《驚弓之鳥》說課稿
1,合作交流學習法.讓學生充分發揮自主學習,學會合作,學會探究,學會與人交往,同學之間互相幫助,在愉快的交流過程中學會知識.如在收集為更羸辯護的材料,感情朗讀課文時均可放手讓學生運用這種學法.
2,讀悟法.這篇文章以對話形式出現,而且對話人的表情較為豐富,最后一個自然段邏輯性強需要學生通過多讀自悟來讀懂.抓住關健字,詞來理解,用感情朗讀來表達,并加以評議,從而架設了從認識到理解的橋梁.
3,圖文結合法.出示能直觀反映課文內容插圖的投影片,讓學生仔細觀察圖中更羸的動作,更羸和魏王的不同神態,加深學生對內容的理解,激發學生表達的欲望,有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力.
我要求學生抓住重點段,讀練結合,讀中感悟,從而達到突破教學重難點的方法.
四,說教學程序
小學語文教學法原理》告訴我們,語文教學中的閱讀,是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀.發展性閱讀是一種"雙向"心理過程.首先是從語言文字到思想內容.讀一篇文章,先要讓學生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂.發展性閱讀的"雙向"過程是安排閱讀教學程序的重要依據.結合《驚弓之鳥》一文的具體情況,針對小學語文教學法閱讀教學的基本規律,在教學中的具體操作程序是這樣安排的:第一課時教學目標1,了解課文內容;2,抓住重點段理解內容,學習更羸善于觀察,分析,推理的好習慣;3,理解"能手","本事","大吃一驚","孤單失群"詞語的意思,并懂得"驚弓之鳥"這一成語意思,完成課后練習.第二課時教學目標為:有感情地朗讀課文;聽寫詞語;指導背誦;復述課文.
下面我著重談談第一課時的教學過程:一是創設情境,導入新課.用"動物公民"的一封狀告信激發興趣,讓學生爭當小律師,尋找證據材料,初讀課文內容.二是落實教學目標2.引導學生當好小律師---找出證據,再分析推理,判斷更羸是否是一個有"魔法的人",從這一點為切入點,讓學生展開討論;抓住更羸與魏王的對話,以及神態表情的重點詞句來理解課文內容;注重學生朗讀訓練,隨文理解學習目標中所須理解的詞義.在理解更羸說的最后一段中,我采用讀練結合:大雁飛得慢,是因為 ;叫得悲慘,是因為 ;大雁拼命往高處飛,是因為 ;掉下來是因為 ;全體學生完成這一練習后,我又出示一道提高題,讓學生根據自己的能力選擇完成練習:用關聯詞"因為……所以……"把以上三句話的內容說一說.《心理學》告訴我們,分析和綜合是思維的基本過程.教學中,引導學生了解這兩個分析推理的過程,不僅能使學生深刻地理解課文的內容,同時又培養了學生分析,推理的思維能力.這樣,把能力的訓練落在了實處.三是落實教學目標3.在學生了解課文內容的基礎上,引導學生揭示"驚弓之鳥"這個成語的意思,并通過舉例來說明對這個成語的理解.
五,課外作業
1,給親戚朋友說說《驚弓之鳥》的故事.
2,查閱資料,了解以下詞條的內容和意思.
杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草繩
六,板書設計
《驚弓之鳥》一文的板書設計力求體現更羸對事物的細致觀察,準確分析,嚴密推理到情況的落實,從中可以發現抓住重點,突破難點的途徑,并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容.