《找駱駝》教學設計（精選16篇）

《找駱駝》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。

　　2.通過比較和聯系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據提示語讀出不同的語氣。

　　3.讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學重點】

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發現這些特點的？

　　2.讀出人物的不同語氣。

　　【教學難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？

　　【課前準備】

　　1.制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學習提示”上的兩個問題。

　　教學過程：

　　一、課前背古詩兩首

　　二、情境導入

　　師：老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學來按左邊這團橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學來按右邊這團橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請同學們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）

　　師：同學們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！

　　師：同學們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領？

　　生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠處的水源，也能預感大風的到來。有“沙漠之舟”的美稱。

　　師：同學們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？

　　生：在沙漠中行走的人。

　　師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！

　　三、整體感知

　　1、請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。

　　2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！

　　真不錯，把生字都記住了！

　　3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學生說）

　　教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？

　　這篇課文主要講了商人（   ）了一只駱駝，向老人（  ），最終（   ）了駱駝的事。

　　這樣我們就把事情的起因、經過、結果說清楚了，你覺得這樣表達是不是清晰呀。

　　師：讀了課文，你有什么問題嗎？

　　這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學習，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。

　　師：學習提示讓我們思考什么問題？

　　（問題一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）

　　師：這節課，我們就圍繞這兩個問題來學習課文。

　　四、細讀理解

　　1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。

　　2、學生自學（教師巡視）學生匯報三個特點。

　　（教師板書：左腳跛；左蜜右米；缺一顆牙）

　　追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）

　　師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。

　　師：再讀一讀老人說的話，你們發現老人的話有什么特點沒有？

　　（生答：都用到了同一個詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）

　　3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？

　　4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

　　（二）第二部分：

　　1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學習方法：

　　（1） 填表：

　　看見什么 

　　知道什么

　　（2）批注

　　1）老人看見了什么？用直線畫下來。

　　2）老人知道了什么？用曲線畫下來。

　　（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒印（展示第一種方法）

　　師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。

　　師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內容，女生讀知道的內容。

　　師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）

　　師：駱駝走失以后，商人和老人的態度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。

　　當老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟。現在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？

　　（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）

　　師：同學們會問嗎？自己試著問一問老人。

　　（同桌互相說，然后群體表演）

　　3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題。看見了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當時是怎么想的呢？（請學生結合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　　（生答：兩只腳印應該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學生回答）

　　師：聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察，動腦思考進行推理，得到了一個結論。

　　五、轉化語言

　　明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找。”

　　商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝。————————————————

　　請動手寫一寫吧！

　　教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？

　　（果然，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。

　　六、總結

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

　　師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。

　　板書設計：

　　找駱駝

　　腳印右深左淺  ——   左腳跛

　　左有蜜右有米  ——   馱著蜜和米

　　啃過的樹葉   ——   缺牙齒

　　（觀察）   （思考）   （論證）

《找駱駝》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

　　3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）

　　2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

　　出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

　　3、生字：駱

　　4、學生質疑

　　師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

　　2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　生字：跛馱忿哄啃

　　（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

　　（2）書寫：馱忿

　　讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

　　（3）開火車分小節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

　　商人：有禮貌、著急、忿忿。

　　老人：不緊不慢、胸有成竹。

　　2、小組分角色朗讀課文。

　　3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

　　4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

　　小組討論，說說理由。

　　5、說話練習（出示）老人看見，就知道；又看見，想到；還看見，所以知道。

　　6、交流并板書：觀察分析歸納結論

　　7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

　　8、學了這個故事，你懂得了什么？

　　9、齊讀課文。

　　四、鞏固

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、和小伙伴合作演一演。

　　3、（出示）比一比，組成詞語。

　　跛齒忿

　　玻齡芬

　　4、（出示）想一想、說一說：

　　（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

　　（2）因為路的'左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

　　（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

　　板書設計：

　　33找駱駝

　　看到思考知道

　　（觀察）（分析歸納）（結論）

　　教學后記：

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過教師教授新字、詞，讓學生了解新字、詞的用法，并能造句。

　　2、讓學生學會分析線索，提高學生善于思考和分析的能力。

　　3、通過課文的對話，培養學生“人與人”溝通的能力。

　　4、通過課文的學習，引導學生學習寫作啟事，從而培養學生具有批判性思考的能力。

　　【教學過程】

　　一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關。）

　　提問：

　　1、大家有丟失物品的經歷嗎？

　　2、你遺失過物品嗎？

　　3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

　　4、結果如何？

　　故事：

　　在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現場。到達現場后，指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重。”局長又問：“你們這兒有后門嗎？”說有，但是門已經很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發現了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺。看完那些腳印后，他對說：“你們村有多少個年輕小伙子？”說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里。”局長請把這九個小伙子都叫來。聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那個小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

　　（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

　　二、課文理解活動

　　1、教師指示學生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。

　　2、學生學習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

　　3、課文分析：

　　⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

　　⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

　　⑶商人的駱駝有什么特征呢？

　　⑷商人認為不見了的駱駝還有什么用處？

　　⑸老人沿途看到了什么？

　　⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

　　⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據是什么？

　　⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

　　三、教師教授啟事的寫法

　　1、啟事的文體：

　　啟事是應用文的一種。

　　例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

　　特點是：格式嚴謹，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達的自由空間不大，敘述發揮的余地較小。

　　2、啟事的格式：

　　題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

　　3、尋物啟事的內容：

　　丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯絡的方法和報酬。

　　4、尋物啟事的例子。

　　四、課堂活動

　　讓學生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學生的錯誤，如格式、內容……）

　　讓學生自己選出優秀的啟事。

　　五、教師出示自己寫的啟事

　　六、教學用具

　　1、電腦和大屏幕

　　2、教學軟件

　　3、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

　　【簡評】

　　崔巒：這是香港老師在內地上的一節語文課。《找駱駝》是一篇傳統課文，內地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進閱讀教學上給我們一些有益的啟迪。

　　曹老師的教學大體分為故事導入、理解課文、學寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學寫啟事的習作練習。曹老師的教學啟示我們，閱讀教學可以有許多不同的教法，既要從學生、教師的實際出發，也要從課文的實際出發。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學生由讀學寫。我們要大刀闊斧地進行閱讀教學的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

《找駱駝》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

　　2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　教學難點:

　　感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示駱駝的圖片，學生介紹

　　2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

　　3.齊讀課題。

　　二、了解導讀語

　　1.回顧學習略讀課的方法。

　　2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。

　　三、檢查預習情況

　　1.出示生詞，列火車讀

　　2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果

　　3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。

　　4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的.話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

　　四、品讀課文

　　1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

　　2.交流

　　（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句

　　（2）老人是不緊不慢練讀相關語句

　　3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

　　提問：

　　（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

　　（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）

　　（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

　　（4）再讀十自然段

　　（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

　　（6）分角色讀課文比賽。

　　五、拓展訓練

　　多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______。’”的句式寫下來。之后交流

　　結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

　　板書設計：

　　16、找駱駝

　　仔細觀察認真思考正確結論

　　腳印左淺有深左腳跛

　　路左蜜右米左馱蜜右馱米

　　牙齒印少了顆牙齒

　　教學反思：

　　《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

《找駱駝》教學設計 篇5

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　2.出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3.導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1.建議學生用自己喜愛的`方式閱讀全文。

　　2.學生根據提示思考課文內容。

　　（1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

　　2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

　　3.再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據線索，比較異同

　　1.啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　2.組織學生集體交流要點：

　　（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

　　（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3.組織學生評價商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

　　五、角色朗讀，表現人物

　　1.小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業

　　由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計 篇6

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

　　駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

　　事《找駱駝》

　　學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？ 生回答

　　師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

　　二、自讀自悟

　　師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

　　二、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語？

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

　　慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

　　四、合作探究

　　1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

　　師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、小組合作探究

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　3、小組匯報歸納，學習重點段

　　師：同學們討論得非常認真。好，

　　誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的`一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

　　說一說：

　　因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

　　個詞知道的？

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？

　　讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一

　　個小小表演家。

　　3、分角色讀

　　師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

《找駱駝》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

　　2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　2.出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3.導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2.學生根據提示思考課文內容。

　　（1）出示問題。

　　a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　b、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

　　2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

　　3.再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據線索，比較異同

　　1.啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　2.組織學生集體交流要點：

　　（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

　　（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3.組織學生評價商人和老人，全班交流。

　　5、   假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上。】

　　五、角色朗讀，表現人物

　　1.小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業

　　由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計 篇8

　　設計思想

　　本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。

　　這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。

　　課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。

　　接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。

　　最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。

　　全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

　　老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。

　　教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。

　　教材分析

　　這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。這是省編義務教育第五單元的第一篇課文，課文通過一個商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說明遇到問題要多觀察，多分析思考，才能有解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。

　　課文共有11個自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2——9自然段寫老人一一說出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來了。第10自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝。使學生在理解的過程中受到思維的訓練和因果關系的句式訓練。課文語言樸實，易于理解，尤其是文中的對話部分是進行朗讀訓練的好材料。

　　學情分析

　　依據《新課程標準》的有關理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：

　　朗誦感悟法：古人說得好“書讀百遍，其義自現”，強調的就是讀對理解感悟的作用，《新課程標準》也一再強調閱讀教學要重視讀，讓學生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。

　　重視學生的個體參與，尊重學生的意愿，讓學生運用讀，想，找，議等方法學習課文，重視閱讀習慣的培養。

　　教學目標

　　1. 認識兩個生字；

　　2. 有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；

　　3. 理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。

　　4. 從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。

　　5. 學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。

　　6.了解老人是怎樣知道商人過失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物見的因果關系進行分析，判斷，才能得出正確的結論。

　　7、學會本得的幾個生字，能區別多音字“哄”，“嗎”的讀音，理解9個新詞的意思，區別“過失”，“丟失”“詳細”“仔細”的不同意思，

　　8、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　9、初步學會預習課文，提出不懂的問題。

　　10、背誦老人說的一段話。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　教學策略與手段

　　教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。

　　課前準備

　　幻燈片、圖片

　　教學過程

　　教學設計  鄉鎮意見 教師體會

　　觀察畫面，激趣導入①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？朗讀課文，理出線索①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。②學生根據提示思考課文內容。a.老師出示問題。◆商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？◆老人看到了什么，知道了什么？b.教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。c.學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。d.然后在交流中，把答案逐漸補齊。根據線索，比較異同①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。②組織學生進行集體交流。交流要點：a.這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。b.這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？角色朗讀，表現人物①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。   

　　板書設計

　　找駱駝

　　腳 印 右 深 左 淺 — — 左 腳 破

　　左 有 蜜 右 有 米 — — 馱 著 蜜 和 米

　　樹 葉 上 齒 印    — — 缺 牙 齒

　　（ 仔 細 觀 察   分 析 判 斷 ）

　　作業設計

　　一、畫去括號內使用不正確的字

　　（詳祥）細　蜂（蜜密）　腳（印映）　究（競竟）

　　二、按課文內容填表

　　駱駝的特征 老人的根據

　　左腳有點跛 

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　三、給下面一段對話加上合適的標點

　　老人說　你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜　右邊馱著米

　　不錯

　　是不是缺了一顆牙齒

　　對極了　您看見它往哪兒去了

　　老人說　那可不知道

《找駱駝》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、談話導入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

　　今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、自由組合，分角色朗讀課文。

　　3、指名上臺分角色朗讀課文。

　　4、學生簡要說說課文講了一件什么事。

　　1、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　　2、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　　3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　　4、師生評議。

　　1、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

　　2、談談讀了這個故事后受到的啟發。

　　3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　1、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

　　2、指名上臺表演并評選最佳小演員。

《找駱駝》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發，令人拍案叫絕。

　　二、學情分析

　　三年級的小學生，遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學習時可以引導學生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀察、勤于思考的習慣。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　四、教學重、難點

　　重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發現這些特點的。

　　難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　五、教學準備

　　課件

　　六、教學時間

　　1課時

　　七、教學過程

　　一、新課導入

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）

　　出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。

　　生：駱駝（回答正確）

　　2、指名說說課前查找的有關駱駝的資料。

　　二、學習新課

　　出示課件

　　1、播放駱駝的圖片讓同學們仔細觀察。

　　2、提出自學要求并回答問題。

　　1）課文講述了一件什么事情？

　　2）老人說出了這只駱駝的`哪些情況？

　　3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？

　　3、學生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。

　　4、交流第一個問題；

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），（找到）駱駝的事情。

　　5、交流第二個問題；

　　老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學生畫出相關的句子說一說）

　　學生說，老師板書：左腳有點跛

　　左馱蜜、右馱米

　　缺一顆牙齒

　　6、交流第三個問題

　　老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的？

　　1）指名讀一讀相關段落。

　　2）畫出有關的句子讀一讀。

　　3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。

　　師板書：腳印左淺右深

　　路上左邊蜜、右邊米

　　樹葉上面留下的牙齒印

　　老人是通過仔細觀察，認真思考知道的。

　　4）你想對老人說什么？

　　生1：你真厲害！

　　生2：你太牛了！

　　7、經過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現出來？

　　學生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。

　　三、課后作業

　　1、抄寫生字。

　　2、分角色有感情的朗讀課文。

　　3、小練筆

　　一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發揮想象，寫上一段話。

　　四、總結

　　今天學習了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學們，你們今天的表現非常棒！

《找駱駝》教學設計 篇11

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：l課時

　　導入新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　一、明確目標，自主研讀

　　出示自學提示：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　二、解讀測評，調整目標

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的'牙齒印——缺牙齒

　　三、再讀課文，合作探究

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　四、展示交流，師生點評

　　1、請你找出有關句子，讀一讀，議一議。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　五、總結歸納

　　學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　六、當堂測評

　　（1），填一填，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

　　（2），商人應該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

　　板書設計：

　　6，找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

《找駱駝》教學設計 篇12

　　學習目標

　　1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

　　2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

　　課時安排：     l課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　師：這節課，我們來學習《找駱駝》這課。

　　（板書課題、齊讀。）

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學提綱：（課件）

　　（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　　（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

　　（4）提出學不懂的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、指讀課文，糾正字音。

　　2、你理解了哪個新詞？

　　（指名答，師生評議。）

　　3、討論提綱3題。

　　老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　葉的牙齒印——缺牙齒

　　四、再讀課文，品評人物品質

　　你覺得那老人是一個怎樣的人？

　　五、指導朗讀，體會感情

　　1、自讀，領悟情感。

　　2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣？）

　　3、老師隨機范讀。

　　4、指名分角色朗讀課文。

　　六、總結

　　1、學了課文，你懂得了什么？。

　　（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

　　2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應該怎么做？

　　布置作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、把這個故事講給家里人聽。

　　板書設計 ：

　　6 找駱駝

　　腳 印 右 深 左 淺 — — 左 腳 破

　　左 有 蜜 右 有 米 — — 馱 著 蜜 和 米

　　樹 葉 上 齒 印    — — 缺 牙 齒

　　（ 仔 細 觀 察   分 析 判 斷 ）

　　附：

　　【詞語解釋】

　　忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

　　指點（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。

　　商人（shāng rén）：販賣商品從中取利的人。

　　【難句解析】

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。

《找駱駝》教學設計 篇13

　　一、設疑導入，明確要求

　　1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）

　　2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。

　　2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

　　三、合作探究，解決疑難

　　1、帶著問題自讀課文。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？

　　2、小組合作探究。

　　3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。

　　4、交流全文。

　　（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

　　5、師問：老人是根據什么知道駱駝有關情況的？

　　6、填一填，議一議。（盡量用文中的'語言）

　　因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

　　（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

　　8、讀全文后你從中受到什么啟發？

　　（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

　　（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）

　　9、小結：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

　　四、細讀課文，創新表演

　　1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。

　　2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。

　　3、小組分角色表演。

　　4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

　　5、師生點評：指出優點及不足。

　　五、結合內容，拓展訓練

　　1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

　　2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。

《找駱駝》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.走失的駱駝有什么特點？理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

　　2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　課前準備

　　收集有關駱駝的資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、謎語揭題，激發興趣。由謎語引出“駱駝”，初步了解駱駝，最后切入課題，導入新課。

　　二、明確學習目標 課件出示學習目標

　　三、朗讀課文，理出線索、

　　1.（出示自學任務一）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人、走失、打聽，指點，老人 ）

　　2.檢查字詞認讀 。 過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

　　四、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

　　出示自學任務二： 學習1——9自然段

　　1、讀課文，邊讀邊想，：走失的駱駝有哪些特點？

　　2、交流匯報。

　　（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　（2）生答。

　　3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件） （強調老人的性格特點：不緊不慢）

　　過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）從哪看出來的.？理解 “憤憤”的意思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到轉為怒

　　（1） 分角色朗讀。

　　五、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

　　出示自學任務三：學習課文10自然段 過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10自然段。

　　（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

　　3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

　　4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人？

　　5.學生匯報(板書:善于觀察，勤于思考) 過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

　　六、感情升華

　　同學們你想對商人和老人說些什么？你學了這篇課文后有收獲嗎？ 小結：同學們遇到什么事要冷靜，不要著急，要善于觀察，多動腦筋思考。

　　七、拓展延伸

　　我相信同學們在生活中也是善于觀察，勤于思考的人，同學們認真觀察一下我們班的同學，或周圍的事物最近有什么變化？ 總結：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。

　　板書設計：找駱駝

　　走失 打聽

　　商人 ———老人

　　指點

　　善于觀察、勤于思考

《找駱駝》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　教學難點：

　　培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教具準備：

　　小黑板、圖片、頭飾

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，激趣導入。

　　1、同學們，老師今天準備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測試一個人的觀察能力，同學們想不想比一比高低？（學生欣賞圖片）

　　2、其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的，《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學一學？（板書課題）

　　二、朗讀課文，理解課文。

　　1、教師范讀。

　　2、請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　（2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關的句子，讀一讀。

　　3、老人風過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會知道的這樣清楚？

　　4、用“因為……所以……”這個關聯聯把老人的觀察和判斷連成一段話。

　　5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的另一個人物商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急生氣）哪個詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？

　　6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個詞說明老人的指點是對的？（果然）

　　三、課文延伸，比較異同。

　　1、學了課文后，你覺得老人是個怎樣的人？商人又是個怎樣的人？

　　2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對老人或者商人說些什么？

　　3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會對老人說些什么？

　　四、角色朗讀，表現人物。

　　同學們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）

　　五、總結全文。

　　學了這篇課文，老師希望同學們在今后的生活中，遇事要仔細觀察，認真思考，這樣才能把事情辦得更好。

　　六、作業：

　　課后把課文演成課文劇，評選最佳演員。

　　板書設計：

　　看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒

　　觀察 ---------- 判斷

《找駱駝》教學設計 篇16

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學生根據提示思考課文內容:

　　⑴　老師出示問題:

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　⑵　教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　⑶　學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷　然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　2、組織學生進行集體交流。交流要點：

　　⑴　這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

　　⑵　這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3、組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。