《時(shí)間的計(jì)算》教學(xué)案例與反思
四、小結(jié)：
師：一節(jié)課多長(zhǎng)時(shí)間？今天這節(jié)課幾點(diǎn)上的？這節(jié)課應(yīng)該幾點(diǎn)結(jié)束？
上了40分鐘的課，累不累？咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧，最長(zhǎng)又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴的是什么？（時(shí)間）時(shí)間這么珍貴，我們應(yīng)該怎樣做？
反思
一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。
讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們每個(gè)人的身邊。不僅能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要，而且為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，便于抽象知識(shí)的形成，并能使他們自覺(jué)地應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的思維過(guò)程是否正確，從而形成正確的思維方法和自覺(jué)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，教師尋找的生活素材要避免成人化，如“買股票”、“工廠做零件”等成人特有的活動(dòng)就很難引起小學(xué)生的情感共鳴。教師要經(jīng)常以兒童的眼光看待生活，確實(shí)挖掘小學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材。如課間游戲、課外活動(dòng)、業(yè)余生活、童話故事等中間所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是學(xué)生喜聞樂(lè)見的。
《時(shí)間的計(jì)算》這節(jié)課自始至終都讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。老師一開始就創(chuàng)設(shè)了看《新聞聯(lián)播》這一個(gè)每位學(xué)生都非常熟悉的生活情境。在觀看《新聞聯(lián)播》這一生活情境中，引出兩種計(jì)時(shí)法。在認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，老師又利用了少兒電視節(jié)目預(yù)報(bào)這一情境，讓學(xué)生嘗試將24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化自己所熟悉的 12時(shí)計(jì)時(shí)法，這樣，學(xué)生不僅在興趣盎然中自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)，而且自覺(jué)利用了已有的生活經(jīng)驗(yàn)判斷得出的結(jié)論，從而及時(shí)教正了自己錯(cuò)誤的思維過(guò)程。此外，在比較兩種計(jì)時(shí)法異同點(diǎn)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法，而教師邊傾聽邊引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至適時(shí)制造矛盾，在這種激烈的爭(zhēng)論過(guò)程中，學(xué)生在不斷的尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法，從而對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有了真實(shí)的體驗(yàn)。
二、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是由活生生的、有個(gè)性的個(gè)體組成的。因此教師在課堂上要尊重學(xué)生的差異，減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探究與合作交流的空間，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方法與策略解決問(wèn)題，使學(xué)生多一些成功的體驗(yàn)。
《24 時(shí)計(jì)時(shí)法》這堂課充分體現(xiàn)了上述兩點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)兩種計(jì)時(shí)法時(shí)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探究與合作交流的空間，讓學(xué)生圍繞“你更喜歡哪一種？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)行討論。在教學(xué)中老師巧妙的將例題設(shè)置成闖關(guān)的游戲，而對(duì)每一關(guān)學(xué)生出現(xiàn)的不同想法不同做法老師都沒(méi)有輕易否定，而是讓學(xué)生討論交流，并充分肯定了學(xué)生的創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生闖過(guò)關(guān)時(shí)利用課件聲畫并茂給予“恭喜你們”的話語(yǔ)鼓勵(lì)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，讓他們感受到了成功的快樂(lè)。
通過(guò)上面的反思，我想一節(jié)好課一定有這樣一個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)輕松、投入，在他們不斷取得成功的同時(shí)，也獲得了良好的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然，利用多種媒體的優(yōu)化組合配合教學(xué)在其中所起的作用是不容忽視的，因此，我們一直在努力探究把多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率，也為在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育探究一條新途徑。