《給予樹(shù)》教學(xué)案例與評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3.學(xué)習(xí)抓住人物心理的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好的情境
1.揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？（學(xué)生激qing回憶春節(jié)歡快的生活）同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，是過(guò)圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂(lè)的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié)？（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境，教師和著音樂(lè)與畫(huà)面簡(jiǎn)介圣誕節(jié)），在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想閱讀這篇文章？（生齊喊 “想”）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（板書(shū)：給予樹(shù)）
2.質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好？（指名讀課題，正音“給（jǐ）”，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。（在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出兩大問(wèn)題：（1）為什么以“給予樹(shù)”為課題？（2）這是一棵怎樣的樹(shù)？）對(duì)于這些問(wèn)題我們從課文中去尋找答案，好嗎？
[點(diǎn)評(píng)：從兒童生活入手，讓學(xué)生感受生活的樂(lè)趣，回味生活的快樂(lè)，感受節(jié)日的美，從而使學(xué)生身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；并帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望。在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸顯共性的認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，搭建出新的探究平臺(tái)，使學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話。]
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)自由朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子；（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎？
2.讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書(shū)后生字所組成的詞語(yǔ)，要求不但要讀正確而且要讀出感情；（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利；（3）通過(guò)與課文對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。
[點(diǎn)評(píng)：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問(wèn)題、明確要求去讀書(shū)，“字字入目，句句銘心”。通過(guò)自讀，對(duì)“給予樹(shù)”獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解“給予樹(shù)”的含義。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語(yǔ)言。對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，不僅僅要求讀正確，更引導(dǎo)學(xué)生在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。
1.學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2.小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3.全班交流媽媽心情的變化，用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（擔(dān)心……生氣……激動(dòng)）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，體驗(yàn)媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作提供材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]