和豬枕。虎在民間備受尊崇，虎枕是娃娃們的保護神，是母親愛心的藝術表現。常用紅、黑兩色，在造型上突出頸部省略四肢，集威猛、稚拙、善良、頑皮、生動于一身，是民間送娃娃滿月、周歲的最佳禮物。在千陽民間，枕豬枕意在祝愿小孩多睡覺、少哭、肯吃肯胖，因其造型肥胖、情態憨厚而備受人們喜愛。雞枕的由來則是民間傳說娃唾雞枕能長得乖巧、聰明。

　　二、布藝制品使用案例

　　1.布藝通過色彩、圖案、形態、質地、大小、重疊等不同的表現方法，可以鮮明地體現居室主人的個性風格、情趣愛好。如有個球迷朋友酷愛足球，在他的房間里，墻上有當拉拉隊員時用的長圍巾。窗簾、床單、桌布、沙發套、椅子套，電視機套、均醒目地印或繡上了足球的圖案，讓人一進門便知此君是個鐵桿球迷。

　　2.就性別差異而言，女孩更加喜歡參與布藝制作。為了充分調動男孩的學習興趣，這里提供一個男孩的房間布置圖片(圖1)。

　　●參考書目：

　　◆《中國民間美術叢書 絕活兒——千陽布枕》 湖南美術出版社

　　◆《生活環保系列5——舊衣新款》 吉林美術出版社

　　◆《生活美勞diy一布玩篇》 吉林美術出版社

　　◆《明天兒童手工系列 奇妙手工樂園——布布皆驚奇》 明天出版社

　　◆《現代纖維藝術設計》陜西人民美術出版社 朱盡暉編著

　　◆本頁圖片均出自《兒童家具》，江蘇科學技術出版社出版。

　　(張 欣)

　　[教案]肖華、魏璇炫老師的教案

　　課目

　　第3課布藝溫馨(活動一)

　　年級

　　5年級上冊

　　執教 肖華

　　教學程序

　　教學活動

　　媒體運用

　　看一看，試 一試

　　1.欣賞作品，從材質、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來的溫馨感、舒適感、個性魅力。

　　2.以問題引導學生回憶，發現美，感受美。

　　(1)你看到了什么?

　　(2)你覺得哪件布藝制品最特別?

　　(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你們也可以用手中的材料試試!

　　3.學生試做，自主探究。

　　1.課件展示現代家居中的布藝制品。

　　2.課件展示民間布藝制品。

　　3.課件展示課題。

　　玩一玩，做一做

　　4.以小組為單位玩“奇思妙想”游戲，引導學生探究質疑，發現制作方法及如何巧妙利用材料。

　　(1) “快樂轉盤”：用同一件原材料變換不同方向，通過聯想產生幾種形象生動的新造型，來啟發學生的求異思維以及聯想造型的思路。

　　(2) “百變魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不斷改變來引導學生發現如何巧妙利用材料和制作方法。

　　(3) “畫面競猜”：通過使用了幾個不同制作方法的半成品實物或圖片啟發學生展開聯想。

　　5.評一評小組游戲活動情況。

　　6.小組討論、合作使用材料，巧妙地運用材料和制作方法，自主或合作制作一件布藝小品。

　　1.課件展示：

　　(1)“快樂轉盤”：將原材料設計成“轉盤”，在轉動中不斷變換觀察角度。

　　(2)“百變魔方”：將原材料局部向左向右或向前向后折疊、收緊或挪動一下，產生新造型。

　　(3)畫面競猜：一一展示學法指導提示圖。

　　2.實物投影：展示小組作業時出現的紗線滑落、毛邊、須邊等狀況。

　　評一評，說一說

　　7.學生作業觀賞交流。

　　(1)展示作品。

　　(2)自評、互評。

　　8.學習引申：

　　(1)課件提示：布藝制品有更多可用之材(舊布鞋、舊牛仔褲、袖套等)，以及更多制作方法(編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等)。

　　(2)發現其更寬廣的實用功能(表演道具、發結子、小掛袋、布藝鑲嵌畫等)。

　　(3)鼓勵學生利用各種布材和方法，嘗試更多的變廢為美的布藝小品制作。

　　課件展示：

　　(1)各種變廢為美的布藝小品圖片資料(發結子、小掛袋、布藝鑲嵌畫、筆筒等)

　　(2)童話劇表演：部分學

　　生運用布藝小品為道具表演童話劇。

　　課目

　　第3課布藝溫馨(活動二)

　　年級

　　5年級上冊

　　執教

　　魏璇炫

　　教學程序

　　教學活動

　　媒體運用

　　教學準備

　　學生：課前搜集家中廢棄的衣物或布料、針線包、剪刀，以及裝飾用品，如：絲帶、絹花、紐扣等。

　　教師：實物掛袋，圖片，備用布料，設計紙若干。

　　激趣

　　1.問：你們在家時遇到過找不到東西的煩惱嗎?比如橡皮擦、小玩具不見了等等。

　　2.隆重推介小掛袋。不要看它小，它可是個整理小能手。它能把物品有序地收納好，隨時都能準確找到。

　　3.我們今天就來學習制作小掛袋。

　　事先將布藝掛袋掛在黑板上顯眼的位置。

　　探索

　　1.誰能給掛袋下一個簡單的定義呢?學生回答后教師小結：一個能掛起來的口袋。

　　2.掛袋還可以做成這樣!

　　(欣賞手工掛袋圖片，見書本)

　　誰來根據掛袋的不同結構來給它進行分類 ?

　　基本 / 基本型 口袋/單袋型

　　外形 ＼ 異型 布局＼多袋型

　　3.出示多袋型掛袋雛形(圖)

　　這是一個基本成形的掛袋，怎樣才能賦予它更多的個性特色呢?你從剛才的欣賞中獲得什么靈感? (重新展示圖片)

　　(將雛形的設計圖紙附件分發到各組，組內交流，在紙上畫出自己的設想。)

　　4.。展示各組設計圖，略評。欣賞教師根據雛形設計的多款變化。

　　思考：可在哪些地方進行突破性設計?

　　如：掛法的設計處理，形的修剪，袋口、邊緣的設計處理等。

　　5.引導學生根據設想選材。

　　分析自己所帶布材的特點(硬度、編織方法以及花紋特點、色彩)。根據設計選擇適宜的布材。

　　多媒體展示圖片或幻燈、掛圖形式都可。

　　多媒體演示多款設計的演變。

　　多種布料的特性和可用的范圍。

　　嘗試

　　分發設計紙。

　　兩人合作完成一個掛袋設計。

　　充分利用自己的工具和材料完善自己的設計。

　　鼓勵學生大膽設計。

　　播放輕松的音樂。

　　欣賞

　　展示自己的設計成品，介紹自己的設計意圖。評出最佳創意和最佳合作組合。

　　學生作業

　　另注

　　分小組合作學習，組內每2人合作完成一個掛袋。

　　[資料]圖片資料

《美術》教案 篇2

　　泰安市寧陽鎮中心幼兒園   馮靜   【設計理念】

　　    花開的季節，五彩斑斕的蝴蝶吸引著孩子，他們多么渴望與蝴蝶追逐、嬉戲。根據托班寶寶的年齡特點，設計這節美術活動《花蝴蝶》，鍛煉寶寶手指靈活性，培養幼兒的動手操作能力。   【活動目標】

　　學習用團，揉，粘貼的技能裝飾蝴蝶。   【活動準備】

　　各色皺紋紙若干，膠水，抹布，大型蝴蝶輪廓四個。   【活動重難點】

　　重點是寶寶學會裝飾蝴蝶的方法；難點是寶寶在裝飾過程中學會互相幫助，合作完成作品。   【活動過程】

　　1. 出示蝴蝶輪廓，引起寶寶的興趣。

　　“寶寶看看，我們的大蝴蝶漂亮嗎？”（幼兒自由回答）

　　“我們一起再給它穿一件漂亮的裙子，好不好？那怎么做呢？”       

　　2.講解，并指導幼兒操作。

　　“看老師，我們先把皺紋紙團一團，揉一揉，揉成一個小球，沾點膠水，使勁按在蝴蝶的翅膀上。”“小蝴蝶的裙子還是不好看，我們在一起做給他填滿好不好？”。

　　3. 幼兒自由操作，教師巡回指導。

　　4、“寶寶給蝴蝶穿的裙子真漂亮，我們一起和蝴蝶跳舞好嗎？”   【活動延伸】

　　把做好的蝴蝶投放在環境創設中。

《美術》教案 篇3

　　卡通大亮相

　　年級：三年級

　　類別：繪畫

　　課時：三課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　通過本課學習了解卡通畫的歷史，分析卡通畫的特點。通過學習和觀賞，自己設計一個卡通形象。在教學過程 中，滲透愛國主義教育。

　　二、教學重點和難點

　　教學重點：本課的教學重點是通過認識和了解卡通畫，要求同學們自己動手設計出一個卡通形象。

　　教學難點 ：卡通形象的設計、環境畫面的構成，以及學生對進一步創作卡通畫的認識。

　　三、教學過程 ：

　　1、以提問法進入課堂教學

　　問題：同學們喜不喜歡卡通？想不想看一段動畫片？（引入課堂教學。）

　　請同學們分析動畫片中的動物形象與真實生活當中的動物形象有沒有區別？（引入課題：卡通畫的特點）

　　2、講解卡通畫的歷史以及卡通畫的特點

　　講解卡通畫的歷史、來源。

　　分析卡通畫的特點：夸張、變形、抓特點、擬人化。（重點）

　　3、播放各國動畫片，激勵學生愛國主義精神。（從小培養學生愛國，與思想品德課進行學科整合，讓學生從各學科都能受到教育）

　　4、教師演示如何畫卡通畫

　　5、布置學生作業 ：對自己喜愛的形象來進行創作。（包括動植物、人物、日常生活用品都可以。）

　　6、讓學生以自己的眼光來點評同學的作業 ，促進相互間的交流。

　　7、播放2段具有教育意義的卡通片，來結束本課教學。讓學生認識到動畫片不僅只是起到娛樂的作用，同時也能受到教育。

　　四、課堂小節 

　　通過本課學習，讓學生認識和了解了卡通，同時也創作出自己的卡通形象。在教學中對學生進行愛國主義教育，強調做個了不起的中國人。

《美術》教案 篇4

　　[分析]剪紙故事

　　一、教材剪紙故事分析

　　本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現內容為人物，表現形式是非對稱性的獨立紋樣。剪紙故事要求學生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節，并將剪、刻完成的人物形象經組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學生在學習活動中通過自主學習的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發內在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學習來和民族藝術更為貼近。 小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事

　　本課小學美術教案四年級上冊：08課 剪紙故事采用了大量的學生作業，都是學生課堂即興所作，內容表現出兒童的生活和情感。對學生來說，更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練，對于美術基礎較為薄弱的學生，也很具啟示性。

　　教材中安排了制作步驟、小提示，可方便學生的自主學習。教材中還呈現了一組人物所用的道具，學生在制作相關人物時可以用這些道具來搭配，借助于道具所體現的工具特點將有助于確認表現剪紙人物的身份。

　　學習屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學習屋的內容旨在激發學生了解剪紙藝術的興趣，可讓學生由此出發，在課后利用互聯網及圖書館的資源，深入對剪紙藝術的認識。

　　二、教學目標

　　◆掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展動手能力。

　　◆了解剪紙文化，培養學生熱愛生活的情感。

　　◆鍛煉語言組織和口頭表達能力。

　　三、教學思路

　　本課學習內容為剪紙人物，不但要剪出人物的造型，還要能在此基礎上挑選合適的人物經組合構成新的畫面并編輯成有趣的小故事。

　　本課學習重點和難點在于讓學生隨意剪出人物的外形，這一點對于學生來說，難度較大，應該讓學生拋開對稱規則，依靠視覺平衡和對人物形態比例的基本了解，按自己的意愿剪，盡量做到自然、流暢。

　　人物內部挖剪也有較大難度，可改剪為刻，用刻刀加工細部，可獲得剪刀無法比擬的優勢。啟發學生用刻刀(或裁紙刀)進行剪影的刻劃，如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學生可能首次使用刻刀，教師可以先安排一些刻紙小訓練，如：在其他紙上練習刻畫直線和弧線。讓學生能了解和適應刻刀工具，做到刻得干凈利落，隨心所欲。并提醒學生使用刻刀時要注意的安全問題。

　　在剪刻出兩三個人物后，讓學生根據所剪刻人物的動態神情，將這些人物之間進行聯想和組合構圖，還可根據需要適當添剪背景、道具，編成一個故事。組成故事畫面，是人物剪紙的延伸。貼好后，對大家說一說這個故事，學生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。

　　也可讓兩個學生合作，將兩人所剪的人物組合在一張畫面上，再根據畫面所構成的效果編故事，兩人之間互相說一說這個故事。這樣，加強了學生之間的合作與交流，豐富了本課的學習內容。

　　在評價過程中，可對學生的剪紙人物作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價應貫穿于整個課堂的初始階段、深入階段和終結階段，教師可對學生積極嘗試剪制的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。在學生進行自評和互評時，教師應引導學生將評價標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想像和個性成分。

　　本課教學流程可大致作出如下安排：

　　示范引路，創意先行——自主表現，剪出外形——了解特征，刻劃細節——構思畫面，合作組織——互動評議，敘說故事。

　　四、教學選擇

　　本課所要使用的學具如剪刀、膠水、彩色紙等，比較容易準備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業，應予注意的是所剪作業用紙應與背景襯底用紙有一定的層次區分，以便畫面形象變得鮮明飽滿。

　　根據學生學習程度的差異和教學時量限制，可以一人單獨完成剪紙故事的作業，也可以采用合作學習的方式，由兩個人共同完成一幅剪紙故事的作業，還可以采用分組合作編制作業的方式開展教學活動。

　　五、教學建議

　　1.教師應提示學生隨手剪的時候注意手隨心動，心中應想著要表現的人物的動態和特征。可以從頭，也可以從腳，或者是自己想開始的任何部位開始剪。

　　2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細節，例如：眼睛、發型、衣服的花紋等等。讓學生嘗試用刻刀，要使用墊板。教師示范刻刀的用法，并提醒學生注意安全。可以用對折后剪的方法，也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。

　　3.粘貼可以采用局部點粘，即在剪出人物的適當部位，涂少量膠水即可，但要注意貼得平整、潔凈。

　　六、教學資料

　　剪紙是中國民間最普及的傳統裝飾藝術之一。唐代詩人李商隱的《人曰》詩： “鏤金作勝傳荊俗，剪彩為人起晉風”就是寫此。段成式《酉陽雜俎》說： “立春日，3：大夫之家，剪紙為小幡，或懸干佳人之首，或綴于花下，又剪為春蝶，春勝以戲之。”

　　剪紙因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎。它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同的地方風格流派。剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，還蘊涵著民族的社會深層心理，是中國最具特色的民藝之一，其造型特點尤其值得研究。

　　現在已發現的最早剪紙實物是南北朝墓葬中的動物花卉團花。早期的剪紙跟道家祭祀神祖、招魂祭靈有關，例如杜甫詩中就有“暖湯濯我足，剪紙招我魂”的明確記載。今日苗族仍有年節剪鬼神之形象貼y-牛欄或門上的巫術習俗。剪紙可用于點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。

　　熟練的民間藝人只打腹稿就直接用剪刀把紙剪成圖形；專業藝人則有用刻刀在蠟板上制作者，稱“刻紙”，經起稿、剪刻、粘貼、揭離、修整而成，可以一次刻透多層紙。

　　剪紙的裝裱一般可采取以下幾種形式：鏡框裝裱、紙版裝裱、卷軸裝裱、壓膠裝裱。

　　◆中國剪紙網

　　◆《中國民間剪紙》 湖南美術出版社 呂勝中編著

　　◆《外國剪紙集》 湖南美術出版社 仉鳳皋編著

　　[教案]蔣孟英老師的教案

　　課目

　　第8課剪紙故事

　　年級

　　4年級上冊

　　執教

　　蔣孟英

　　教學程序

　　教學活動

　　媒體運用

　　一、故事引 入

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師準備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方?

　　2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)

　　教師講述故事，課件出示畫面。

　　二、故事交流

　　1.在你的身l或者你的身邊曾經發生過有趣的故事嗎?

　　2.先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

　　文字草稿

　　三、討論、演示分工合作過程

　　1. (從各小組中挑出一個典型故事)清三位同學來跟老師合作示范。

　　2.先分工再進行組合。 (學生討論怎么分工)

　　3.教師示范剪刻步驟。

　　①隨意剪出外形。

　　②剪或刻出人物的細節、花紋。

　　在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細竹和花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)

　　⑧組合粘貼。

　　準備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。

　　出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

　　④添加道具。

　　故事“剪”完了嗎?還有什么需要補充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)

　　教師在投影儀下示范剪出外形，

　　課件出示：游戲。

　　教師投影儀下示范刻出 花紋

　　課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。

　　出示剪紙人物范圖

　　課件出示：剪紙道具

　　四、欣賞：

　　剪紙故事作品

　　1.討論評議

　　完成創作的同學將作業貼至本組展示板l，可自由欣賞各組作業，并與身邊的同學說一說，評一評.

　　2.評述作品。

　　請幾位同學說說剛剛評議的內容。

　　展示板展示作業

　　五、學生合作完成剪紙故事展示、總結

　　1.學生制作，教師巡回指導。

　　2.你喜歡哪個故事，為什么?

　　3.今天我們用剪紙的方法表現了身邊的故事，你有什么收獲?

　　故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發現，受到啟發。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

　　[資料]圖片資料

《美術》教案 篇5

　　設計思路：

　　對幼兒來說，一個個泡泡又美麗又可愛.有大的，有小的，很能激發他們的想像力和表現美的愿望.特別是這個活動在材料的運用上有別于其他傳統的美術課。首先，它采用油畫棒來畫泡泡，然后再準備顏料來請小朋友涂刷底色。“油水分離”這一科學現象加強了游戲的趣味性，讓幼兒毫無顧忌地涂抹揮灑，充分體驗在美術活動中的成功。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒學習畫大大小小的圓圈泡泡。

　　2、能大膽選擇色彩涂刷，表現大大小小的圓圈泡泡。

　　3、體驗美術活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、人手一張畫有小魚的畫紙。

　　2、各種顏色的油畫棒若干。

　　3、已調好紅、黃、藍三種顏料。

　　活動過程：

　　一、幼兒聽音樂《小金魚》進場。

　　幼兒跟隨《小金魚》的音樂做小魚游的動作進教室。

　　師：小魚們，今天魚媽媽帶你們到大海里去玩吧!游啊游，游啊游，搖搖尾巴點點頭，游啊游，游啊游，小魚游的真開心。

　　師：小魚們，游累了吧!我們來休息一會吧!(坐下來)

　　二、引出課題。

　　師：剛才我們玩的真開心，魚媽媽高興的想來吹泡泡了，泡泡是什么樣子的呀?(圓形的)

　　教師出示范畫畫泡泡。

　　師：小蠟筆，轉呀轉，這頭那頭手拉手，吹成一個大泡泡(小泡泡、紅泡泡)你們想吹什么顏色的泡泡呀?哦!紅泡泡和黃泡泡還會親親嘴呢!看!這個泡泡還會躲在大泡泡的懷里呢!

　　師：魚媽媽吹了這么多大大小小、五顏六色的泡泡，有的泡泡還會親親嘴，有的泡泡還會捉迷藏，真漂亮，我們來幫泡泡拍個照吧!

　　教師出示排刷和顏料。

　　師：我們請排刷姐姐和顏料哥哥來幫泡泡拍照吧!你們想幫泡泡拍個什么顏色的照片?

　　師：小排刷，手中拿，紅色水里走一走，舔舔干，走到紙上來拍照，這邊刷到那一邊。瞧!照片拍好了，漂亮嗎?你們想不想也來吹泡泡，幫泡泡拍照呀?

　　師：那我們一起去吹大大小小、五顏六色的，會親親嘴和捉迷藏的泡泡吧!吹好了就請排刷姐姐和顏料哥哥來幫泡泡拍照。

　　三、幼兒操作。

　　幼兒作畫時，教師指導并用語言提醒幼兒：這個小朋友畫了個大泡泡，這個小朋友還會畫親親嘴和捉迷藏的泡泡，真棒!

　　四、相互欣賞幼兒作品。

　　師：小魚們，跟著魚媽媽一起來看看小魚們吹的泡泡吧!跟魚媽媽說說自己的泡泡是什么顏色的。

　　(設計意圖：評價幼兒作品，給予肯定，提高幼兒的積極性)

　　五、結束部分。

　　師：小魚們吹了這么多漂亮的泡泡，魚媽媽帶你們到外面去做游戲，我們一起出發吧! (設計意圖：頭尾呼應，結束活動)

《美術》教案 篇6

《美術》教案 篇7

　　一課時 淅瀝的小雨

　　教學目標 ：表現下雨時大自然的情景和人物動態，培養學生觀察表現能力。

　　教學重點：引導學生回憶下雨時的情景。

　　教學難點 ：表現雨中的人物動態。

　　教學準備：學生體驗雨中氣氛，觀察下雨時的情景。有關雨的錄象帶。錄音機、磁帶《雨中》

　　教學過程

　　一、組織教學：

　　二、導入 新課

　　聽歌曲《雨中》。這首歌描述了怎樣的景象？（描述了雨中人們爭上計程車的情景。）春天是多雨的季節，江南是多雨的地方，下雨時的情景是怎樣的？

　　三、雨中的自然現象

　　樹干搖擺（風向）。烏云聚集。

　　電閃雷鳴。（閃電形狀）雨滴下落。

　　四、雨中的人物形象

　　路上行人：匆匆逃避（狀態）、避雨（在哪里）、撐起雨傘、披起雨披。

　　路旁攤販：匆忙收攤（狀態）。

　　家中的人：收拾院子里的東西，關門閉戶。其它的人（學生表述）。

　　五、表現雨中的情景

　　1、口頭描述雨中的情景，也可以講述發生在雨中的故事。（通過學生描述雨中的場景和故事啟發學生想象，使畫面具有場景和情節。）

　　2、用線條表現雨中的情景或故事。

　　3、表現內容要有重點，構圖飽滿。

　　六、作業 評析

　　1、作業 展示，介紹自己的畫面內容淅瀝的小雨。

　　2、教師評析淅瀝的小雨。評析標準：情景感人，形象生動，構圖飽滿，涂色完整。

　　七、課后延伸

　　教育學生留心觀察生活，認真表現生活中的情景。淅瀝的小雨

《美術》教案 篇8

　　設計意圖：

　　在平常的生活中，幼兒常有意無意的“張冠李戴”。喜歡套上媽媽的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或碩大的娃娃騎上小小的玩具車------。各種事物交換錯位的“惡作劇”而帶來自我得意的歡樂或意想不到的啟迪。在大自然中，鳥總是依附著樹生活。樹和鳥是幼兒日常生活中十分熟悉的兩種形體。通過將兩種形體的巧妙組合、轉換，變成另一奇特的新形態。這在繪畫活動中屬于一種置換繪畫方法。它可以豐富幼兒的知識，使幼兒頭腦中出現更多的事物形象；更有助于拓展幼兒想象力的發展。教學活動《樹鳥的巧合》并沒有過多的提及幼兒的繪畫技能，而更注重引導幼兒轉換新的思維方法，能大膽的進行創造性的表現。

　　教學目標：

　　1、學習將兩種事物進行組合，轉換成另一新形態的思維方式。

　　2、能大膽運用繪畫語言進行創造性的表現。

　　3、萌發幼兒愛護鳥類和關愛大自然的情感。

　　教學重點：拓展幼兒新的繪畫思維方式。

　　教學難點：將兩種事物進行組合，轉換、創作，大膽的表現自己的想法。

　　教學準備：

　　1、樹鳥課件，幻燈。

　　2、課前組織關于樹、鳥知識的談話，以及相關知識經驗的積累。

　　3、環境布置：教室周圍貼有樹、鳥的各種圖片。

　　教學過程：

　　一、引出課題。

　　——“小朋友，我們知道鳥是我們人類的好朋友------。”

　　——“鳥最喜歡在什么地方休息？”（引出樹）

　　二、觀看課件，了解樹、鳥之間的特有關系。

　　——“小朋友，樹和鳥之間有什么關系？”

　　（大樹需要鳥，鳥也離不開大樹。有樹的地方就有鳥，有鳥的地方就有大樹------。）

　　——“既然樹和鳥誰也離不開誰，緊緊的聯系在一起。那么，請小朋友想一想，如果把它們結合在一起，將會變成什么樣子。”

　　——引導幼兒相互交流討論。這時，教師將樹、鳥組合在一起。給幼兒直觀的視覺感受，拓展幼兒思維。

　　——幼兒相互交流。教師了解幼兒的理解狀況，引導幼兒轉換新的思維方式。

　　三、幼兒創作；

　　——給幼兒獨立思考、創作的空間。不要隨意打攪幼兒。

　　——教師在一旁觀察，可根據幼兒的接受情況，進行輕聲的個別交流。

　　——待多數幼兒勾畫出外形后，教師如覺得有必要，可將某個幼兒的一幅組合、轉換較好的作品，進行集中講解，引導幼兒轉換新的思維方式。

　　——幼兒再次創作。

　　四、作品展示、交流。

　　——教師了解幼兒的作品意圖。

　　——利用幻燈展示個別幼兒的作品，請幼兒簡單表述。

　　——教師小結。

　　延伸活動：

　　在日常活動中，引導幼兒觀察兩種不同事物的形體，通過組合、轉換，變成另一新形象，豐富幼兒對事物形象，拓寬幼兒思維。

《美術》教案 篇9

　　XX年 7 月  日 

　　一、教學名稱：繪畫

　　二、教學內容：《房子》

　　三、教學目標：

　　1、培養幼兒集中注意力觀察的習慣。

　　2、學習畫線條的方法，開發幼兒形象思維的智力。       

　　四、教學準備：

　　1、一只粉筆，抹布，油畫棒（根據幼兒的人數定），音樂，紙圖形：（三角形，正方形）圖畫本（根據幼兒的人數定）。

　　五、教學過程：

　　1、手指操穩定幼兒情緒

　　2、以談話的形式導入課。

　　3、教師左手拿一個三角形，右手拿個正方形拼湊出一座房子的圖形，教師講解這是由兩個不同的形狀拼湊出來的房子，三角形是屋頂，正方形是房間。

　　4、教師把三角形和正方形黑板上貼上（房子圖片）。講解繪畫房子的步驟：先畫個三角形，在三角形下面畫個小正方形。一座房子畫好了。

　　5、讓幼兒在圖畫本繪畫，并播放音樂，教師巡視指導，幫助個別能力差的，結束課堂。

　　六、效果分析：

《美術》教案 篇10

　　陶器教學目的：1、  通過本課的教學，使學生了解我國制陶工藝的悠久歷史、藝術成就，以及彩陶紋飾的藝術特點。 2、  學會運用正確的方法去觀賞陶器，用歷史唯物主義的觀點去客觀評價古代藝術作品。 3、  通過欣賞進行愛國主義教育，培養學生熱愛本民族傳統文化藝術的情感，提高學生的文物保護意識。 教學重點與難點：1、  不同文化類型陶器的造型特點。 2、  彩陶紋飾的藝術特征。 3、  通過對陶器美的欣賞，去理解中華民族的文化精神和審美意蘊。教學過程：一、            組織教學：二、            欣賞導入：利用圖片或幻燈、錄相展示各種陶器，讓學生欣賞。 提問：老師在初中歷史課講過這些器皿，它們是什么？產生在哪個年代？ 答：這些器皿叫陶器和彩陶器。通過初中歷史課的學習，我們知道它產生于距今約5000至90xx年的新石器時代。 三、            講授新課：板書——第一講  陶器 1、  陶器的產生 陶器是隨著人類進入新石器時代的定居生活而出現的。陶器的產生與人類知道使用火有著密切的關系。就一般意義講，制陶可能是由不同地區的原始先民各自在生產、生活實踐中發現的，我國黃河流域新石器時代早期的陶器與長江中下游新石器時代的早期陶器無論是造型、器類、工藝與裝飾都不一樣，很顯然是各自獨立產生的。 制陶，除在造型上的要求外，對黏土及摻入材料和燒制溫度也有一定的要求。例如制造耐高溫的炊器，需要在黏土中加入石英砂。另外，對燒制溫度也有要求，早期陶器的燒制溫度較低，一般在600度左右，制品強度低吸水性強，到了商周時期，燒制溫度達到了1100度左右，出現了原始瓷。 2、  陶器的造型 新石器時代的陶器主要是日用器皿，其造型因用而異，用途不同造型也不同。陶器的造型可分為以下幾大類。 a、汲水器：如仰韶文化的小口尖底瓶、大汶口文化的背水壺、馬家窯文化的旋渦紋尖底瓶（見教材p8）。 b、 炊器：有罐、鼎、鬲、（yang）、灶等。 c、 飲器：有斝（jia）、鬶（gui）、盉（he）、爵（jue）、角、觚（gu）、杯等（見教材p9）。 d、食器：有碗、缽、豆、簋（gui）、盤等。 e、 盛貯器：有壺、罐、甕、瓶、罍（lei）、尊、盆、缸等，其中有盛液體的容器，有盛固體的容器（見教材p8）。 f、 其他雜器有束腰的圓筒器座，用以放置尖、圓底的陶器，還有覆缽的器蓋及其他用途的雜器。 陶器的造型是以實際用途分類的，但在不同地區、不同文化類型中，它們的造型細節差別很大，反映了當時人們不同的群體生活方式。 3、彩陶藝術 制作彩陶的三個重要條件：1、首先要掌握顏色的使用知識。2、要有較高的燒制技術。3、需要在質地光滑的細泥陶上才能顯出顏料的色彩感，并且用筆得以流暢無阻。 中國彩陶的藝術特點： （一）   以意寫形 中國彩陶藝術不是單純地模擬自然形象，它體現出制造者深思熟慮的構想和設計意圖。先民們可以將天上的飛鳥、水中的游魚和人面以意融合成象，顯示出卓越的構成能力，表達出鮮明的意境，展現出氣象萬千的藝術風貌（介紹人面魚紋盆，幻燈）。 （二）   彩陶圖案主要采取動的形態和格式 中國的彩陶圖案，尤其是黃河流域中上游的彩陶圖案是以動態為主的，常把花紋組織在動的格式中，具有躍動奔放的氣勢。花紋也以弧線、弧形和圓點構成，使圖案具有流暢柔美的抒情風格。 （三）   高度概括提煉的標志性圖案 中國的彩陶圖案由最簡單的點、線、面組成幾何形紋樣，來代表某種被描繪的對象，也就是說用最簡潔的平面圖案來造型或示意。用最簡單而明確的藝術語言來表現出事物的特征及與周圍事物的聯系，從而提煉出標志性很強的紋樣。 （四）   彩繪紋樣與造型的完美結合 彩陶的制造者很注意圖案與器形、視角的關系，力求圖案的造型和構成與器形相協調。也注意彩陶圖案在不同視角所產生的不同視覺，從而設計出圖案的骨式和圖案在器物上的部位。（介紹舞蹈紋盆，幻燈）。 （五）   單純強烈的藝術風格 由于彩陶圖案有明確的立意，于是有肯定的造型和簡潔的藝術語言。動的圖案格式給人以強烈興奮的感覺，使圖案具有擴張的力量感，使人們產生強烈的直覺吸引力。標志性強則是省略去被描繪物象的不明顯的細節特點，而集中地表現具有鮮明特征的形象，使紋樣的直觀性很強，給人以一目了然的印象。造型和紋樣的完美結合給人以整體的感受。由于以上這些方面構成了中國彩陶單純強烈的藝術風格，從而有力地表現出氏族社會晚期人們共同的生活感受和美的觀念，至今仍使我們感到雄渾強烈的表現力（介紹渦紋曲腹盆，幻燈）。4、播放一段錄相。四、課堂小結：中國的陶器造型和彩陶紋飾是傳統藝術的光輝起點，在中國現存的原始藝術中，它是具有代表性的重要部分，它是最早以造型和彩繪圖案相結合的工藝美術，它反映出上古時期人們的生活和文化面貌。 通過學習本課，我們了解了中國陶器的意象表現方法和以意造型的構成手法；研究造型、紋樣圖案的發展規律和形式法則；研究器形與紋樣的美和立體設計的規律；研究中國古代先民觀察事物的方法和美學觀念；研究中華民族文化形成的過程。這些對于我們繼承、發展偉大的藝術傳統，有著重要的意義。中國的陶器藝術不僅是中國文化的瑰寶，也是世界古代文化藝術的一個重要的組成部分，它是全人類共同的珍貴的文化遺產。五、復習思考題：1、你喜歡我國遠古的陶器嗎？為什么？ 2、中國遠古陶器在造型和紋飾上有什么特色？

《美術》教案 篇11

　　教材簡析：

　　本課繼續進行左偏旁的教學。主要是進行“口、日、月、扌、木、禾”等偏旁和“唱、鳴、明、暗、服、肢、持、護、村、桃、積、科”等字的書寫練習。口字旁，較方。右豎比左豎短。唱字，右部橫的間隔均勻，上下對正。鳴字，口偏左上，豎折折鉤的橫稍長。日字旁，較窄，右豎比左豎長。明字，日偏左上，橫的間隔要勻，暗字，右部中間橫要長，上下對正。月字旁，窄長，橫的間隔均勻。服字，左右長短相等，右部稍寬。肢字，右部比左部稍長。提手旁，豎鉤與橫的交叉點偏右。持字，右部比左部稍長，橫的間隔均勻。護字，右部比左部稍低，點須獨立。木字旁，豎要直，點比撇的起筆稍低。村字，右部比左部稍長。桃字，兆比左部寬。禾木旁，首撇較平，橫比首撇偏左。積字，左長右短，科字，左右寬窄相等，右部比左部稍長。

　　教學要求：

　　1、使學生掌握口字旁、日字旁、月字旁、提手旁、木字旁、禾字旁及12個單字的書寫要領。

　　2、培養學生良好的書寫習慣和學習習慣。

　　3、在書寫訓練中進行愛學習的教育。

　　教學重點： 偏旁和單字的書寫

　　教學難點 ： 如何記住書寫要領

　　教學方法： 教法：示范引導法 學法：讀練結合

　　教學準備： 視頻展臺、錄音機

　　教學時數： 1課時

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，導入  新課

　　指名上臺書寫：

　　體 行 涼 消 地 珠

　　師：今天，我們接著學習第二課。（板書課題）

　　二、教學口字旁

　　1、指名讀口字旁書寫分析。

　　2、指名上臺書寫，并講解要領。

　　3、生關上書，在草稿本上練習，然后再和字帖進行對比，找出問題所在。

　　4、生完成練習。

　　5、生默讀“唱”和“鳴”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。

　　6、指名上臺書寫，其他學生在草稿本完成書寫。

　　7、對比找問題，然后在書上完成練習。

　　8、總結學法：先讀帖，后練習，再對比，最后鞏固。

　　三、自學其他偏旁的書寫

　　1、生按剛才的方法自學其余字的書寫。

　　2、生練習時，師放音樂，巡視輔導。

　　3、生進行行款練習時，老師提醒學生注意還要把練習內容搞清楚是什么意思，不要寫完一個字再去看下一 字怎么寫，要一氣呵成。

　　四、作品展示

　　選擇部分優秀作品進行展示，師指出作品中的優缺點。

　　五、教學總結

　　附：板書設計 

　　第二課 左偏旁（二）

　　口

　　唱 鳴

《美術》教案 篇12

　　課題：大家都來做

　　課時：1課時

　　教材分析：

　　本課是一節造型與表現相結合的課程，學生通過用日常生活中的一些物品進行排列、組合來表現具象與抽象事物，也培養學生的團體協作精神。

　　教學目標 ：

　　1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子或一些體育用具，集體排列立體圖形。

　　2、啟發學生利用各種材料表現具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。

　　3、強調在排列創作過程中，發揚集體團結協作的精神。

　　教學重點：

　　觀察各種工具和材料使用方式，引發對工具和材料的聯想。

　　教學難點 ：學生的創新思維的培養。

　　教學過程 ：

　　一、組織教學：

　　1、 課前準備：

　　師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、體育用品等排列材料。

　　二、導入  新課：

　　師生共同交流所準備的物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。

　　三、講授新課：

　　1、思考與討論階段

　　分組展示自己所具備的物品，引導學生思考座談、開展積極想像，怎樣利用手中的材料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。

　　2、發展階段

　　人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優點與不足，進行修改。

　　3、收拾與整理

　　作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環境清潔衛生。

　　四、課后拓展

　　1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。

　　2、在排列時，要大膽想像。造型的內容，材料的運用應更豐富更廣泛。

《美術》教案 篇13

　　課時：2課時

　　教學目的：（1）讓學生熟悉中國畫的表現形式、工具、材料。（2）讓學生體會到傳統繪畫中的筆墨韻味以及感受到畫家所寄托的人格精神。

　　重點：對中國畫的欣賞與體會

　　難點：用水墨繪畫語言來傳遞感情

　　講課類型：綜合運用

　　教具、參考書：課件、《線條的世界》、《美的歷程》

　　教學過程：

　　導入：

　　提問：請說出一句形容梅花的詩詞，并且解釋詩詞所體現出來的精神內涵？

　　設計說明：1.以組為單位采取競答的方式，這樣不僅可以調動學生的積極性，還可以讓學生真正參與到課堂中，成為課堂的主體。2.引用有關梅花的詩詞來導入，通過對詩詞的分析讓可以讓學生了解到：“以物喻人”的表現手法在文學藝術中的運用，在此基礎上還可以點到“歲寒三友”、“四君子”等中國畫常用的題材及這些題材所反映的人格精神。

　　展開：

　　A.中國畫常識[結合課件講解]

　　一.提問：如何欣賞中國畫？

　　設計說明：在肯定學生答案的基礎上總結如何欣賞中國畫，可以從書法、印章、布局、內涵、詩句等幾方面來評敘。

　　二.國畫表現

　　根據題材國畫可分為：山水、動物、花鳥畫、人物畫。

　　根據制作技巧國畫可以分為：工筆、寫意和兼工帶寫。

　　根據畫面內容又可以分為：傳統繪畫和現代繪畫。

　　設計說明：運用課件演示，讓學生理解中國畫的表現形式。

　　三.國畫流派

　　嶺南畫派是嶺南文化獨具特色的祖國優秀文化之一，它和粵劇、廣東音樂被稱為“嶺南三秀”，是中國傳統國畫中的革命派。

　　嶺南畫派始于晚清時期，二高一陳即為早期創始人，二高即為高劍父、高奇峰，陳即為陳樹人，其弟子多成名家，形成一海內外華人都喜歡的畫派。

　　被稱為“嶺南畫派”第二代中最出色的畫家關山月、黎雄才,無論在審美意識上和藝術成就上都超越了他們的老師高劍父，形成各自不同的藝術風格。關山月的超越首先在于重大題材的開拓和時代精神的體現上，這是“嶺南畫派”繪畫革新的靈魂。

　　關山月的第二個超越，就是以寫生為基礎,不斷的求新求變。這也是“嶺南畫派”不斷發展的秘。關山月的國畫成就，來自兩方面，一是重視寫生，眼界開闊，感觸新鮮，它飽含生活氣息、時代風貌和畫家情懷，由于立意不凡，因此顯得格調高雅。二是有較深厚的理論修養，特別是對中國傳統畫論有比較深入的研究。這就有理論作指導，有比較、有鑒別,能夠堅定地走自己的路子。他在藝術上不僅超越了高劍父,也不斷地超越自我，在“嶺南畫派”的繼承和發展上作出了突出的貢獻。

　　設計說明：因為教材中涉及到畫家關山月的作品所以在這里選用嶺南畫派及關山月作為插入的知識點

　　B.學畫梅花

　　一.提問：請同學說說有關于梅花的知識或故事？

　　設計說明：了解梅花，為下節課畫好梅花作準備。

　　二.小結：梅花又名春梅、紅梅。薔薇科李屬，高可達5一6米。樹冠開展，樹皮淡灰色或淡綠色。小枝細長，枝端尖，綠色，無毛。葉寬卵形或卵形，邊緣有細鋸齒，先端漸尖或尾尖，基部闊楔形，幼時或在沿葉脈處有短柔毛，葉柄短，具腺。花梗短，1一2朵右生于1、2年生枝梢，萼筒鐘狀，有紅，暗紅及綠色等。花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡紅色，有芳香，多在早春1一2月先開花，后發葉。核果近圓球形，黃色或帶綠色，5－6月成熟。

　　梅花又名“五福花”，她象征著快樂、幸福、長壽、順利、和平。以一種鮮花來寓喻某種情懷，這在文明民族中是一種共有的現象。但用梅花來寄托多種情思，這在世界民族大家庭中是的。

　　三.畫梅花

　　介紹國畫的工具材料及特性：

　　筆毛筆以其筆鋒的長短可分為長鋒、中鋒和短鋒筆，性能各異。長鋒容易畫出婀娜多姿的線條，短鋒落紙易于凝重厚實，中鋒、短鋒則兼而有之，新筆筆鋒多尖銳，只適于畫細線，皴、擦、點擢用舊筆效果更好。有的畫家喜歡用禿筆作畫，所畫的點、線別有蒼勁樸拙之美。

　　墨常用制墨原料有油煙、松煙兩種，制成的墨稱油煙墨和松煙墨。油煙墨為桐油煙制成，墨色黑而有光澤，能顯出墨色濃淡的細致變化，宜畫山水畫；松煙墨黑而無光，多用于翎毛及人物的毛發，山水畫不宜用。

　　紙宣紙又分為生宣、熟宣和半生熟宣。熟宣用畫容易掌握，但也容易產生光滑板滯的毛病；生宣作畫雖多墨趣，但滲透迅速，不易掌握。

　　畫梅花的步驟：（重點講解）

　　動筆前先想好布局，做到“胸有成竹”再下筆

　　1.畫干：酌濃墨畫老干暗部的邊緣線，要注意枝干的轉折，畫亮部枝干的邊緣線時要把筆上的墨吸干，盡量讓留在筆上的墨少而淡。畫樹皮時要把筆上多余的水吸干，然后酌濃墨由暗至亮皺檫。

　　2.點花：分點深花和點淺花，點深花墨要濃、點淺花要用淡墨。

　　3.畫花蕊和小的枝干

　　4.畫背景（背景可以最先畫也可以最后畫，這要根據畫面來安排）

　　設計說明：結合作品來講解，這里是本節課的重點，老師可以現場示范

　　總結：本課的知識點和重點

《美術》教案 篇14

　　第十八課  丑小鴨和白天鵝教學目標：1、學習折、剪、畫、粘帖的方法制作丑小鴨與白天鵝；2、運用點、線、面、色裝飾美化丑小鴨。教學重點：  丑小鴨與白天鵝的紙工設計制作丑小鴨和白天鵝。教學難點：丑小鴨與白天鵝的形象特征；丑小鴨的裝飾丑小鴨和白天鵝。教學過程：一、課前鼓勵學生了解丑小鴨的故事，丑小鴨和白天鵝注意天鵝與鴨子的特征。二、教師講故事激發學生學習興趣。看：丑小鴨的故事。說：丑小鴨與白天鵝的樣子。想：你喜歡這個故事嗎？為什么？二、觀察分析教材提供的學生作業。思考：你喜歡哪個制作？為什么？你準備選擇什么工具、材料？它的樣子、動作是怎樣的？你喜歡用什么圖案、色彩去裝飾美化它？模仿制作教材提供的制作步驟圖。嘗試：用什么方法可折疊、嶺南版美術教案（第二冊）——第十八課  丑小鴨和白天鵝剪貼出飛翔和游水的白天鵝？丑小鴨和白天鵝三、分享評價。1、展示作品，互相評價。2、用作品與同學表演丑小鴨的故事。四、教學評價我學會（                ）；我能用（                ）。教學反思：教學過程中注意結合丑小鴨的經歷，挖掘其人文內涵，針對兒童成長過程中可能會遇到的一些挫折進行教育。

《美術》教案 篇15

　　課題二十一：瓶子變變變（二）

　　教學內容：教材第34-35頁的瓶子變變變（二）

　　教學目的：認知領域：學生在動物制作的過程中充分體驗到團隊合作的精神，感受和了解制作材料的形、色、質、量，有針對性地、合理地選擇某種適宜的材料，瓶子變變變并用適當的方法進行加工制作，提高學生的動手能力。 瓶子變變變

　　操作能力：了解“物以致用的思想，進行有目的的創意、設計和制作，啟發學生利用各種材料表現具體和抽象物體的造型，做出富有創意的作品。

　　情感領域：引導學生參與文化的傳承了和交流從學生喜愛的童話、神話故事著手，讓學生了解各國、各民族的文化感受藝術與人生活的聯系，嘗試多元的藝術創作，增進對文化的理解。

　　教學重點：根據制作要求選取瓶子，并對瓶子及其裝飾材料進行充分、有效的利用和合理的搭配，并加入自己的奇思妙想來完成作品。 瓶子變變變

　　教學難點：把握故事人物、物品的特征，合理選擇材料，使材料特征在作品上能充分表現。制作過程中的細節處理。

　　教學過程：

　　一、首先通過問答的方式導入新課，并引出主題——《白雪公主》，由學生講述這個故事，并說說其中的人物形象。討論后播放《白雪公主》的碟片。接著啟發學生分小組思考并討論：怎樣才能體現故事中的人物和形象和情節。討論結束后，由學生介紹自己這個組的構思。學生進行制作，教師巡視指導，學生自評、互評。并在過程中進行相互欣賞并評價，教師小結。

　　二、教學中通過制作前的討論，看vcd等方式加深學生對人物形象的了解，把握人物的特征，再要求學生對瓶子本身并結合所準備的材料進行討論分析，讓它們完美地組合。制作時，通過學生自評、互評解決制作的難點。 瓶子變變變

　　三、收集瓶子等廢舊物品時要洗干凈后再帶來；在制作時，要注意工具的使用安全。

　　四、讓學生自己獨做和同桌互相合作，完成一幅作品。

　　五、展示作品。

　　讓學生將自己的作品，展示給學生看，看哪一組的學生做的又快又好。

《美術》教案 篇16

　　【選材分析】

　　春天是最一個美麗的季節，在春天里萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷。它們給大自然帶來了無窮無盡的美。美術課應貼近幼兒的生活，讓幼兒接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現春天的色彩。

　　【過程分析】

　　在親近大自然的活動中讓幼兒初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現能力。本課主要意圖是讓幼兒較充分地感受春天的美，激發幼兒對大自然的熱愛之情，引導幼兒發現春天的變化，用自己的想象去裝飾去表現春天。

　　【活動目標】

　　1、讓幼兒以繪畫的形式表達出春天的景象，發揮幼兒的想象力。

　　2、鼓勵幼兒用自己的想象來表現春天。

　　【活動準備】

　　1、春天里一些標志性的東西的圖片（燕子、柳樹、桃花、蝌蚪、花叢、種子發芽、放風箏、春雨）

　　2、布置有春天氣息的環境。

　　3、幼兒已有春游的經歷和春游時的照片。

　　4、勾線筆、畫紙、油畫棒等材料。

　　【活動過程】

　　一、談話導入。

　　1、師：你們知道現在是什么季節嗎？（春天）

　　2、師：春天到了，你們有出去春游過嗎？你們在春游時都看到了些什么屬于春天特有的景物呢？（請幼兒根據以有的經驗回答）

　　3、在幼兒回答之后出示幼兒春游的照片并請幼兒講解。

　　二、引導幼兒觀看春天的景色，并講述春天的特征。

　　1、出示已準備好的圖片，請幼兒觀賞。

　　師：前幾天，老師也出去春游了，回來的時候還給你們帶來了一些屬于春天特有的東西，這些東西老師有的拍下來了，有的畫下來了，我們一起來看看都是什么吧！（請幼兒觀看圖片，教師引導幼兒講出圖片中的景物）

　　2、激發幼兒能用繪畫的方式表現自己看到的春天。

　　師：你們覺得你們看到的春天美嗎？你們想不想把這么美麗的春天留住呢？

　　三、引導幼兒用繪畫的方式將春天畫出來。

　　1、師：老師有一個辦法可以把春天留住，我們可以用繪畫的方式將春天畫下來！然后將畫出來的畫放到墻上展示，為春天做一個畫展。這樣我們就能天天看到美麗多彩的春天了。

　　2、請幼兒到教師布置好的環境中邊感受春天邊繪畫出自己看到的春天。

　　四、欣賞春天畫展。

　　1、在幼兒畫好春天后教師將畫放置到已備好的主題墻上，并請幼兒為自己的畫講解同時請大家欣賞。

　　2、相互欣賞、評價。

　　五、活動結束。

　　【分析與反思】

　　本活動目標定位我根據本年齡段幼兒的認知特點，重在培養幼兒對常見科學現象的興趣和初步的探索欲望。在活動中我注重讓孩子在玩中探究，豐富體驗，特別是能大膽地嘗試讓幼兒將自己的感受與體驗用繪畫的形式記錄下來，給幼兒較充分的發展機會。由于孩子已經有了春游的經驗，使得他們在活動中能大膽的去想像春天，并用自己的想法來裝飾春天。而在繪畫的過程中我給幼兒們準備了有關于春天的歌曲，讓幼兒們都感受到了春天的樂趣。

《美術》教案 篇17

　　授課人：兩院附中 劉洋

　　教學目標 ：《誰不說俺家鄉好》教案

　　課題：誰不說俺家鄉好

　　年級：初中

　　1、通過欣賞和學唱山東民歌，使學生感受山東民歌的風格特點，增強學生了解家鄉、熱愛家鄉的思想感情。

　　2、激發學生關注身邊的民族民間藝術，初步感知藝術與生活的關系，初步了解山東的本土文化。

　　3、充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生有創造性的參入音樂實踐活動。

　　教學準備：

　　1、教具準備：多媒體、課件扇子、剪紙用品等

　　2、教室布置：學生小組圍坐，便于討論

　　教學方案：

　　一、感受山東

　　1、欣賞歌曲《誰不說俺家鄉好》，觀看“山東風光”錄像片。

　　2、組織學生討論：說一說你所知所聞的“山東” （山川地貌、風俗人情、文化藝術等）

　　參考資料：

　　［名勝古跡］：有“五岳之尊”的泰山，被聯合國教科文組織列為世界文化的“三孔”，“泉城”濟南、“齊國故都”淄博、“人間仙境”蓬萊、“世界風箏都”濰坊、“道教圣地”嶗山和昆崳山、“國際啤酒城”青島、“國際葡萄酒城”煙臺、獲“2003年度聯合國人居獎”的威海等著名的旅游勝地

　　［山東名人］：孟子、孔子、蒲松齡、李清照、焦裕祿、孔繁森等

　　教師：山東位于中國東部沿海、黃河下游，有3000多公里黃金海岸，四季分明，氣候溫和，風光秀麗，歷史悠久，民風淳樸，是中華文化的重要發祥地之一。俗話說“一方水土養育了一方人”，在這塊美麗富饒的土地上孕育了燦爛的藝術文化。

　　3、引導學生從多方面探索、發現山東的民間藝術。

　　教師：請同學們圍繞以下幾個小版塊討論一下：你所知道的山東民間藝術主要有哪些？

　　［民間美術］：以濰坊木版年畫、民間剪紙、農民畫為代表

　　［地方戲劇］：呂劇

　　［山東曲藝］：山東大鼓（梨花大鼓）、山東琴書、山東快板等

　　［民間歌舞］：山東秧歌（鼓子秧歌、膠州秧歌、海陽秧歌）

　　（小組討論，教師歸結）

　　4、欣賞膠州秧歌片段，體會山東民間歌舞的風格特點。

　　（學生感受到山東秧歌具有粗獷奔放、感情充沛、風趣幽默的表演風格）

　　5欣賞相聲《山東話》片段，體會山東的方言韻味，師生學說幾句山東話。

　　二、學唱山東民歌《沂蒙山好風光》

　　1、欣賞歌曲《沂蒙山好風光》。（討論《沂蒙山好風光》屬于民歌的哪一類）

　　2、簡介歌曲。

　　3、第二次欣賞歌曲，進一步感受歌曲的風格特點

　　教師：民歌手獨特的音色、滑音和裝飾音及方言的運用，體現出濃郁的地方格點和贊美家鄉的自豪感

　　4、  學生自學歌曲

　　（學生按小組自學歌曲，教師輔導學生；分組匯報學習情況）

　　5、重點體驗：襯詞和一字多音的拖腔是民歌中常用的表現手法。

　　教師：通過教師范唱讓學生體會少了襯詞不好，不能體現山東民歌的特點；少了拖腔不好，不能體現自豪感，優美委婉的拖腔使民歌更加優美動聽

　　三、延伸與表現

　　1、認識招遠的標志，觀賞招遠的風光片。

　　參考資料：

　　在中國的山東半島上，有一個美麗富饒的地方。這里遍地藏金，以擁有全國最大的黃金礦田和全國最高的黃金產量而被譽為"中國的金都"；這里是"龍口粉絲"的發祥地和主產區，被世人稱為"銀絲之鄉"；這里是最早引種日本紅富士蘋果的地方，被稱為"中國紅富士之鄉"；這里旅游資源豐富，有國家森林公圓、班仙洞等風景區；剛剛冠名的北京——煙臺的“中國金都號”列車，使招遠成為全國第一個擁有冠名列車的城市；這就是我們的家鄉——山東招遠！

　　2設置三個活動小組：音樂組、剪紙組、創編組，讓學生自主選擇，參入藝術活動，深入感受和體驗民間文化的魅力。

　　［音樂組］：唱唱自己所會的山東民歌或觀賞山東秧歌表演，模仿自編大秧歌。

　　［剪紙組］：教師發給學生相關資料，學生自己設計剪紙。

　　［創編組］：“老調新唱”贊招遠。

　　觀賞招遠風光，小組討論用《沂蒙山好風光》的音調創編一首贊美招遠的歌。

　　（各組創編并展示）

　　五、小結

　　教師：山東好，招遠好，誰不說咱的家鄉好！歡迎各地的朋友到我們的家鄉來做客，祝愿我們的家鄉越來越美、越來越富饒！

《美術》教案 篇18

　　課題十四：風箏　

　　教學內容：。

　　教學目的：

　　引導學生欣賞多種風箏，了解風箏左右對稱的特征，蘇少版美術教案——風箏回憶放風箏的場景、氣氛和感受，培養學生的審美能力和動手表現能力。 蘇少版美術教案——風箏

　　教學重點：引導學生了解風箏的左右對稱的特征，認識、熟悉風箏的種類。

　　教學難點：把放風箏時的場景、氣氛和感受的親身體驗加以表現。

　　教學過程：

　　一、教學新課

　　1、導入新課：提問：你玩過風箏嗎？都玩過哪些風箏？

　　2、欣賞多種風箏，了解左右對稱的特征：教學生如何玩風箏，從風箏結構與放飛的關系，讓學生了解風箏能平衡飛在空中的起碼條件就是左右對稱。同時欣賞課本中的風箏，引導學生感受風箏美，它不僅是對生活中動植物等的摹仿，更是對生活中事物的提煉、美化。

　　3、展示風箏的照片，直觀體會風箏的多種樣式。通過對風箏實物的觀察和觸摸，感受形象逼真、色彩艷麗的風箏。

　　4、放映錄像，觀看風箏的藝術節的錄像。

　　5、把自己放飛的場景或是錄像中的映象最深的畫面表現出來。

　　6、生生互評、取長補短、修改畫面。

　　二、拓展：

　　研究風箏的飛行原理以及它和飛機飛翔的原理的關系。