第四單元 第一課時 有余數的除法
教學目標：理解有余數除法的意義。會用橫式和豎式計算有余數的除法。
重點：會用橫式和豎式計算有余數的除法
一、創境設疑，激發興趣
師：同學們，這節課我們先來做個游戲，請伸開你的左手，以大拇指開始數1、2、3、4、5，當數完小手指時，再回頭從大拇指起6、7、8、9、10，這樣連續反復地數下去，每一個數字都會對應到一個手指上。現在你隨便說出一個數，老師就知道這個數對應的是哪個手指。
生邊數邊積極報數，師很快指出學生數到哪個手指，學生很驚訝！
師：你們想知道老師為什么這么快就知道你的秘密了嗎？（生：想）
學了今天這節課后，你也會變得和老師一樣神奇！
二、嘗試探討算式意義
（用多媒體課件演示學生布置聯歡會會場的畫面）
1、讓學生看情景圖，描述布置聯歡會會場的情景，出示：一共有15盆花，每組擺5盆，能擺幾組？
2、會做嗎？（要求先列橫式再列豎式）讓生在本子上練，請一名學生板演。
3、帶領學生復習豎式中各部分的名稱。
4、課件出示問題：如果有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？
會列橫式嗎？會列豎式嗎？有困難的同學可以擺 出23 根小棒，分一分，再列豎式，看看最多能分成幾組？
學生做題，老師巡視。
5、反饋：展示學生不同的解決方法。
6、講解有余數除法的豎式：學生板書，說說豎式中各部分的名稱。
23表示什么？5表示什么？商4表示什么？下面的這個3 表示什么？你能給剩下的3起個名字嗎？
我們就把它叫“余數”吧！師在豎式上板書“余數”
怎樣在橫式上寫計算結果呢？讓生說，根據學生的反饋，教師板書不同的表示方法，比較后小結，師在橫式上板書。
這個算式讀作：23除以5商4余3，學生齊讀。
4是表示什么？所以它的單位名稱是“組”。3表示什么？它的單位名稱是“盆”，師板書。有余數的除法有兩個單位，商和余數表示的意義不同，所以它們的單位名稱也不同。商的單位就是問題所求的單位，余數的單位就是被除數的單位。
比較15÷5和23÷5這兩道豎式有什么不同？
師指出：一種是正好分完，沒有剩余；一種是沒有正好分完，還有余數，像這樣的除法，叫做有余數的除法。（板書課題）
三、鞏固應用，深化理解
1、做書上“做一做”，集體講評
二、師小結：計算有余數除法時，想除數和幾相乘小于被除數，并且最接近被除數。余數要比除數小。
2、書53頁第2題，直接做書上。
四、釋疑延伸
師：請同學們伸出你的左手，讓我們回到游戲中來，你知道老師是怎樣很快做出判斷的嗎？老師運用了什么知識？你能舉例說明嗎？
師：這就是利用有余數的除法編的一個小游戲。生活中還有什么地方能夠運用到我們今天所學的知識？請同學注意搜集或者開動腦筋創編有趣的小游戲，打電話告訴老師。下面，老師就把電話號碼告訴你們看誰能把電話打通。我家的電話號碼是由以下幾道題的余數組成的。
（1）23÷7（2）38÷9 （3）41÷7 （4）46÷8
（5）33÷9 （6）24÷7 （7）80÷9
五 談收獲，誰能說 這節課你學會了什么？
教后記：
在有余數除法的試商時，商和除數相乘要小于被除數，而且最接近被除數。商再和除數相乘，寫在被除數下面，用被除數減去這個積，就是余數 。個別 學生試商困難，先讓學生做( )里最大能填 幾的練習 。
如：5乘( )小于27. 6乘( )小于32。