《找駱駝》教學設計
設計思想
本文是一篇訓練學生邏輯思維能力的好教材，教學時可采用逆推法。從結果出發，推導出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養學生逆向思維的能力。
這篇課文寫的是一位老人指點商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細觀察，認真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個商人因為找不著走失的駱駝而著急，就向一位老人打聽駱駝的下落。
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點的。
最后寫商人在老人的指點下找到了駱駝。
全文按事情發展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節是文章的重點。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點跛；3—4句寫老人根據路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米；5句寫老人根據駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細觀察，從一些不為人們注意的現象中，經過動腦筋思考，對這些現象作認真的分析，判斷出那只駱駝的三個特點，并根據其中最主要的特點，指點商人找到了駱駝。
教師在教學中要重點幫助學生理解老人怎么會做出正確判斷的。
教材分析
這是一篇自讀課文，內容比較淺顯，學生容易理解，可以放手讓學生自讀自悟，教師做適當點撥；教師也可以把側重點放在培養學生學會認真仔細觀察生活的好習慣上。這是省編義務教育第五單元的第一篇課文，課文通過一個商人丟失了一只駱駝，尋找駱駝的事。說明遇到問題要多觀察，多分析思考，才能有解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。
課文共有11個自然段，第1自然段寫商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽它的下落。第2——9自然段寫老人一一說出那只駱駝的情況，商人以為老人把那只駱駝藏起來了。第10自然段寫老人說出自己是怎么知道那只駱駝的情況以及為什么要商人順著駱駝的腳印去尋找駱駝。使學生在理解的過程中受到思維的訓練和因果關系的句式訓練。課文語言樸實，易于理解，尤其是文中的對話部分是進行朗讀訓練的好材料。
學情分析
依據《新課程標準》的有關理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
朗誦感悟法：古人說得好“書讀百遍，其義自現”，強調的就是讀對理解感悟的作用，《新課程標準》也一再強調閱讀教學要重視讀，讓學生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中升華情感。
重視學生的個體參與，尊重學生的意愿，讓學生運用讀，想，找，議等方法學習課文，重視閱讀習慣的培養。
教學目標
1. 認識兩個生字；
2. 有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句；
3. 理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
4. 從老人指點商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果聯系，進行分析和判斷，才能得出正確的結論。
5. 學會本課生字新詞。理解“忿忿、詳細、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細”造句。
6.了解老人是怎樣知道商人過失的駱駝情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物見的因果關系進行分析，判斷，才能得出正確的結論。