趙州橋教學(xué)案例
《趙州橋》是人教版小學(xué)語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準(zhǔn)確、精練，又不乏生動。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究性。
初讀課文后，我讓學(xué)生暢所欲言，說說自己讀懂了什么，還想知道什么，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的探究欲望。
2、體驗(yàn)感悟的自主性。
課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地思考：如果你是李春，在設(shè)計(jì)橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統(tǒng)領(lǐng)第二、三自然段的教學(xué)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)方法的合作性。
在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意愿，讓他們小組交流、自己確立發(fā)言人、組際討論交流等。
4、拓展練習(xí)的探究性。
在結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)為趙州橋?qū)憣?dǎo)游詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)片斷：
（課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶涌，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛）
師：同學(xué)們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊！你們能從書中找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
生：……
師：讀一讀吧！書讀百遍，其義自現(xiàn)。（生讀課文后舉手）
生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。
生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……
師：交通發(fā)達(dá)。
生乙：交通發(fā)達(dá)，如果不修橋?qū)o人們帶來很多的不方便。
……
師：你們讀得可真仔細(xì)，是啊！沒有橋，會多么困難啊！（課件出示李春肖像）正當(dāng)人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。
（課件出示：李春走訪了一座座形態(tài)各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。）
（小組學(xué)習(xí)、交流之后）
生：如果我是李春，我會建一座特別堅(jiān)固的橋。
生：他建的橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認(rèn)為“橫跨”這個詞特別準(zhǔn)確，體現(xiàn)了它的雄偉。
生：我們認(rèn)為李春建造的是一座實(shí)用的橋，它的大橋洞是用于平時河水流過使用的，當(dāng)發(fā)大水時，小橋洞里也可以讓流水通過，趙州橋保存到現(xiàn)在，這種設(shè)計(jì)起到了很大作用。
師：書中有句話評價(jià)了這種設(shè)計(jì)，你們能找到嗎？
生甲：“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
師：這是由兩小句組成的（課件出示這兩小句），這兩小句的位置能互相調(diào)換嗎？
生（齊）：不能！
師：為什么？
生乙：調(diào)過來……就不美了。
生丙：調(diào)過來以后前面句子短，后面句子長，讀起來有點(diǎn)別扭……
師：意思呢？調(diào)換后意思有沒有變？
生甲：沒有，意思一樣。
生（反應(yīng)過來，紛紛說）：可以調(diào)換。
師：是的，可以調(diào)換，說明“既……又……”，是并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。
三、我的反思：
《趙州橋》是篇優(yōu)秀的適合孩子們學(xué)習(xí)的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優(yōu)秀的示范課和課堂實(shí)錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學(xué)任務(wù)的同時，體現(xiàn)我自己的特色呢？我共設(shè)計(jì)了三份不同的教案，第一份中讓學(xué)生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在試教時發(fā)現(xiàn)容量太大，在40分鐘內(nèi)完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實(shí)際操作時，又發(fā)現(xiàn)孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓(xùn)，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節(jié)課，有以下幾個特點(diǎn)：