《兩步連乘的實際問題》教案（精選2篇）

《兩步連乘的實際問題》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.在具體情境中理解用連乘解決的實際問題的數量關系，并能用連乘方法解決實際問題。

　　2.了解同一問題可以有不同的解決辦法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高有條理地分析問題的能力。

　　3. 在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學過程：

　　一、創設情境，發現問題

　　談話：在生活中有很多事情需要我們用數學方法去思考、解決。（板書：實際問題）

　　師：為了準備乒乓球比賽，老師去商店買乒乓球了。

　　出示圖乒乓球和價格。

　　提問：看圖你們知道了什么？（學生自由發言）

　　你能提出什么問題來呢？

　　問題：6袋乒乓球一共有多少個？

　　買一袋乒乓球要用多少元？

　　買6袋乒乓球要用多少元？

　　師逐一板書，今天我們就來研究一下這題。

　　出示例題。

　　師：你能把剛才了解到的信息和這個問題連起來說一說嗎？學生自由表述題意。（每個乒乓球的價錢是2元，老師買了6袋，每袋5個，一共要用多少元？）

　　二、合作探究，解決問題

　　1、這個問題怎樣解決呢？你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。

　　學生匯報（板書）：

　　方法一：5×2=10（元）

　　10×6=60（元）

　　提問：你是怎么想的？

　　提問：5表示什么？2呢？“每袋5個”和“每個乒乓球的價錢是2元”這兩個信息有直接聯系嗎？根據這兩個信息可以求出什么？（買一袋乒乓球要用多少元：5×2=10）知道買一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（買6袋要多少元：10×6=60）

　　提問：誰能說說這種方法先算什么，再算什么？（先算買一袋乒乓球要用多少元，再算買6袋要多少元）

　　方法二：6×5=30（個）

　　30×2=60（元）

　　提問：你是怎么想的？

　　引導學生看圖理解。

　　提問：6表示什么？5呢？“每袋5個”和“買了6袋”這兩個信息有直接聯系嗎？根據這兩個信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少個：6×5=30）知道6袋乒乓球一共有多少個，就可以求出什么？（買30個一共要多少元：30×2=60）

　　提問：這種方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少個，再算買30個一共要多少元）

　　如果學生提出如下解決方法：

　　2×6=12（元）

　　12×5=60（元）

　　教師應讓學生說明理由。

　　理由可以是：如果每袋只有一個乒乓球，買6袋一共要12元，實際每袋有5個，所以再乘5，就是買6袋乒乓球所需的價錢。如果學生說不出理由，可以告訴學生：這樣算出正確的得數，但道理比較難理解，你們可以繼續研究。在想不通理由的情況下最好不用這種方法。

　　師：方法一先算什么？方法二呢？

　　講述：雖然解答方法不同，但結果是一樣的，還可以互相檢驗。

　　提問：你能用一句話說出剛才我們解決的實際問題有什么特征嗎？（板書：兩步連乘）

　　解決這樣的實際問題時要怎樣觀察和思考？（要仔細看圖，認真閱讀文字，找到已知的條件，然后找直接關系的兩個條件看能求出什么，再一步步地解答）

　　三、練習鞏固，體會解題思路及方法

　　乒乓球的問題我們解決了。其實在生活中有好多這樣的問題，現在我們就一起來試著解一下生活中的問題。

　　1、想想做做1

　　出現4個小動物，推著小車。出示圖如書本。

　　你們看了圖知道了什么？ 那你們能用自己方法解決這個問題嗎？

　　（學生獨立做）

　　指明解題：

　　（板書：）方法一： 4×2=8（筐）

　　20×8=160（千克）

　　方法二：20×2=40（千克）

　　40×4=160（千克）

　　分別請學生說說每一種方法求的是什么。

　　2、想想做做2

　　學生齊讀 。

　　你們能解決這個問題嗎？

　　（學生獨立思考）

　　（板書：）方法一：3×4=12（個）（我先算一共有多少個籠子）

　　12×6=72（只）

　　方法二：6×4=24（只）（我先算每行有多少只兔子）

　　24×3=72（只）

　　方法三：6×3=18（只）（我先算每列有多少只兔子）

　　18×4=72（只）

　　3、想想做做3

　　圖中告訴了我們什么？

　　（學生思考）

　　（板書）方法一：4×5=20（個）（我先算一共有幾個教室）

　　20×6=120（盆）

　　方法二：5×6=30（盆）（我先算每層放了多少花）

　　30×4=120（盆）

　　四、回顧總結，匯報收獲

　　1.通過今天的學習，你又有什么收獲？

　　2.用今天學到的方法可以解決生活中的許多實際問題，課后請留心觀察，找出數學問題后進行解答，再想想從中學到了什么。

《兩步連乘的實際問題》教案 篇2

　　教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據.設計本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了一點點的改動，就比如我覺得想想做做的第2題放在課上給學生練習，學生很容易用12去乘6，因為這里的籠子學生可以通過數的方式得到12，根本無需去計算。在這節課上，在例題出示并將借完畢后，我小黑板出示了3輛車4天運水泥得這樣一道題目，一步一步的引導學生去理解先算什么，再算什么。在這里我這樣設計的用意就是希望學生通過這道題目的理解，能夠真正的理解連乘的題目的形式和解決的方法。

　　從學生熟悉的在體育商店買乒乓球引入新課，啟發學生的學習興趣，調動學生的自主性和能動性，培養學生的發善思維。學生根據這些信息提出問題、解決問題，產生了求知的欲望和成功的良好心理體驗。但我在提問的過程中，可能語言不夠精確，到位，在學生提出問題時，出現了除法算式的計算，還有的同學用了30個乒乓球作為已知條件進行解答。

　　在整節課的教學中，也有時間白白花掉的地方，在例題的講解后，我讓學生對兩種方法進行對比概括，但或許由于引導不當，學生一直都沒有答到點子上去，這樣就關系到我讓學生總結課題，根據學生說的并不能完全的概括出今天的課題，最后還是需要老師在進行一次總結。在緊接著的環節中板書課題，我就沒有能寫完整，只寫了一個“兩步連乘”。

　　在課前我就在思考了，這節課怎么上出新意出來，但研究來研究去，發現這節課要上好最要把我的地方就是要有效，學生是否能掌握了，碰到這樣的問題以后都能夠解決了。或許，我作為一名年輕的教師來說，在課堂教學的多樣化方面還要加強學習。