阿長與山海經(jīng)說課稿
在說課之前準備好說課稿是必要的，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于阿長與山海經(jīng)說課稿，希望能夠幫到您!
一、說教材
阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學習本文，應當讓學生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。
二、說教學目標
新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：
(一)、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為
1、理解、積累字詞;
2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c;
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
(二)、新課程的課堂教學要求關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，體現(xiàn)學生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：
1、運用探究式學法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本;
2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解;
3、重點引導學生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。
(三)、新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為:
了解魯迅對阿長的深厚感情;學習感受生活，學會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。
(四)德育目標：培養(yǎng)學生了解魯迅對阿長的深厚感情;學習感受生活，學會讀懂他人的愛。
四、教學重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。
五、教學難點：學會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。
六、說教法
1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學生觸摸文本，解讀文本，并提高學生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學生初步體驗優(yōu)秀文學作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導學生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學生的寫作能力。
2、提示點撥法。學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學生走進文本。其次，學生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
七、說學法
1、圈注法。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。
2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。
八、說教學準備
1、為了培養(yǎng)學生預習課文的習慣，課前應布置預習內(nèi)容(生字詞、作者簡介、寫作背景)
2、準備多媒體課件,在教學中展示。
九、說教學過程
(一) 導入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢?( 讓我們一起走進魯迅)
(這樣設(shè)計導入，與以前所學知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)
(二)、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學生讀老師所羅列的生字難詞。(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學生養(yǎng)成良好的語文學習的習慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學預習，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預習的方式。)
(三)初識阿長：
為了讓學生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：
1、阿長是誰?她的外貌、身世怎樣?
2、文章寫了阿長的哪些事情?各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?
3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎?
題1，讓學生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應的位置，問題比較簡單，學生自己就可解決。
題2，回答前三問，較容易;第四問，學生理解較難，為解決這一難點，我引導提示學生從選擇材料突出中心方面來考慮，學生就比較好理解。
在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應注意詳略得當。通過小結(jié)，讓學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習打好基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學生的自學能力，批注能力，同時及時對學生進行表揚鼓勵，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。
(四)讀懂阿長
為了更好的培養(yǎng)學生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀：
1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕?
2、作者對阿長的感情是怎樣變化的?
解決第一問我讓學生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。(如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
當阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?)
解決第二問時，我讓學生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學生理解兒時的我對長媽媽的感情變化。(在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別?)的追問。
這樣教師教給方法后，由學生合作完成任務，很好的培養(yǎng)了學生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
(五)懷念阿長
學生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。(可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達)
最后，為了鍛煉學生獨立思考問題，自主學習的能力，并讓學生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：
⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響?為什么?
⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎?
解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。(去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒大大削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。)
第二題是考察學生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學生我對標題的理解： 扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。
(六)課外拓展：尋找“阿長”
寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人?請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧!
(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學生學會在生活瑣事中發(fā)
(七) 教師總結(jié)：
1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。
2、對學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
3、對學習方法進行總結(jié)。讓學生自己站起來歸納總結(jié)，用已有的學習方法去指導今后的學習。
(八)布置作業(yè)
把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。