位置與方向（1）教學案例
b.并試著填空。
生：我們可以按照“上北下南，左西右東”的方法來標示。
師小結：平面圖和地圖通常是按照“上北、下南、左西、右東”的統一要求繪制的。
（4）師：在畫平面圖或地圖時，一般要畫一個向上的箭頭，箭頭上面寫一個“北”字，表示這幅平面圖或地圖是按照“上北、下南、左西、右東”的規則繪制的。請同學們按照“上北、下南、左西、右東”的要求，重新繪制校園示意圖。再為自己的校園示意圖加上方向標。想一想這次大家繪出的結果會怎樣？試試看！（學生先在書上完成，再在小白板上繪制，到前面講一講。）
（5）根據這幅校園平面圖，你還能提出什么問題？你會解答嗎？（指2名學生提問，全班作答。）
三、鞏固練習，拓展知識。
1.說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。
2.說一說，這節課有哪些收獲？
老師進行點評，反饋。
教學反思：
本課的教學內容是使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創意的練習，提高學生解決問題的能力；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。整節課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。