《掌聲》說課設計
一、緊扣特點，說教材《掌聲》這篇課文，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。
課文以小英“自卑──感激──樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。
〖教學目標〗
1、知識目標：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一段話。
⑵ 學會本課10個生字，認識8個字，理解生字詞。
2、過程目標：
通過自主閱讀，研討交流，聯系上下文進行對比，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。
3、情感目標：
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
〖教學重點〗
指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。
〖教學難點〗
感悟“掌聲”內涵。
〖課時安排〗
兩課時。
第一課時內容：質疑問難，初讀感知，理清課文脈絡，書寫指導。
第二課時內容：自主讀悟，聯系對比體會小英情感變化及其原因，學文悟理。
二、聯系實際，說策略
根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優化結合。采用教法和學法如下：
〖說教法〗
1、一點突破法：
有位作家說過，優秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發開去，讓學生去體會真諦。所謂“點”指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“點”就在于“同學們的掌聲”。“突破”指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用“一點突破法”牽一發而動全身，由“感受亮點──研討亮點──拓展亮點──升華亮點”構成完整嚴謹的教學鏈條，由“亮點”照亮教學全程。
2、悟讀法：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”“言簡情濃”是本文最大的特點。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現語文學科人文性與工具性的統一。
3、自主、合作、探究法：
早在半個世紀前陶行知先生就深刻指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”依據本文教學的重點、難點，將探究點確定為“小英發生了哪些變化？為什么會有這些變化？”讓學生在積極自主參與閱讀、研討中學會交流合作，提高語文素養。
〖說學法〗
1、朗讀感悟法：
現代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得過程。”新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養。
2、想象法：
挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發內心情懷，發表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。
3、聯系生活法：
將課堂與生活有效整合。在學習最后一段時，讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。