【教學目標】1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。2.通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗...

一、教材說明這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。...

一、畫去括號內使用不正確的字（詳祥）細 蜂（蜜密） 腳（印映） 究（競竟）二、多音字組詞三、按課文內容填表駱駝的特征老人的根據左腳有點跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒四、給下面一段對話加上合適的標點老人說 你問的那只駱駝是不是...

一、揭題。今天我們學習“找駱駝”，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)商人的駱駝怎么啦?(走失)“走失”與“丟失”有什么區別?(走失：走著，走著，沒了!)駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)我是老人，你是...

教學目標：1.學會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。2.練習用因果句式說話。...

學習目標：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。重點難點：1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。...

《找駱駝》教學反思《找駱駝》這一課寫了一位老人指點商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達方式，為我們提供了具有指導意義的科學的思想規律和方法。...

教材目標：1認識部首“貝”和。2運用“……又……又……”造句。3學會寫啟事。4學會分析線索。5培養溝通能力。6培養批判性思考能力。學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣...

教學目標：1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。2.通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀...

教學目標：1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、培養學生仔細觀察和認真思考的習慣。教學重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。...

教學目標：1、知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。2、過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。3、情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。重點難點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。...

【駱駝的腳一定跛嗎】我在教學《找駱駝》一課時，有一個環節是讓學生提出不懂的問題。其中的位學生站起來說：“駱駝的腳不一定跛。”我詫異地讓其說說理由，他接著說：“如果駱駝左邊馱的蜜比右邊馱的米多的話，那么駱駝左邊的腳印也會比...

一、教學目標：1、知識與技能：（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。2、過程與方法：（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課，進行聯系比較學習。...

一、背景分析： 課堂教學是學生獲取知識、發展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式顯然已被人們否認和排除，那么怎樣的教學模式是適應時代發展的需要，是培養學生全面素質提高的最佳途徑呢？小語課堂“對話式”教學模式...

各位老師：我說課的內容是《找駱駝 》它是義務教育六年制語文第六冊第5單元的一篇課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。 有關學情分析，將滲透到各個環節之中。...