《貨比三家》教學案例與反思
教學內容：
北師大版小數數學教材 第六冊 第4頁 《貨比三家》
教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及同伴交流的過程。
2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
3、提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學片段：
上課伊始我便創設了這樣的教學情境：
師：同學們，很高興我們又迎來了一個新的學期。新的學期，新的開始，你的學習用品都準備好了嗎？今天老師要帶同學們去文具店轉一轉，高興嗎？那就跟我來吧！（隨機出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）
師：這里的商品可真多啊！你想買些什么嗎？你知道它的價錢嗎？（引導學生獲取有用的信息，同時正確讀出商品的價錢。）
生：我想買一個新書包。丁丁文具店里賣8.2元，豆豆文具店里賣8.5元。
師：請同學們猜猜看，他會去哪個文具店買呢？說說你的理由。
生：我想他一定會去丁丁文具店買。因為丁丁文具店比豆豆文具店的書包便宜。
師：他說丁丁文具店的書包便宜，你們認為呢？（學學生紛紛點頭表示同意）
師：能說說你們是怎么判斷的嗎？
生：因為8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書包比豆豆文具店的便宜了3角錢。
師：你可真不簡單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢，看來你是很有生活經驗的。
師：你還什么要買的嗎？
生：我要賣水彩筆，它的價錢是3.05元。
生：我想買文具盒。奇奇文具店賣4.9元，丁丁文具店賣5.1元。
師：去哪兒買文具盒便宜呢？
（這個問題的提出，使安靜的教室頓時沸騰起來，真所謂是一石激起千層浪，同學們唧唧喳喳地議論開來。很快就有同學高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學似乎已經等不急了，站起了來，再不叫他的話，恐怕答案就要脫口而出了！）
師： 先請張某說說他的想法，好嗎？”
生：我認為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因為4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買便宜。
（我點頭表示肯定）
這位同學的話音剛落，只聽到另一位同學喊到：“老師，我的想法和他的不一樣。”
師：那好，你來說說吧！
生：我也認為去奇奇文具店買便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿露的是自豪，似乎找到了更為簡單的方法。）
師：那好，說說你是怎樣直接看出的呢？
生：因為變完之后一個是4塊多，一個是5塊多，當然是4塊多的便宜了！
師：4塊多的便宜，也就是……
生：奇奇文具店的文具盒便宜。
（我微笑示意其坐下，該生臉上顯出得意的神情。）
生：老師，我有一種方法比他們的都簡單！（一個學生站起來說道）
師：那好，你說說！
生：如果我有5元錢的話，從奇奇文具店買文具盒不但能夠，還能剩1毛錢。但是從丁丁文具店買就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。
師：真行！能聯系生活實際比較小數的大小。可見，數學就在我們的身邊！學好數學確實很有用！（我隨即表揚他）
師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學生的思路，引導學生尋找適合自己的比較大小的方法。）