小學(xué)英語3A Unit4的教學(xué)反思（通用2篇）
小學(xué)英語3A Unit4的教學(xué)反思 篇1
師：有一天，羊媽媽出門去了，小羊自己在家。the wolf’s coming!（做手勢，加表情、語氣，扮演狼敲門的動作，引導(dǎo)學(xué)生替“狼”說出open the door! open the door!）
師：小羊怎么辦？（引導(dǎo)生說出no! no! close the door!）
練習(xí)表演小短劇后，找生表演。
這是我為 “一人一堂最佳課”所準(zhǔn)備的一個原以為會很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)結(jié)束要進(jìn)行展示表演時，學(xué)生們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我是感到很遺憾。
其實(shí)這個環(huán)節(jié)的要求對孩子們來說并不太高，而事實(shí)上，他們已經(jīng)差不多掌握句子了，頂多只是不太熟練而已，但就是不敢上臺表演（事后我問時，他們這么說）。我想，陶海燕老師評課時說的對，正是因?yàn)槲业挠H和力不夠，所以才會使孩子們不敢嘗試。
為什么我會失去理想的課堂教學(xué)所最需要的親和力？為什么我沒有親切地鼓勵孩子們，或是如于海老師所言，再多給他們一點(diǎn)練習(xí)的時間？我想主要原因應(yīng)該有兩個：，一是我的課堂調(diào)控力還不夠，不能隨機(jī)應(yīng)變；第二點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，今天的課我還是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入課堂，怎能帶動學(xué)生呢？我太在意自己了，太在意所謂的課的 “效果”，卻忘了學(xué)生才是課堂真正的主人，他們才是整節(jié)課我所應(yīng)關(guān)注的核心。失去了以學(xué)生為本的思想，課設(shè)計得花樣再多，我再怎么努力表演，也終究是表面工夫。不能深入學(xué)生的內(nèi)心，怎么能上出好的課來呢？
我須牢記：只有忘記自己，才能真正投入。
小學(xué)英語3A Unit4的教學(xué)反思 篇2
師：有一天，羊媽媽出門去了，小羊自己在家。The wolf’s coming!（做手勢，加表情、語氣，扮演狼敲門的動作，引導(dǎo)學(xué)生替“狼”說出Open the door! Open the door!）
師：小羊怎么辦？（引導(dǎo)生說出No! No! Close the door!）
練習(xí)表演小短劇后，找生表演。
這是我為 “一人一堂最佳課”所準(zhǔn)備的一個原以為會很精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。練習(xí)結(jié)束要進(jìn)行展示表演時，學(xué)生們躍躍欲試，但也僅僅是躍躍欲試，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，我是感到很遺憾。
其實(shí)這個環(huán)節(jié)的要求對孩子們來說并不太高，而事實(shí)上，他們已經(jīng)差不多掌握句子了，頂多只是不太熟練而已，但就是不敢上臺表演（事后我問時，他們這么說）。我想，陶海燕老師評課時說的對，正是因?yàn)槲业挠H和力不夠，所以才會使孩子們不敢嘗試。
為什么我會失去理想的課堂教學(xué)所最需要的親和力？為什么我沒有親切地鼓勵孩子們，或是如于海老師所言，再多給他們一點(diǎn)練習(xí)的時間？我想主要原因應(yīng)該有兩個：，一是我的課堂調(diào)控力還不夠，不能隨機(jī)應(yīng)變；第二點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，今天的課我還是存在一些 “表演”的心理的，所以自身就不能真正融入課堂，怎能帶動學(xué)生呢？我太在意自己了，太在意所謂的課的 “效果”，卻忘了學(xué)生才是課堂真正的主人，他們才是整節(jié)課我所應(yīng)關(guān)注的核心。失去了以學(xué)生為本的思想，課設(shè)計得花樣再多，我再怎么努力表演，也終究是表面工夫。不能深入學(xué)生的內(nèi)心，怎么能上出好的課來呢？
我須牢記：只有忘記自己，才能真正投入。