《可貴的沉默》說課稿
說教材《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上,受到關心父母、回報父母之愛的教育,學會關心別人,積累課文中的優美詞語,精彩句段,培養語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
根據本單元教材安排意圖及本課特點,我計劃安排兩課時進行本文的教學。現在說第二課時。我擬定如下教學目標:
(1)會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
教學重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關心別人。
教學難點:理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
教具準備:多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學。
說教法學法
在本課的教學中,采用“自主學習,自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現學生的主體地位;引導學生自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
加強學法指導。不僅要使學生學會,而且要引導學生會學。通過圈劃,讓學生理清文章思路;通過讀,體會文章的思想內容,表現文章的思想感情;通過說體悟,訓練學生的口頭表達能力,促進思想的升華:懂得在接受別人愛的同時,知道去回報愛;引導學生通過表演課本劇,加上自己對文章內容的理解,體會人物神態、動作的生動描寫。
設計理念
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以更應重視學生個性化的閱讀,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。真正實現學生、教師、文本之間的對話過程。
根據《語文課程標準》精神,為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我計劃安排兩課時進行本文的教學。并力求在本課中體現兩點:
一、讓課堂成為學生探索的平臺
培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究精神,創新精神,是課程標準的重要理念,為了實現這一目標,同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度,過程與方法三個維度的統一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。我采取引導法,以課文題目為切入點引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位,體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。拓展了學生思維,培養了學生的創新精神。
二、讓學生在閱讀中體驗
語文課程標準指出:個個學段的閱讀教學都要重視閱讀和默讀,逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀,因此讓學生反復誦讀全文,讓學生經歷初讀——再讀——細讀 ——精讀過程,在此過程中引導學生讀思議相結合,讓學生經歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過程,體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外,為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法,讀懂課文內容。