《兩位數減兩位數的口算》教案（精選2篇）

《兩位數減兩位數的口算》教案 篇1

　　[教學內容]

　　教科書第41,42頁的內容.

　　[教材簡介]

　　兩位數減兩位數的口算是在學生學習了兩位數減整十數,一位數,以及千以內筆算加減法的基礎上進行教學的.例題仍以兩位數加兩位數中購買玩具火車和玩具汽車為題材,讓學生通過求兩件玩具的價格差引入新的內容,引導學生探索兩位數減兩位數的口算方法并比較退位減與不退位減在算法上的異同,正確地理解和掌握算法.教材有意識地讓學生經歷算法的發現過程,并在合作與交流中,理解和掌握比較合理的口算方法.

　　"想想做做"先安排了一些基本練習,幫助學生及時鞏固兩位數減兩位數的口算方法,然后讓學生通過題組比較,進一步完善算法,并重視通過估算促進口算能力的提高.再引導學生綜合運用所學知識,解決一些生活中的實際問題.

　　本課的教學重點是讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.教學難點是理解和掌握比較合理的口算方法.

　　[教學目標]

　　1,在具體的情境中,經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,并能正確地進行計算.

　　2,在學生解決實際問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,增強數學意識,發展數學思考.

　　3,進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考,樂于交流的習慣.

　　[教學過程]

　　一,創設情境,激發興趣

　　(出示例題情境圖)

　　談話:歡迎明明,芳芳,小朋友們再次光臨玩具柜.上一次我們在這里解決了很多數學問題,今天讓我們來作進一步的研究,誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題

　　根據學生的提問出示以下三個問題:

　　1,玩具汽車比玩具轎車貴多少元

　　2,玩具火車比玩具轎車貴多少元

　　3,玩具汽車比玩具火車便宜多少元

　　請學生根據問題列出算式,板書:

　　38-25=

　　44-25=

　　44-38=

　　[評:在這里老師用營業員的口氣來歡迎小朋友們的到來,學生感覺親臨其境,激發了學生學習的興趣.另外補充了"玩具汽車比玩具火車便宜多少元 "作為例題,增加了例題的容量.]

　　二,主動探索,體會領悟

　　1,探索不退位的兩位數減兩位數的口算方法.

　　(1)要求學生先獨立口算"38-25=",然后在小組內進行交流.

　　(2)組織學生全班交流:

　　方法一:先算38-20=18,再算18-5=13.

　　方法二:先算38-5=33,再算33-20=13.

　　方法三:先算30-20=10,再算8-5=3,最后算10+3=13.

　　……

　　(3)把自己的算法和其他小朋友的算法比一比,你更喜歡哪一種算法

　　2,探索退位的兩位數減兩位數的口算方法.

　　(1)小組合作,共同完成"44-25=".

　　(2)小組匯報,教師根據匯報,板書出不同的口算方法:

　　方法一:先算44-20=24,再算24-5=19.

　　方法二,先算44-5=39,再算39-20=19.

　　方法三:先算14-5=9,再算30-20=10,最后算10+9=19.

　　……

　　(3)用你喜歡的方法再說一說"44-25="的口算過程.

　　3,對比小結.

　　(1)組織討論:"38-25="和"44-25="兩題在計算時有什么相同 有什么不同

　　4,試一試.

　　嘗試完成"44-38=",完成后同桌交流,教師指明說說不同的口算方法.

　　(2)小結:今天我們一起研究了"兩位數減兩位數的口算",小朋友們通過合作得出了好幾種不同的算法,也通過比較找到了自己最喜歡的計算方法,老師祝賀你們!

　　板書:兩位數減兩位數的口算方法

　　[評:這個環節注重讓學生通過自主探索,合作交流獲取新的知識.讓學生經歷了探索兩位數減兩位數的口算方法的過程,在探究時允許學生根據自己的經驗和思維習慣,用不同的方法進行口算,真正體現了算法多樣化.同時鼓勵學生大膽暴露自己的思考過程,在交流中正確評價自己和別人,從而選擇比較合理的,適合自己的算法,并引導學生對退位減與不退位減進行比較,在區分異同的過程中進一步完善口算兩位數減兩位數的方法.整個新授過程充分體現了學生的主體地位.]

　　三,鞏固深化,運用拓展

　　(一)鞏固口算,加強估算

　　1,完成"想想做做"第1題.

　　把題目做成一張張精致的蘑菇卡片,學生口算.并說說自己是怎么算的 并把蘑菇卡片作為獎品送給說得好的小朋友.

　　2,完成"想想做做"第2題.

　　讓學生獨立完成,要求按豎行做.做完后進行交流,說說每組題的聯系.

　　3,完成"想想做做"第4題.

　　讓學生比一比每組題的聯系后獨立進行計算,訂正時說說算法.

　　4,完成"想想做做"第5題.

　　讓學生先估算得數是幾十多,交流時說說估算方法,最后獨立計算并訂正.

　　(二)解決實際問題

　　1,完成"想想做做"第3題.

　　引導學生看懂統計表后獨立算一算,然后集體訂正.

　　2,完成"想想做做"第6題.

　　指導學生從情境圖上獲取信息,并根據信息先估計一下哪種球最貴 交流時說說你是怎么估計的 最后算一算,看看結果和估計的是否一致.

　　3,完成"想想做做"第7題.

　　理解題意后學生獨立列式計算,訂正時說說解題過程.

　　[[評:這一環節練習容量大,進一步幫助和引導學生用合理的方法進行口算,增強了學生的口算能力.根據具體的情境,估計"哪種球最貴",中間蘊涵了很豐富的數學推理,教師為學生創設了學習交流的氛圍,既培養了學生的估算意識,也有效地豐富了學生的數感.]

　　四,評價鼓勵,全課小結

　　今天我們每一位小朋友都開動了腦筋,通過和其他小朋友的合作,又掌握了一樣新本領,老師真為你們高興.誰愿意把你的收獲再來和大家一起分享一下.

　　[評:老師的鼓勵永遠是學生前進的動力.讓學生和大家一起分享這節課的收獲,不僅僅是對新知識的一個回顧,又是學生鍛煉自我總結,自我評價的一個好機會.]

　　[總評:在新課標理念的指導下,這節課的設計主要體現以下幾個特點:1,注重創設問題情境,引導學生積極探索;2,把計算教學和解決實際問題緊密結合起來;3,重視評價機制的運用;4,倡導合作交流的學習形式,實現學習互補;5,重視學生估算意識的培養.]

《兩位數減兩位數的口算》教案 篇2

　　教學內容：蘇教版小學數學第五冊第41—42頁及“想想做做”。

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行汁算。

　　2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，發展數學思考。

　　3.進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考、樂于交流的習慣。

　　教學重點：讓學生經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。

　　教學難點：正確地口算需要退位的兩位數減兩位數。

　　教學準備：配套掛圖、每人10張兩位數數字卡片、圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1.小朋友們，生活中到處都有數學問題，只要我們用心觀察，就能發現很多數學知識。上次老師帶你們到玩具店參觀學會了口算加法，今天我們再去玩具店走一走，看看還有哪些知識等著我們呢�。ǔ鍪就婢叩昵榫硤D）

　　2.出示掛圖。

　　提問：圖上告訴了我們哪些信息？誰能根據提供的信息提出一些用減法計算的數學問題？

　　根據學生的提問出示以下三個問題，并列式：

　�。�1）玩具汽車比玩具轎車貴多少元？ 板書：38—25=

　�。�2）玩具火車比玩具轎車貴多少元？ 板書：44—25=

　�。�3）玩具火車比玩具汽車貴多少元? 板書：44—38 =

　　談話：黑板上的三道算式都是減法算式，是幾位數減幾位數的減法算式？（兩位數減兩位數的減法）

　　兩位數減兩位數的筆算我們已經學過，這節課我們來研究口算方法。（板書課題：兩位數減兩位數的口算）

　　二、自主研究，探索新知

　　1.學生自主探索38—25口算方法。

　　談話：你能口算出38—25的得數嗎? 你是怎樣想的？（請一位同學說自己的口算方法）

　　學生回答： 30—20=10 38

　　8 — 5=3 — 25

　　10+3=13（根據列豎式的方法） 13

　　同學們聽明白了嗎？這位同學用的方法和筆算的方法相似。

　　繼續提問：有沒有不同的想法了？

　　38—20=18

　　18—5=13（先減整十數，再減一位數）

　　繼續提問：還有別的算法嗎？

　　38—5=33

　　33-20=13（先減一位數，再減整十數）

　　談話：大家真會動腦筋，想出了這么多口算方法，你最喜歡哪一種方法？為什么？

　　2.學生探索44—25口算方法。

　　談話：44—25得多少呢，請同學們開動腦筋，先把你的方法說給同桌聽，再告訴大家，好嗎？

　　小組交流口算方法，再在班內交流，教師板書算法：

　　①44—20＝24，

　　24—5＝19。

　　②44—5 =39，

　　39—20=19。

　　③把44分成30和14，

　　30—20＝l0，

　　14—5==9

　　10+9=19。

　　談話：看著這些算式，你能像上一題那樣說說每種算法各是怎樣計算的嗎?

　　3.比較38—25、44—25在口算時的異同。

　　談話： 38—25、44—25在口算時有什么相同點?有什么不同點?

　　4.小結口算減法的方法。

　　提問：你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數？為什么？

　　小結：口算的方法有很多，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，就用哪種方法。

　　5.學生用喜歡的方法口算44—38，再在班級里交流。

　�。ㄔO計意圖：數學是講究“優化”的，這里的“優化”區別與老式教學的“最優化”，算法的“優化”含義是尋求最簡捷、最容易的方法。教學中，作為教師有責任引導學生去比較、去評價，并使大家掌握那些公認的、好的、更一般的方法。因此，在新授教學中，讓學生在找到口算的多種方法后再進行比較、評價，從而體現了算法的“個性化”與“優化”的和諧與統一。）

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　談話：剛才我們一起研究了兩位數減兩位數的口算方法，

　　1.口算

　　出示：做“想想做做”第l題。

　　學生在書上填寫得數。完成后組織交流，讓學生說說自己怎么算的，并比較每個蘑菇上兩個算式在計算時有什么不同。

　　2.直接寫得數

　　出示：做“想想做做”第2題。

　　學生把口算得數寫在書上。口算后比一比，每組三道題之間有什么聯系。

　　3.比一比，算一算

　　出示140-60=

　　1400-600= 提問：這兩題你是怎樣算的？

　　其他算式學生直接說得數。

　　4.搶答

　　出示：做“想想做做”第5題。

　　先估算出得數是幾十多，再進行口算搶答。

　　5.解決問題：

　　師：剛才我們利用各種途徑完成了一系列口算，其實學會了口算我們還能解決一些實際問題。

　　出示：做“想想做做”第3題。

　　(1)學生讀題后，獨立填寫統計表。

　　(2)集體交流，體會口算在日常生活中的應用。

　　四、全課總結，深化理解

　　教師：同學們，這節課你學到了什么知識? 你有哪些收獲？

　　五、開展游戲、提高興趣：

　　內容：看誰得到的卡片多

　　談話：大家一定非常喜歡玩游戲嗎？

　　現在讓我們輕松一下，一起來玩個游戲：看誰得到的卡片多

　　準備：每人10張兩位數的數字卡片。

　　規則：同桌兩人同時出示一張卡片，用大數減小數，看誰能正確快速口算出得數，這兩張卡片就歸誰。班級中獲得卡片最多的就能被評為“口算能手”。

　　時間： 3分鐘

　�。ㄔO計意圖：為了讓更多的學生得到更多鍛煉的機會，我設計了一個 “看誰得到的卡片多”這一有趣而又別致的游戲，目的是讓每一個學生都動起來，親自去參與、去實踐。事實上，當我在課上宣布了游戲規則后，想請一個同學和我演示時，大家個個摩拳擦掌、躍躍欲試，演示結束后，同學們就迫不及待的開始了游戲。）

　　教學反思：

　　在《口算兩位數減兩位數》這節課中，我根據中年級學生的特點和學生的實際情況，安排了一系列活動，使學生學得積極主動，不僅掌握了兩位數減兩位數的口算方法，而且通過觀察、分析、比較、歸納，培養了學生的能力，同時注重了同學之間的合作，培養了學生的合作意識�；仡櫿�堂課的教學，我認為以下幾點是整堂課的關鍵：

　　1、創造了民主平等的教學環境

　　從情境的創設、口算方法的探索到練習的設計以及最后的的游戲，無一不體現這種氛圍，讓課堂成為了學生探索知識、張揚個性的沃土，使學生做到了真正的自主、合作。

　　2、和諧了算法的個性化與優化

　　現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重個性差異。每個人用自己最喜歡或最能理解的方法作為解決問題的方法，同時在大家的交流、評價中可以吸收或改變自己原有的方法。在新授時，我讓學生大膽說出自己的口算方法，并且不斷鼓勵說出不同想法的學生，使得學生的自信心大增。而后，我又以“你比較喜歡哪一種算法”為新授的結束，使算法的個性化與優化得到了充分的體現。

　　3、營造了生生互動的學習氛圍

　　愛玩是學生的天性，讓學生在玩中學到的知識是記憶最為深刻的。因此我在最后一個游戲練習“看誰得到的卡片多” ---- 每人拿了十張數字卡片，每次抽取一個數字，然后采用大數減小數的方法，進行口算練習，最后看誰得到的卡片多，誰就獲勝。這個游戲的設計把本節課的學習推向了高潮，在整個游戲中真正做到了全員參與，學生的積極性非常高，取得了較好的教學效果。