小攝影師說課稿
三,再讀課文
1,默讀課文(要求:邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題.)師巡視指導.
2,出示:怎樣標自然段序號.(第一自然段)指導后指名分段讀課文.
3,理清文路:發生了什么故事 (小攝影師為為蘇聯文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事.)
4,引導:這個動人的故事是怎么發生的呢 我們先來讀讀1-5自然段.
理清文本思路,為下文的有效學習提供基礎.
四,學習1-5自然段
1,自由讀,交流讀后的感受.
2,師生合作對話朗讀(生--高爾基,師--小男孩)讀中體會高爾基對小
男孩的關懷愛護.
3,情境對話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,
大膽,會想辦法,禮貌,出于無奈等.
這個環節中主要抓細節動作,重點體會"按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來"等詞語,引導學生反復品讀,品味人物品德,走進人物內心.閱讀是學生的個性化行為",只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維.以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟高爾基對小男孩的關懷與愛護,再在朗讀中加深理解.
4,過渡:我們的偉人高爾基對小男孩的關懷愛護實現了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會怎么發展呢 我們下節課再來學習.
我以保持閱讀興趣作為學生閱讀活動的持續力量,正如新課標強調的要讓學生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結課設計就是為了激發學生再探究的欲望,將閱讀興趣不斷延伸.
五,寫字指導:膠卷
1,1,字形難點:卷,弄
2,學生練寫,指導評議.
板書,是文章結構的簡縮,通過板書,能使學生直觀地抓住線索,理清思路,體會中心.因此,我板書力求體現這些,以達到事半功倍地效果,板書如下:
附板書: 6,小攝影師
關心愛護
高爾基 小男孩
崇拜熱愛