《“這個規矩不能有”》教學反思

《“這個規矩不能有”》教學反思
第八單元的主題是“尊重和平等”。《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
　　在教學的時候，我從課題入手，讓學生觀察課題和傳統課題的不同之處，再次感受引號的用法，并且通過質疑確定文章的重點，其實就是課文后的思考題。進入文章的學習之后，我請孩子們給文章劃分了意義段并且復述了第二部分的內容，通過復述，孩子們談了自己對彭總的看法，他們說“彭總是一個不搞特殊，平等待人的人。”“你從哪些地方可以看出彭總很講究平等呢？”圍繞這個問題，孩子們展開了四人小組的討論，抓住了彭總的動作、語言、神態來感受，從而為我指導孩子的閱讀奠定了基礎。
　　我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊閱讀邊思考，學生才有可能讀出自己的體會。我把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，并且進行四人小組以及全班的交流從而全面提高語文素養。
　　對于本課的不足之外，我認為在于：“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我沒有讓學生收集這方面的資料，而是使用的課件上有關彭總的資料，因此學生對彭總不夠了解，如果讓學生收集了資料，這對學習課文和了解人物形象更有幫助。
　　在以后的教學中，我會培養學生收集資料運用資料的能力，讓每一個孩子都在課堂上成為知識的最大收獲者。

《這個規矩不能有》教后反思
《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。本節課，我較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。        
1、培養學生搜集、整理資料的能力。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料，由于學生收集到的資料有限，我也準備了一些有關彭總的資料，與學生進行交流。這樣，學生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎。課后布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。
2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識，積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。
3、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的內容獲取自我的東西，即學生的獨特體驗。