陶罐和鐵罐(教案5篇、實(shí)錄)
本段段意是：
鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細(xì)讀第二段：
想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？
�。�1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
從這句話看出什么？
雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。
�。�3）歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。
（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。
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1.自己默讀全文，想想寓意。
2.小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報(bào)。
這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
�。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。
師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）
師：（指符號(hào)）這是一篇閱讀課文，大家要運(yùn)用在閱讀上學(xué)到的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣了。（出示寫有“奚落”“傲慢”等11個(gè)詞語(yǔ)的小黑板。老師檢查預(yù)習(xí)字詞，第一步是要讀準(zhǔn)字音，第二步是抽查有關(guān)詞語(yǔ)，其中對(duì)詞素有“御”、“慢”等作簡(jiǎn)要解釋，對(duì)“無(wú)蹤無(wú)影”換種說(shuō)法積累詞匯、為重點(diǎn)詞“奚落”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）老師讓學(xué)生“開(kāi)小火車”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準(zhǔn)字音，通順流利，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文說(shuō)了一件什么事？
師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎第樣？
生：××同學(xué)把陶罐的“陶”讀成了“ta－o”了，應(yīng)該讀第二聲“táo”。
生：××同學(xué)把“立即動(dòng)手”讀成“立刻動(dòng)手”。
生：我給自己提意見(jiàn)，我把“多美的陶罐！”讀成了“多美的陶罐�。 倍嗔艘粋�(gè)“氨字。
師：你們聽(tīng)得真仔細(xì)，有的還能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這很好。讀書就得像這樣，把字音讀準(zhǔn)，不添字，不漏字。
�。ㄔu(píng)：通過(guò)讀書能檢查是否真正讀準(zhǔn)了字音，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀書，讀書不添字、不漏字的好習(xí)慣，也為分析課文打下了基礎(chǔ)）
師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？
生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。
生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。
師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）
師：同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，除了課后3個(gè)思考練習(xí)題外，還有什么問(wèn)題想提嗎？（靜默了一會(huì)）暫時(shí)沒(méi)有，那就同桌討論前兩個(gè)思考練習(xí)題。
生：（同桌討論熱烈）（評(píng)：初讀課文，從整體上把握課文內(nèi)容，并能很自然地引入讀課后思考練習(xí)題，全課緊緊圍繞思考練習(xí)題展開(kāi)教學(xué)。其中還注意了讓學(xué)生質(zhì)疑。