說勤奮說課稿

　　說課稿可以輔助老師更好地說課。下面是由小編為大家帶來的關于說勤奮說課稿，希望能夠幫到您!

說勤奮說課稿一

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

　　1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

　　(這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。)

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發言)

　　2板書課題

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

　　(板書：13說勤奮)

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　(1)出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　(2)學生交流討論。

　　(指名逐段試讀課文)

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

　　基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

　　同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

　　4、疏通全文。

　　學生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的?

　　三、細讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么?

　　(是勤奮)

　　(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

　　(實現理想的途徑)

　　(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

　　(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

　　(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

　　“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素)

　　(6)出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?

　　(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　(8)指導朗讀第一段。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)

　　板書：

　　說勤奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

說勤奮說課稿二

　　一、說教材：

　　這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　課文共四個自然段，根據擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。

　　第一部分(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

　　第三部分(第四自然段)：總結全文。這一部分緊承上文，強調今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法：現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、教學目標：

　　基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2) 學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　四、教學重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　五、教學過程：

　　圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：

　　1、明確中心，學習第一段

　　(1)找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　(2)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 　　討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)　　“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(3)比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　2、研讀事例，學習第二段

　　從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。

　　3、學法遷移，學習第三段

　　學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(1)童第周手中的鮮花是什么呢?(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?

　　4、拓展練習

　　引導運用本文的寫作方法(擺觀點——舉例子——總結)，勸勸兩位學生：(1)我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功;(2)我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。

　　六、板書設計：

　　16、說勤奮

　　勤奮 理想橋梁 觀點

　　司馬光 編成《資治通鑒》

　　童第周 完成蛙卵剝離手術 舉例