小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿（精選5篇）
小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/shuokegao/">說課稿 篇1
各位評委老師：
我今天要說的內容是小學語文一年級上冊的一篇課文《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>
一說教材
1教材分析與教學處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網(wǎng)絡教學，積極有效地引導學生自主學習。
2設計理念：
讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、自動探索中了解生字，讀懂故事，開端了解“地心引力”，對我們賴以生活的地球中的科學秘密產生興趣。圍繞新課標要到達的三維目標來訂定本課的教學目標。
3教學目標：(分兩課時完成)
(1)了解“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
(2)能準確、流暢，有情感地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。
(3)能讀懂課文的內容，對“地心引力”征象產生濃重的興趣，并大抵了解這一科學知識;從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。
本節(jié)教學重要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生明白課文的同時，引發(fā)學生熱愛科學的情緒態(tài)度。
4教學準備：多媒體網(wǎng)絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜好的故事入手，突出地球爺爺'手'的與眾差別，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實行運動，使學生得到學習成績感，積極投入學習之中。借助多媒體網(wǎng)絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于引發(fā)學生的自主與探究學習，到達突破教學重難點的目標，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言本領。我在教學中充實運用網(wǎng)絡媒體本領，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實行，地球知識展示，腳色朗讀課文。同時如許運用網(wǎng)絡媒體本領，也到達了寓教育樂的教學目標。
三說學法
1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者;對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“'教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱(試用修訂版)》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解'地心引力',同時對我們賴以生活的地球中的科學奧秘產生興趣。
四說教學程序
第一課時
教學內容：1.認識本課的生字、新詞。
2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。
教學過程
(一)激趣導入
1播放故事。(要求：一邊看，一邊想。)
2從故事中你認識了誰?他們在做什么?
3板書課題(學生質疑后齊讀課題。)
過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀讀課文，看誰最聰明。
(二)、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：(1)自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。(2)同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2檢查生字(小老師指名讀，領讀)。
3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問
1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。
2.學生自學交流。
3.檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。
5.作實行：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生明白什么是“引力”。
6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生泛論，老師也可借機為學生報告牛頓發(fā)明地球引力的故事，引發(fā)學生學習科學的熱情。
7小資料：地球知識。
(四)細讀課文，領會語氣。
1.圖文聯(lián)合，邊讀邊練(小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣)
小兔：①有規(guī)矩--第六自然段;②稀罕--第九自然段
小猴：高興--第二自然段;②懇求有規(guī)矩•
猴爸爸：慈祥、平和--第七自然段
地球爺爺：聲音遲鈍，粗壯有力
•2.指名朗讀。
(五)全班有情感地朗讀課文。
小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 篇2
一：說教材
1、教學分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第 31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識.引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
2、學生學習情況及教學處理
由于一年級學生大多數(shù)活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念,積極有效地引導學生自主學習。
3、設計理念：
最好的老師是“興趣”，最好的教學是“啟發(fā)”，教師課堂教學一大任務是啟發(fā)學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創(chuàng)設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。
4、教學目標：
（1）、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
（2）、正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。
（3）、初步了解“地心引力”這一科學常識，激發(fā)學生探求科學奧秘的情感態(tài)度。
5、課前準備：
課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。
二、說教法、學法。
《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的學習過程，既從強調內容轉變?yōu)閺娬{過程。知識系統(tǒng)則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據(jù)此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據(jù)本課目標和內容，從學生的生活經驗出發(fā)，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。
三、教學流程
（一）、激趣導入，揭示課題
好的開始是成功的一半，創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。
（二）、初讀課文，自主識字
課程改革鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，
1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養(yǎng)成多讀多寫多思考的好習慣。
2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發(fā)了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。
3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象
（三）、再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。
猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來？
地球爺爺?shù)氖质窃鯓拥模?/p>
這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。
（四）、拓展延伸，鞏固練習。
為了架設生活和教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環(huán)節(jié)我設計了問題：
1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?（要求學生從我們自己身邊說起，聯(lián)系生活感受，暢所欲言。）
2、出示句式，學著樣子說說 ：地球爺爺?shù)氖帜埽?nbsp; ）。激發(fā)學生學習科學的熱情。
3想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的？
（五）指導寫字
課件出示，通過比一比發(fā)現(xiàn)異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。
（六）、作業(yè)設計（選一道你喜歡的作業(yè)完成）
1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。
3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地？
這樣設計作業(yè)顯得比較靈活，體現(xiàn)了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。
七、板書設計
31、地球爺爺?shù)氖?/p>
桃子
落
地心引力
這樣設計目的是體現(xiàn)了課文的核心，桃子落地是因為地心引力。
在本課的教學過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學習方法進行教學，使學生真正成了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我愛學。在今后的教學過程中，怎樣使教育教學的方法和手段更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍的奮斗。
小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 篇3
各位評委老師大家好：
我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書小學一年級下冊第31課《地球爺爺?shù)氖帧贰１菊n主要以成熟的桃子自己落地，生動形象，深入淺出的介紹了“地心引力。”
教學程序我分為4個環(huán)節(jié)：
1 導入新課 2學習生字、詞語 3分析課文，解決疑問 4課內擴展
一導入新課
教師出示手的圖片，讓學生說說手的用處。從而引出地球爺爺?shù)氖帧Ｓ墒忠龅厍驙敔數(shù)氖郑菀滓鹜瑢W們的興趣。
二學習生字、詞語
通過昨天的預習和在課文中的識字，讓學生看大屏幕找小老師教教大家，讓學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。然后再通過生字來組詞，加深對生字的印象。并讓學生讀一讀課文中的關鍵詞。
三分析課文，解決疑問
同學們生字和詞語都掌握的較好，讓學生自由讀，誰喜歡哪個自然段就讀給老師和同學聽，給同學一個展示自我的機會 。讀完之后教師提出問題：地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁矗磕闶窃谀膫�自然段找到的？是誰說的話？指導地球爺爺說的話。（用粗重、緩慢的語氣讀）指導讀出感情。然后又我問：“地球爺爺?shù)氖钟惺裁醋饔茫俊睂W生回答后，我說：“地球爺爺?shù)氖终娴哪茏尦墒斓奶易拥粝聛韱幔空n文中的誰看到了？”從這個問題導入童話故事的開始，在童話故事中，主要是讓同學們讀好三個小動物之間的對話語氣。猴爸爸用和藹可親的語氣，小猴子高興的語氣，特別是讀好小猴子的請求語氣，這一點教師要范讀。在對話中引導孩子融入角色，讀懂故事。講到小兔子說的：“是呀，地球爺爺怎么幫忙啊？”
讓學生看地球的圖片，然后用磁鐵吸引鐵釘，來與地心引力相比較。形象直觀，又有利于低年級理解地心引力這一抽象概念。解決開始的疑問，看來地球爺爺真的能讓成熟的桃子掉下來。我又問：“你還能舉出地球爺爺是有手的例子嗎？”同學們舉了好多例子……讓孩子們舉例的目的是讓學生在生活中要仔細觀察，對地球的奧秘產生興趣。
四、課內擴展
1、舉例太空中的宇航員失去重量漂浮在空中，強調地心引力對我們的作用太大了。那我們應該怎樣保護地球呢？讓學生說說怎樣保護地球，從而樹立學生愛護環(huán)境的意識。
2、英國科學家牛頓，通過蘋果落地發(fā)現(xiàn)了地心引力。
3、讀關于“地心引力”的兒歌。
課內擴展是讓同學們知道地心引力對整個地球的重要性。
五、說板書
《地球爺爺?shù)氖帧肥潜菊n的課題，地心引力是本課的教學難點，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來是地心引力的作用，省略號說明生活中這種現(xiàn)象很多。
教學反思：（達成目標的情況）
根據(jù)低年級學生的學習特點，我在本課的教學中結合課文中的小動物主人公，結合生活常識，積極有效地引導學生自主學習。在主動探索中認識生字，在多種方式的朗讀中體會感悟，讀懂故事，事實證明不僅極大的調動了學生的興趣，而且確實幫助學生更直觀地理解了地心引力。
小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 篇4
一說教材
1教材分析與教學處理：
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，難點是了解“地心引力”這一科學常識。由于一年級學生大多數(shù)活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了分一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助網(wǎng)絡教學，積極有效地引導學生自主學習。
2設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞新課標要達到的三維目標來制定本課的教學目標。
3教學目標：（分兩課時完成）
（1）認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等6個字。
（2）能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
（3）能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現(xiàn)明探求的欲望更強。
本節(jié)教學主要完成我會認，我會讀的知識技能。在引導學生理解課文的同時，激發(fā)學生熱愛科學的情感態(tài)度。
4教學準備：多媒體網(wǎng)絡課件、卡片、磁鐵、鐵釘、頭飾
二說教法
興趣是兒童最好的老師，從兒童喜愛的故事入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。開課前的故事引入、初讀學習小老師領讀及學習中實驗活動，使學生獲得學習成就感，積極投入學習之中。借助多媒體網(wǎng)絡教學，再現(xiàn)生動形象的畫面，更利于激發(fā)學生的自主與探究學習，達到突破教學重難點的目的，同時在教學中培養(yǎng)學生的閱讀與語言能力。我在教學中充分運用網(wǎng)絡媒體手段，開展情趣教學法。如：課文動畫朗讀導入，小猴摘桃識字游戲，學生登臺實驗，地球知識展示，角色朗讀課文。同時這樣運用網(wǎng)絡媒體手段，也達到了寓教育樂的教學目的。
三說學法
1、從一年級起培養(yǎng)孩子學習自主合作、探究的學習方式。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。而教師應當是學習活動積極的組織者和引導者；對一年級小學生來說，教師的有效引導顯得更為重要。“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“"教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。”因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生理想地達到這一點還不太可能，但我們必須從一年級開始著手培養(yǎng)，萬事萬物總有開始之時。
2、教學應該架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、在低年級尤其應該使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。《小學語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
四說教學程序
第一課時
教學內容：1.認識本課的生字、新詞。
2.理解課文內容，初步了解地心吸引力這一科學常識。
教學過程
（一）激趣導入
1播放故事。（要求：一邊看，一邊想。）
2從故事中你認識了誰？他們在做什么？
3板書課題（學生質疑后齊讀課題。）
過度：地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥哪?請大家讀讀課文，看誰最聰明。
（二）、初讀識字，整體感知。
1出示初讀要求：（1）自由讀課文，標畫出自然段序號，并把本文的生字、新詞標畫在課本上。（2）同座互相檢查畫出來的生字、新詞。
2檢查生字（小老師指名讀，領讀）。
3分自然段朗讀課文，同學思考：是誰摘下了桃子?
(三)、再讀課文，解決疑問
1.教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺?shù)氖志烤归L得什么樣呢?請同學們互相學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小伙伴們進行交流。
2.學生自學交流。
3.檢查匯報。
4相機引導讀課文最后兩自然段，體會地球的手的作用。
5.作實驗：磁鐵吸引鐵釘，用這個例子，形象地讓學生理解什么是“引力”。
6.擴展：你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(請學生暢談，教師也可借機為學生講述牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的故事，激發(fā)學生學習科學的熱情。
7小資料：地球知識。
（四）細讀課文，體會語氣。
1.圖文結合，邊讀邊練（小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，朗讀時的語氣）
小兔：①有禮貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：歡快--第二自然段；②請求有禮貌?
猴爸爸：慈祥、和藹--第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢，粗壯有力
(五)全班有感情地朗讀課文。
小學一年級語文《地球爺爺?shù)氖帧氛f課稿 篇5
一說教材
《地球爺爺?shù)氖帧肥侨私贪嬉荒昙壪聝缘恼n文。本文寫了一只很有靈性的猴子，它不但聰明，而且知識豐富，“懂得”很多科學知識。這不，猴爸爸竟然會利用地球引力得到桃子。
本課以童話的形式，通過桃子落地的事，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
二、說本節(jié)課的教學目標：
1、知識與能力
認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字；能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
創(chuàng)設情境，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。
3、情感態(tài)度和價值觀
能讀好有請求語氣的句子；初步了解地心引力這一科學常識，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
三、說教學重點、難點： 學習生字詞；讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
四、說教法
情境教學法：課堂上，創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生運用多維視角去思考，解決問題，拓展學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，以突破重、難點。
自主探究法：閱讀是學生的個性化行為，讓學生充分地自讀、自學，一方面可以從容地發(fā)表自己的見解，另一方面學生有了困惑，就會產生急需弄明白的心理，這樣既提高了學習興趣又留下印象，增強自主意識。
五、說學法
自讀自悟、主動探究：讀讀——想想——說說，在讀中思考，讀中討論，在互相交流中充分展示自我，有所理解，有所感悟。
六、說教學流程
一、激趣導入，揭示課題
1、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候你最希望看到自己的紙飛機能怎么樣？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機，看誰的紙飛機飛得最高最遠。
3、小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。這是為什么呢？讀懂了這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題，齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習， 走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。】
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢！咱們先跟它打聲招呼吧！想認識地球爺爺嗎？讓我們趕快來讀讀它的故事吧！
要求：把字看清楚了讀，遇到難讀的字請學習伙伴或老師幫忙。（生自由練讀）
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，想不想摘到它？只要讀準了字音就能摘到。
生自由認讀生字
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀準了，其他學生跟著讀2遍；讀錯了再幫他改正。
（點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音的生字。）
3、齊讀沒有拼音的生字，演一演：踢、摘并給其他的生字組詞。
拼音寶寶回家了，你能讀準確嗎？（你想摘什么？踢什么？輕輕的做一做；讀讀好朋友“而且”；給其他生字組詞）
4、讀“桃子”卡片上的詞語，再次記生字。
我發(fā)現(xiàn)這么短的時間檢查小朋友讀生字，你們讀得—— （ 生：棒！）
是呀，所以老師給你們送來了幾個又大又紅的“桃子”，但是我要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字，送桃子）
別急，剩下的桃子我要送給愛動腦筋、舉手發(fā)言，一次比一次有進步的小朋友，你們愿意努力嗎？
【鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣；創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
三、整體感知課文內容
小朋友真愛學習，老師給大家?guī)砹艘徊縿赢嬈蹅円黄鹑タ纯窗桑赢嬈飼v些什么呢？
播放課文動畫，師范讀課文
四、 讀中生思，讀中感悟
1、動畫片播完了，你認識了誰？
2、老師也認識了小猴和小兔（課件出示：小猴和小兔）你猜他倆在干什么？
3、是啊，他倆在地球爺爺?shù)膽驯Ю锔吲d地玩呢！你瞧，小桃樹也在地球爺爺?shù)膽驯Ю锫亻L大了！（動畫出示：桃子逐漸變大變紅） 你看到了什么？你心里想些什么？
把你的感受帶到句子里讀讀，讀出滋味來！（出示句子：是啊，樹上的桃子又大又紅，一定很好吃。）
自由讀，指名讀，齊讀。
4、小猴也正要請小兔吃桃子呢！可是桃樹那么高，我們夠不著，該怎么辦呢？（生暢所欲言）
5、猴伯伯正在樹上呢，我們就請他幫忙吧！你怎么請猴伯伯幫忙？（生自由說，注意學生對文明禮貌詞語的運用）
6、讓我們有禮貌地請猴伯伯幫忙吧！（出示：猴伯伯，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？）自由讀，指名讀，齊讀
7、小朋友這么有禮貌，猴伯伯當然愿意幫忙啦！可是，猴爸爸還沒有回答，也沒有動手，只見幾個桃子自己從樹上掉了下來。（動畫演示：桃子不斷從樹上掉下來）
你們的表情告訴我你們有問題想提，那么你們有什么疑問？
生自由提出心中的疑問。
8、看看小猴和小兔有什么疑問？（出示6—9小節(jié)）
自由讀，小組合作讀，分角色讀。
9、地球爺爺聽到你們有這么多的疑問，可要舉手發(fā)言了。（出示地球爺爺?shù)脑挘?/p>
（1）自由讀讀地球爺爺?shù)脑挘R讀，說說你讀明白到了什么，還有什么不明白的地方？
（2）類比感受，體驗“地心引力”。（學生同桌合作實驗：觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
（3）指點：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。（板書：地心引力）現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？
五、拓展延伸。
1、地心引力就在我們的身邊，請小朋友們睜大眼睛看一看，動起腦筋想一想生活中的哪些例子可以說明地球爺爺有手呢？
引導學生先從教室開始觀察，再說說其他地方
（學生聯(lián)系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
【激發(fā)學生的學習興趣，為學生留下自由想象和創(chuàng)造的足夠空間，把學生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力充分調動起來。】
3、小結：地球爺爺?shù)氖肿饔每烧娲蟆Ｆ鋵嵉厍驙敔數(shù)娜な潞芏嗪芏啵f也說不完。只要小朋友們能多看多想，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課我們知道了地球爺爺有手，而且有很大很大的力氣，他的手就是——（生：地心引力），我們還認識了這么多新的字寶寶。（生齊讀生字）
六、指導寫字。
1、師范寫：跳、桃
2、仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師再次范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。
七、作業(yè)設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
31 地球爺爺?shù)氖?/p>
地心引力
七、設計意圖：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而對于一年級小學生教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，關注學生的內心感受。
3、讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。