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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過教師教授新字、詞,讓學(xué)生了解新字、詞的用法,并能造句。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索,提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

  3、通過課文的對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

  4、通過課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事,從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
 

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動(dòng):提問、講故事(老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。)
  提問:

  1、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎?

  2、你遺失過物品嗎?

  3、你嘗試過尋找遺失的物品嗎?

  4、結(jié)果如何?

  故事:

  在中國,有一位出色的警察局長,他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物,并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索,再難再復(fù)雜的案件,都能被他偵破。有一天,一個(gè)向他報(bào)案,說他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長接到這個(gè)信息后,馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后,指著辦公室的角落說:“電機(jī)原來就放在這,現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機(jī)有多大?多重?”回答說:“有一公尺高的行李箱大,大約六、七十公斤重。”局長又問:“你們這兒有后門嗎?”說有,但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后,沉思了一會(huì)兒,便打開了后門,局長走出后門,發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印,那腳印一深一淺。看完那些腳印后,他對(duì)說:“你們村有多少個(gè)年輕小伙子?”說:“我們村這么偏僻,大部分的年輕人都到城里打工去了,只有九個(gè)留在村里。”局長請(qǐng)把這九個(gè)小伙子都叫來。聽了局長的話,不一會(huì)兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢,他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子,指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子,說“其他人都可以走了,把他一人留下就行了。”那個(gè)小伙子一聽說要把自己留下,就大聲對(duì)說:“那電機(jī)可不是我偷的,你們千萬不要冤枉好人……”

  (老師提問:“大家想一想,電機(jī)是不是他偷的呢?有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎?”)
 

二、課文理解活動(dòng)

  1、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞,并口頭造句。(教師用電腦的動(dòng)畫來解釋生字、新詞的意思和用法。)

  3、課文分析:

   ⑴商人到外地采購貨物,為什么會(huì)帶駱駝呢?

   ⑵駱駝是在什么情況下不見的呢?

   ⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?br>
   ⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處?

   ⑸老人沿途看到了什么?

   ⑹為什么不等老人說完,商人就立即去尋找駱駝呢?

   ⑺商人能找到駱駝嗎?你的根據(jù)是什么?

   ⑻如商人最后仍找不到他的駱駝,你們有什么辦法幫他尋找駱駝?(寫啟事,登廣告……)


三、教師教授啟事的寫法

  1、啟事的文體:

    啟事是應(yīng)用文的一種。

    例:尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

    特點(diǎn)是:格式嚴(yán)謹(jǐn),句子一般較簡潔;只要寫出重點(diǎn)便可;表達(dá)的自由空間不大,敘述發(fā)揮的余地較小。

  2、啟事的格式:

    題目居中,正文換行,先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方,先寫署名,再寫日期。

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