《給予樹》教學(xué)案例與評析
四、品讀，感悟美的心情
�。ㄒ唬┢纷x“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1.學(xué)生自讀課文第一自然段，畫出相關(guān)語句。
2.抓住“并不、積攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點體會“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊含的情意。
3.從媽媽的擔(dān)心中，你體會到媽媽是一個怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時是雨傘，在跌倒時是拐杖，那么在圣誕節(jié)時卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好？
4.指導(dǎo)朗讀，體會愛意。
[點評：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文的重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對母親的愛去感受母親對子女的愛，從而真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
�。ǘ┢纷x“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們的表現(xiàn)怎樣？
1.學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。
2.引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭——（沉默不語），如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3.看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4.學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
5.播放音樂，師生角色表演，情景對話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”（與學(xué)生面對面而坐，進行對話。）
（2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的內(nèi)心世界，并通過與老師的對話表達出來。
�。�3）在師生個別對話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動，隨機提問。如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？（善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……）她難過什么？（沒給媽媽、哥哥、姐姐買像樣的禮物……）金吉婭你在拿卡片時是怎么想的（教師出示一張卡片渲染氣氛）？看到卡片上寫著19美元50 美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機會，被家人責(zé)怪……）是啊，給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄呀，這實在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6.指導(dǎo)朗讀，體會金吉婭的內(nèi)心世界。
7.深化“給予”內(nèi)涵：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了——（小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱，還有善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是——（善良、仁愛、同情、體貼、友誼……）
[點評：教學(xué)的著眼點立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，由感性的認(rèn)識走向理性的體驗，從不同角度體驗主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊含的精神價值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，在對話中增添新的信息，在對話中內(nèi)化語言，加深情感，賦予“給予”一詞新的生命。]