語文教案－小攝影師

3. 小攝影師

一、教學要求

（一）引導學生體會高爾基關心、愛護少年兒童的真摯情感，教育學生尊敬、熱愛對祖國做出突出貢獻的人們。

（二）認識本課 13個生字，理解“明媚、擺弄、吩咐、轉告”等詞語，要求掌握的字詞要逐步學會運用。會用“突然”造句。

（三）初步學會讀以人物對話為主的文章，并能復述故事。

二、教學重點

表現高爾基熱愛孩子的詞句段。分角色朗讀課文。

三、課時安排3課時

第一課時：導入  新課；范讀課文，自讀課文，讀后討論；教學生字詞，寫字。

第二課時：復習生字，學習課文第一、二段。

第三課時：學習課文第三、四段；指導朗讀；復述課文；鞏固練習。

四、教具準備

高爾基的畫片、膠卷。

五、教學過程 

第一課時

（一）導入  新課及介紹高爾基：你們知道高爾基嗎？（板書：高爾基(j9)，教學“基”）高爾基，世界著名的文學家，他寫了很多書，前蘇聯領袖列寧曾稱贊過他。世界人民敬愛他，連小孩子也知道“書籍是人類進步的階梯”這句名言是他說的。他非常熱愛孩子，《小攝影師》（板書課題）寫的就是高爾基關心、愛護少年兒童的生動故事。

（二）結合教學第一組生字。

攝(sh8)影師 （突出“攝”的字形分析，讀準字音。）

膠卷(ji1o ju3n) （突出“卷”的字形分析；出示實物。）

記者(zh7) 報社、雜志社采訪寫文章的人。

雜(z2)志社(sh8) （聯系兒童生活經驗解釋。）

（三）范讀課文。

（四）讀后討論，弄清故事梗概。

1.課文中寫了哪些人？（結合教學：秘(m@)書）誰是主要人物？你喜歡誰？

2.故事寫一件什么事？（提示：小男孩要給高爾基做什么？高爾基同意了嗎？結果怎樣？）

（五）自學課文，注意課文先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

（六）復習第一組生字，教學第二組生字。

第一組：高爾基(j9)秘(m@)書雜(z2)志社(sh8)記者(zh7)

攝(sh8)影師膠(ji1o)卷(ju3n)

第二組：貼(ti5)（動作演示，重點讀準字音。）

突(t&)然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）

吩咐(f5nf))：交代別人要做的事或應注意的事。

側(c8)過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

（七）指導寫字。

高爾基 突然 照相 貼在 吩咐 攝影師 側過 膠卷 秘書 記者雜志社

第二課時

（一）復習生字詞。

（二）學習課文第一至第五自然段。

1.這是一個真實的故事。故事一開頭要告訴讀者故事發生的時間和地點，還要告訴讀者故事中的人物和事情。

板書：時間、地點、人物、事情。

2.你們讀讀課文想想，故事有沒有把這四點說清楚。

3.結合學生回答交代清楚：

故事發生在1928年夏天，離現在已經60多年了。地點是在列寧格勒，是前蘇聯一個大城市。當時高爾基就住在列寧格勒。人物是高爾基和小男孩。事情：小男孩要給高爾基拍照。

4.指點：以后讀故事，先要弄清這四方面的內容，這樣故事就比較容易讀懂。

5.描述：一個夏天的早晨，陽光是這樣地明媚。（明媚：景色鮮明好看。舉例：我們常常說“春光明媚”，也可以說“明媚的春光”）在這美好的早晨，偉大的文學家高爾基正坐在窗口讀書，“突然一個小紙團從窗外飛到了桌子上”，想一想，這里為什么用“突然”？故事就從這兒發生了。

6.指名朗讀紙條上的內容。

你們看這張紙條寫得好不好，好在哪兒？（稱呼很有禮貌，后面用的“您”；介紹了自己的身分；說清楚來意；主動答應條件。）

齊讀小男孩寫在紙條上的話。

7.這紙條是誰寫的？高爾基從窗口向外望去，看見了一個小男孩，他是什么樣兒的？誰能描述一下？

8.下面用3個小節寫高爾基和小男孩的對話。老師和同學分角色讀。

9.講清對話形式，并讓學生注意標點符號的使用。

①用得比較多的形式是：______說：“_______。”

②緊接著上面的人說話，往往把說的話寫在前面，把誰說的放在后面，例如：

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

③還有一種對話，中間有停頓，或插進人物的動作描寫，或插進人物說話時神情的描寫，就把這些描寫放在中間，把說的話分別寫在前面和后面，例如：

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬。“請讓我進去吧！”

④男女生對讀，老師讀敘述的話。

10.小結：小男孩要給高爾基照相，高爾基同意了。

（三）學習第六至第九自然段。

1.自讀課文，注意弄清下面的問題：

①小男孩進來后，怎么給高爾基照相？

②高爾基怎么讓小男孩照相？

2.現在請誰來做小攝影師，老師做高爾基，你們怎么給高爾基照相？

“仔細打量”眼神應該怎樣？（結合解釋“打量”，上下仔細地看）

小男孩擺弄了很久，他怎么“擺弄”？（結合解釋“擺弄”。他可能舉起鏡頭看看，再調照相機；再舉起鏡頭看看，……）“擺弄了很久很久”說明小男孩怎么樣？（因為能給高爾基照相是件很不容易的事，小男孩非常認真地對待。）

當高爾基側過臉，對著小男孩微笑時，小男孩應該做什么動作？（表演按快門，拍下這張微笑著的高爾基的照片）但是出人意料的是小男孩哭了。這個舉動高爾基沒有想到，因此在這兒用了一個什么詞？（“突然”）

這究竟是怎么回事？小男孩為什么哭了？誰來讀讀小男孩的話？

3.表情朗讀課文，表演。

①同座練習分角色讀。

②同座練習分角色表演。

③指名分角色表演。

小結：高爾基讓小男孩照相，但因小男孩忘了帶膠卷而沒拍成。

第三課時

（一）學習第十至十一自然段。

1.指名讀。

2.高爾基知道小男孩把膠卷忘在家里，是怎么做的？從他“趕緊”站起來，“大聲喊”我們可以想象高爾基怎么為孩子著想。讀高爾基大聲喊的話，把那種急切的、竭力想成全孩子的心情讀出來。

3.從哪些詞里我們感到小男孩的難過、著急？（“已經”“跑出去”“哭著”“跳上”）

4.齊讀這部分課文，體會人物心情，讀出相應的語氣。

小結：小男孩把膠卷忘在家里，趕緊跑了出去。

（二）學習第十二至十五自然段。

2.思考：為什么高爾基不見雜志社的記者，卻希望小男孩再來？（高爾基工作忙，沒時間接待記者，但是高爾基熱愛孩子，理解孩子的心理，不能讓孩子失望，努力幫助孩子做成自己想做的有益的事。）

3.小結：高爾基希望小攝影師再來。

（三）指導朗讀人物對話。

1.根據人物身分，讀出相應的速度和語調。

高爾基，成人，偉大的文學家，說話速度應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切，還要根據標點符號，讀出不同的語氣。

舉例①：

“是你扔的紙團嗎？”要讀出親切的、詢問的語氣。

“你怎么了？”要讀出非常關切的語氣。

“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出急切的、熱烈的語氣。

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”（第一句語調很平靜。第二句則表現出對小男孩的惦念，語氣非常懇切，表現出盼著小男孩回來。）

教師邊指導，邊示范，邊引導學生練習讀。

舉例②：

“是的。”“請讓我進去吧！”

（表現急切的愿望，語速快。）

“一切準備停當。”讀出非常高興、天真的語氣。

“我把膠卷忘在家里了。”傷心懊惱、邊哭邊說。

讓學生自己練習，再指名讀。

2.分角色朗讀。練習復述。

3.評議。

（四）課堂練習。

用“突然”造句。

（五）作業 。

讀寫詞語。朗讀課文。