《觸摸春天》優秀說課稿范文（精選6篇）

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇1

　　下面是關于《觸摸春天》優秀說課稿范文，僅供參考!

　　一、說教材

　　《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。《觸摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯想到每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導學生在熟讀的基礎上，發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點：

　　學生關于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，讓學生懂得熱愛生命，珍惜生命是本文的重難點。特別是對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話的感悟尤其困難。

　　我主要說說第二課時的教學

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法

　　《觸摸春天》是一篇文質兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

　　1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優美非常適合朗讀，學生在品讀課文的基礎上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的

　　2、板塊式地層層推進，反復研讀重點詞句，聯系上下文進行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界”，“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯想，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

　　三、說學法

　　根據以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節課的學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現“以教師為主導，學生為主體，”的原則。

　　四、說教學過程

　　一、品讀課文，整體感知

　　1、經過了前一課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事情?(把握課文內容)

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子?找出有關語句。

　　3、指名學生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學生的腦海中。

　　二、板塊推進，深入體會情感

　　板塊一：體會安靜對春天的熱愛

　　1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里?從哪些句子和詞語中看出來。

　　2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替?這句話和本段中的那句話想呼應。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

　　3、從這些動作上你讀懂了什么?

　　4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

　　板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。

　　1、過渡：安靜這么熱愛春天，經常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合攏)理解“悄然”

　　3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發生的呢?請學生讀二——四自然段。

　　4、引導學生領悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內心會怎樣想?請你把它寫下來。

　　5、安靜的內心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”

　　6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么?蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往?

　　7、請學生認真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。

　　板塊三：體悟作者的聯想

　　1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學讀讀作者的感慨。

　　2、理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”聯系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學生說說對這句話的理解

　　三、適當拓展，感悟生命美好。

　　1、閱讀課后鏈接

　　2、思考，盲人海倫凱勒在樹林里發現了什么，為什能發現的?

　　四、作業

　　1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》

　　2、搜集海倫凱勒的事跡。

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇2

　　一、             說教材

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。 這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然用神奇的靈性捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛春天，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。 

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　二、說教學目標 

　　本課教學中制定了以下教學目標： 

　　知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。 

　　過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。 

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。 

　　三、說教學重難點

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。 

　　四、說教法學法

　　本課采用“主體多元.合作探究”的教學模式，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。 

　　學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。 

　　五、說教學過程（第二課時）

　　第  2 課時

　　教師活動

　　學生活動

　　備 注

　　回顧

　　預習

　　展示

　　講解

　　練習

　　1、聽寫生字新詞，同桌對改。

　　2、讀課文，回顧課文內容，

　　一、出示預習目標

　　1、安靜在觸摸春天的時候創造了哪些奇跡？我能找出來讀讀，并能體會含義深刻的詞語。

　　2、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”我要結合課文和生活實際，說說對這句話的理解。

　　二、巡視指導

　　鼓勵各個學習層次的學生大膽展示，并相機點撥贊揚。

　　一、深入課文，感受安靜的內心世界

　　請你再讀讀安靜創造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。

　　學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”等詞語的意思， 找“竟然”的近義詞，積累詞語，聯系實際，感受奇跡。并聯系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。并引導學生換位思考，感受安靜的心情。

　　二、指導朗讀（以句子三為例）

　　蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。。。。。。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經走近了安靜。

　　你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）

　　你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）

　　你能讀出它的激動嗎？（指名讀）

　　這段文字觸動你了嗎？（指名讀）

　　你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師范讀）

　　讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）

　　一、        總結拓展、升華情感

　　1、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？

　　2、所以說：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。

　　3、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？

　　看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？

　　1、學生聽寫，互改。      

　　2、學生接讀課文。

　　1、指名讀學習目標，明確要求。

　　2、根據學習目標要求，小組合作學習。

　　（每個小組可以采用不同的合作方式，但是要兼顧每個學生）

　　3、除了出示的疑問外，學生根據自己的理解大膽質疑。

　　各小隊積極展示

　　1、句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。

　　句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　2、學生在老師的指導下朗讀

　　學生練寫

　　回顧連接了上節課與將要進行的新課的過渡。

　　這是孩子們表達的最好時機。

　　【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。】

　　板書

　　設計

　　17、 觸摸春天

　　安靜 ：熱愛生活、熱愛生命

　　六、說反思

　　葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。 

　　課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，學生對問題的回答總是沒有達到預期的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。如在理解重點句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來望”時，在學生還沒有充分感知文體的情況下就直接切入，學生的情感狀態與理解句子深刻含義所需要的情感投入產生了一定的偏差，使學生的理解始終在表面而未能達到更深的層次。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數學生只想到蝴蝶一詞，不能想到這樣一個熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”時，學生更是一頭霧水，似乎已經理解其實并未真正體會，其實這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”反思之后覺得本文真正有效的教學應該由淺入深，再深入淺出。讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華。

　　在教學過程中，我從觸摸春天下手，讓學生找出安靜觸摸春天創造奇跡的句子，然后讓孩子們抓住關鍵詞語品味語言，體會情感，充分地朗讀，從而讓學生體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，進而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。 對于作者的感悟：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 我讓學生先聯系自己知道的事例來說體會，然后我又出示了張海迪，《千手觀音》殘疾人舞蹈隊，殘疾人運動員的畫面播放，讓學生感受不管是誰，只要努力生活，只要認真對待生命，都會擁有一個屬于自己的繽紛世界。這樣，不僅讓學生獲得道理，也讓學生有個初步的人生觀以及生命的價值觀。

　　七、評課

　　李主任：這節課的預習目標設計的沒有一點問題，能夠體現教學重點、難點，學生朗讀的還可以，只是談體會的時候說的不到位。另外還有一些細節問題需要平時在上課時加強訓練，如：當一個小隊讀得不到位時，可以選一個朗讀比較優秀的學生做示范朗讀，或老師示范朗讀。

　　黑老師：這節課的思路很明確，以課文中的主人公盲童安靜創造了哪些奇跡為線索進行教學，強化了重點，突破了難點，同時以朗讀為主要訓練方式，能很好地引導學生去體味文本，拉近學生與文本的距離，讓學生走進安靜，進行心靈的對話。

　　周老師：李老師能準確理解教材，引導學生抓住文本，抓住重點詞、句、段，體會文本的內涵。另外，《千手觀音》舞蹈、張海迪故事、殘疾運動員的照片，以及課件制作，都將課后的學習逐步延展，為學生創設了更加廣闊的學習空間。

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇3

　　【說教材】

　　一、教學內容　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　二、教材簡析　

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　四、教學重難點

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　【說學情】

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　【說教法】

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【說學法】

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　【說教學準備】

　　cai課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

　　【說教學過程】

　　一、設置情境，導入課文　

　　我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　二、品析語言，探究體悟　

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”板書：“創造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

　　句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。

　　這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。

　　三、總結收獲，升華情感

　　讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。

　　本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

　　四、積累語言，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。

　　【說板書】

　　17、觸摸春天

　　安靜──創造奇跡──熱愛生活

　　板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇4

　　一、說教材

　　【教學內容】《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　【教材簡析】

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　【教學目標】知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　【過程與方法目標】

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　【教學重難點】

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　二、說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　三、說教法

　　本課采用創設情景激發興趣——提出問題引發思考——品味語言觸發感悟——朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　四、說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　五、說教學準備dvd機、電視機及光盤

　　六、說教學過程

　　教學環節

　　教師引導

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、研讀重點段落、體會、盲童對生活的熱愛 1、導入新課，打開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談談體會。 2、默讀課文第四自然段勾畫出你認為關鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。 3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。 4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么？ 5、過渡學習第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。 1、讀課文，勾畫句子。 2、理解第四自然段中含義深刻的句子。 （1）讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。 （2）給竟然換詞； （3）理解“消然合攏”想象安靜的內心世界。 （4）理解“奇跡”！ （5）理解“神奇的靈性” （6）猜測安靜是怎么知道的蝶就在身邊？猜測安靜的心情？ 3、生讀書，背誦第四自然段 4、生匯報 5、生讀第六自然段 （1）自讀、思考 （2）匯報、交流 （3）朗讀感悟安靜的內心。 引導學生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內心世界，體會盲童對生活的熱愛。 二、聯系實際，感受作者對生活的關愛 1、出示句子 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。 （2）提問：誰到底是誰？ （3）追問：他們是怎樣在創造自己的繽紛世界呢？ （4）結合實際生活談談你的理解。 1、生匯報交流 2、感情朗讀感悟作者  對生命的關愛。 聯系生活實際進一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關愛。 三、回歸課題 引讀課題、總結課文

　　生深情讀課題

　　回歸課題，升華情感 四、布置作業 1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。 2、閱讀《假如給我三天光明》  七、說板書

　　17觸摸春天

　　安靜——創造奇跡——熱愛生活

　　〔板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。〕

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇5

　　各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：

　　一：說教材

　　二：說學情

　　三：說目標

　　四：說重點、難點

　　五：說教學理念

　　六、說教學過程

　　第一板塊：情景導入，描述春天

　　師：同學們，春天已經邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學描述嚴重的春天）

　　設計意圖：營造氣氛，旨在激發學生的情感體驗，為安靜的“美麗邂逅”埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。

　　板塊二：引導體會，熱愛春天

　　師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也“看”到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。

　　1、請同學們讀課文，找出這個奇跡。

　　（課件出示句子一）

　　句子一： 安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　（透視奇跡：

　　你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？

　　你為什么認為這是個奇跡？理解“悄然、竟然”。）

　　2、請你讀課文前四段，找出描寫安靜舉動的句子，想一想你從安靜身上還看到了那些奇跡？

　　相機出示：

　　句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵

　　沾著露珠的月季花。

　　（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來

　　的？透過這個“極其準確”你仿佛看到了什么？）

　　句子二： 她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個“極其準確”你仿佛看到了什么？）

　　句子三： 睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）

　　孩神奇的靈性抓住了。

　　師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。

　　3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）

　　師：安靜的舉動確實太不可思議了，真是奇跡啊，然而這奇跡的出現是一個偶然嗎？不是的，因為他的身上有一種神奇的靈性，這神奇的靈性來自于什么呢？

　　（課件出示句子4、5）

　　句子四：這個小女孩，整天在花香中  流連。

　　句子五： 她走得很流暢，沒有一點磕磕    絆絆。  

　　（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面“奇跡”的發生。）

　　師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！

　　這一板塊的設計意圖是：1、貫徹“以讀為本”的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學生與文本對話。

　　2、重點圍繞詞語”奇跡“展開教學，抓住課文中最關鍵的詞句、段落，引領學生用自己的經驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現課文的情境，呈現自己對文本的理解與認知。

　　板塊三：探究感悟，觸摸春天

　　師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。

　　課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動著。

　　（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：

　　為什么安靜的內心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）

　　（引悟：安靜的眼睛雖然失明, 但她心靈的窗戶并沒有關閉, 她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天, 感受充滿生命力的春天, 感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里, 同樣是一片明媚動人的景色

　　根據學生說的出示多姿多彩的畫面

　　師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。

　　出示句子二： 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　（從張開著個詞讓你感受到什么？透過“張望”這個詞你仿佛看見安靜的內心看見了什么？）

　　(引悟: 她仰頭張望, 可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡, 同樣感受到了飛翔的快樂, 生活的美好。)

　　句子三： 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　（“弧線”指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）

　　（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關愛其他生命的女孩。）

　　師：是啊！原來在她的心中有一雙明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經觸摸到了春天的美麗。

　　這一板塊的設計意圖：抓住“多姿多彩”展開學，通過對關鍵詞句理解想象，讓學生走進安靜多姿多彩的內心世界，從而感悟到那屬于安靜的繽紛世界

　　板塊四：升華情感，珍惜春天

　　師：是的“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童, 但她用自己的心靈去觸摸春天, 感受世界, 她是多么熱愛生活、熱愛生命啊! 從她的身上我們體會到: 無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄, 都有生活在這個世界上的權利, 都應該受到人們的尊重。在現實生活中, 我們幸運得多, 我們更應該珍愛現在的幸福生活, 珍惜生命。

　　課外延伸：課件出示

　　課堂感言

　　結束語：

　　只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。

　　最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。

《觸摸春天》優秀說課稿范文 篇6

　　本文是第一范文網小編整理的小學語文《觸摸春天》說課稿范文，供大家閱讀參考。相信大家在仔細的觀摩下，也一樣可以寫出一篇優秀的說課范文。

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、指導有感情地朗讀課文

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

　　崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。

　　三、說教學程序

　　這里，我主要就第一課時的教學作一番陳述，請各位老師批評指教。

　　為完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——升華情感的教學模式。

　　(一)激發情趣，導入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發生呢?一起到書中去找答案吧。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、檢查預習，掃清閱讀障礙

　　a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　c.教師檢查生字認讀情況。

　　d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　c.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

　　整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導學生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。

　　(三)品讀欣賞，體會感悟

　　教師告訴學生：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　1、閱讀標畫

　　讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯系上下文理解，通過抓關鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯系生活實際去理解。

　　(學生邊讀邊畫出句子)

　　2、學生分小組匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

　　隨機出示重點句子，師生共同分享學習的收獲。我著重引導學生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

　　①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　請大家注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態、動作去體會小女孩豐富的內心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”等等。

　　3、指導有感情地朗讀

　　通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義。

　　同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

　　(四)總結拓展，升華情感

　　在學生交流之后，引導學生默讀課文，然后總結談話：通過這節課的學習，同學們都收獲了些什么，把自己的學習成果與大家一起分享。同時，你對下節課的學習還有哪些期待，也和大家交流交流。

　　(五)布置作業，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

　　2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。