《槐鄉(xiāng)五月》說課稿
1、 自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時糾正。
4、你對槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生從這個句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。）
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗美。
（在 這一部分的教學(xué)主要運用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運用品詞析句法，因為語文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）
你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：你們讀得真美，老師被你們這么一讀，好象來到了五月的槐鄉(xiāng)，還碰到了一位正傻乎乎臥在槐樹下的外鄉(xiāng)小朋友，你們想知道后來發(fā)生了什么事嗎？
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動作的表現(xiàn)，體會槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。）
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：欣賞著槐鄉(xiāng)的美景，感受著槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、活潑幸福，你最想對五月的槐鄉(xiāng)說些什么？
導(dǎo)讀第四自然段。
（這時的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
作家為我們寫出這么優(yōu)美的文章來，你們想與你們的朋友、家人共同享受嗎？準(zhǔn)備用什么形式來表現(xiàn)呢？
（不必強求一致，可以根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵學(xué)生利用課余時間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）