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一堂課引發的教學思辨

一堂課引發的教學思辨

[設計背景]
05年11月11日,我的指導老師將專程與一些老師隨堂聽課,我頗為激動、忐忑。構思呈現《航天飛機》第一課時時,我立即把“航天飛機”與當時社會為之沸騰的“神六”字眼聯系了起來,這該是文本與學生情感興奮結合點之一吧。框架如何處理?考慮中,“待客之道”顯現在自己腦海中,我想面對突然而至的許多聽課老師,學生肯定也會變得興奮,這也是一種資源。對,就讓、熱情的學生替我招待一下老師吧,用“烤羊肉串”與“泡香茗”的新穎形式吸引學生參與,理解感悟字詞,初步了解課文內容。
教學預設:
《航天飛機》第一課時(浙教版第七冊)

一、解讀“有朋自遠方來,不亦樂乎?”
二、烤串“羊肉串”香又大
過渡語:是呀,今天有這么多的老師朋友參與到我們的課堂中來,幫助我們學習,難道不是件很高興的事情嗎?小主人們,拿出我們的熱情來,烤羊肉串招待一下我們尊貴的客人,好不好?怎么烤呢?請看:
1 .出示兩組詞語
a 主料:我 費俊龍 聶海勝 老鷹
b 佐料:
盤旋 長嘆 猛竄 結識 羨慕 惋惜 著陸 心臟 忙不迭 一掠而過 龐然大物 載人飛船
2.說明“串”的方法:在主料中選擇一兩個詞進行加工,為了更香更可口,再從佐料中選擇兩、三個詞進行烤,組合成句子。
3、友情提示:佐料中出現的詞在課文《航天飛機》里出現了,若有不理解的請快速瀏覽課文,試著通過聯系上下文或查字典或向老師求助等方式解決。在反饋中,老師對學生普通出現的詞義疑惑處進行講解,領讀,確定星級“佐料”,鼓勵學生多用星級“佐料”造句。
4、規定時間內造句。“烤”串現場開始,看哪些同學動作最熟練,最準確,“賓客”品嘗后最滿意。
三、泡杯”茶水”香又醇
1.過渡語:剛才,同學們的熱情機智贏得了朋友老師們的嘖嘖稱贊,大家從最初的陌生到逐步了解心理情緒有了一番變化。其實呀,今天我們學習的《航天飛機》,整篇文章運用擬人的手法,也寫了銀色飛機遇見航天飛機的心理變化。那么,我們能把描寫銀色飛機心情變化的詞語給找出來嗎?
2.學生尋找并反饋板書,補充“為……而……”的句式。
銀色飛機
為(突然猛竄上來的龐然大物 )而感到(吃驚)。
為( 結識雄壯威武的新朋友  )而感到(高興)。
為( 新朋友每小時能飛兩萬多公里)而感到(羨慕)。
為( 新朋友飛出大氣層不能回來  )而感到(擔憂)。
為(新朋友沒有能力回來   )而感到(惋惜)。
為(  新朋友回來了 )而感到(驚喜)。
3.朗讀訓練指導。
過渡語:噢,我想起來了。我們中國人待客總要泡茶的。要不,我們現在就來泡茶。規則是:把我們剛才找出來的描寫銀色飛機心情變化的詞語吃驚啦,高興啦等詞語作為上好的茶葉,然后我們通過特殊的泡茶方式——朗讀來把這些口感的茶葉的味道給“泡”出來。例如“瞧,他飛得多快,每小時怕有兩萬多公里吧!……羨慕極了。”聽出來了嗎?我就特別抓住“怕”這個詞把“羨慕”的味道給泡出來了,是不是很有意思?那就趕緊試試吧!
4.學生四人小組訓練朗讀、比賽讀、指名讀。
四、課堂小結。

反思:
一、塞則悶,引則活。 
經驗告訴我們,固有模式頻繁出現,會抑制大腦皮層的興奮,導致學習、工作效率低下。同理,教師若把學生的視野框定在教科書和課堂,教學也成約定俗成的固有模式,學生的學習興趣往往也不高,導致課堂沉悶。

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