中國國際救援隊，真棒 教學反思

 二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。
 三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作。”等。

《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇表現中非兩國友好的文章。因為中國在阿爾及利亞發生地震時給了他們幫助。
　　在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。我讓他們想象當時可能會發生怎么樣的事，當時的環境可能有惡劣。同學們說的頭頭是道。但在理解技術高超的時候出現了一點問題，由于也快下課，我并沒有讓學生多說。所以感覺這點上做的不夠到位。

《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇8.0級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創設情趣，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰的場面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發了孩子們的共鳴。接著出示課題，讀題質疑，一下子就抓住了核心——為什么說中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？”學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內容。在讓學生匯報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節課就會很輕松地完成教學目標。在課文學習的最后，還引導學生閱讀了《手術臺就是陣地》一文，感悟了白求恩大夫對中國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。

人間自有真情在！—《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
最近學校安排聽課，我執教的是人教版第六冊語文第七單元《中國國際救援隊，真棒！》一課。上完之后，自己反思了一下：《中國國際救援隊，真棒！》一文，講述的是2003年阿爾及利亞發生地震，我國政府派出專業救援隊前去支援災區救助，我國國際救援隊出色完成任務。由于我們國家5月12日剛剛發生了里氏 8.0級大地震，最近一段時間，新聞、廣播都在講受災情況，孩子們聽到的也比較多了，以前在電視上看到的事情，現在雖沒親身經歷，卻實實在在的發生在我們身邊。所以設計本課時，我從汶川大地震國際上對我們的支援導入，聯系生活實際讓學生初步感受“一方有難，八方支援”，“人間處處有真情”的情感體驗。為了喚起學生的這種情感體驗，我準備了幾張圖片，課上當我出示這幾張圖片時，我不由自主的被圖片上的內容震驚了。雖然汶川大地震已經過去20多天了，雖然最近看多了血和淚的場面，雖然每天都在默默為災區人民祈禱......但今天當我再次看到地震的場面，我的心靈仍然受到了極大地震撼�？粗鴪D片，不由得想起七、八個孩子被埋在廢墟中的情景，講課的聲音不禁哽咽了，眼眶里蓄滿了悲痛的淚水，抬眼望望吃驚的學生以及聽課老師，我才警覺自己的失態。接下來自己說了些什么都不記得了。所以，一堂課下來，并沒完成我預設的教學環節。我的情緒也影響到了孩子們，整節課氣氛非常沉重。我不知道設計上汶川大地震是對還是錯，我只是希望喚醒52個孩子心底的情感，明白愛的力量，懂得去愛別人。天災并不可怕，只要人間有真情，什么災難都會過去的。風雨之后，又將是一片燦爛的晴空。希望災區人民早日走出陰靄，建設好自己的家園。也祝愿我們的祖國在經歷這些之后，更加堅強！