《槐鄉的孩子》教學設計(詳案）
教材簡介：《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。
本課共1個課時完成。
教學理念：
1、小學語文中跨越式發展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，借助現代信息技術，為學生提供與課文主題相關的豐富擴展閱讀材料，使學生在課文學習及閱讀中認真思考，深切體會，并進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。
2、識字、閱讀、寫作三位一體的理念。
3、《課程標準》和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。
教學目標
（一）知識與技能
有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
（二）過程與方法
教學給學生學習略讀課文的方法，培養學生的自學能力。
（三）情感態度與價值觀
讀懂課文內容，激發學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
教學重、難點：
引導學生自己讀懂課文的內容，培養學生自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
學習者特征分析：
教學的學生是三年級學生，經過一、二年級的學習，學生對語文閱讀有了一定的認識，但略讀課文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。
學生能借助課件自主學習，對網絡環境下的閱讀、寫作等較有興趣。
學生有一定的生活積累和閱讀、寫作積累，表達能力尚可。
教學策略的選擇：
1、綜合運用啟發引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。
2、利用跨越式課程資源培養學生的讀寫能力。
資源準備：
1、多媒體教室。
2、供學生閱讀的跨越式課外閱讀材料。
3、制作相關的課件。
教學過程：
一、談話導入
1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情？
2、板書課題：4 *槐鄉的孩子
3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。
設計意圖：回憶前面所學課文。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。
二、了解略讀課文的學習方法：
1、向學生介紹略讀課文的特點：
（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂課文的內容就可以了。
2、學習略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關的句段來理解，然后和同學交流自己的理解和感受。
設計意圖：了解略讀課文的特點，教學給學生學習略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。
三、按自學要求自學課文：（課件出示自讀要求）
（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學讀準字音，讀通課文。
（2）邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？