《“這個規矩不能有”》教學反思

    本節課，覺得前緊后松，給學生合作交流，共同學習的時間較倉促，合作效果欠佳。

《這個規矩不能有》教學反思
【1】《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我在課前讓學生先收集有關彭德懷其人其事的資料，由于學生收集到的資料有限，我也準備了一些有關彭總的資料，與學生進行交流。這樣，學生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎。教學時，我讓學生先根據課題質疑:這句話是誰說的?他為什么說這句話?接著引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態的句子，想想彭總在說這些話時，心情是怎樣的，試著讀出來。學生讀得非常生動，然后我再采用多種形式的讀。我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的內容獲取自我的東西，即學生的獨特體驗。本節課，覺得前松后緊，給學生充足時間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個作業：在清明節之際你想對九泉之下的彭爺爺說什么……
　　【2】本課講述了彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
　　本文的課題是學生需要重點理解的地方，在教學時應運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態來理解人物品質。通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。
　　本課所面對的是小學三年級第二學期的學生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
　　在本課教學中我始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。
　　注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性。設計教學主線，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。
　　重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。本節課，我能夠較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。
　　1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，從運用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，挑戰讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質，悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。