《槐鄉的孩子》教學設計(詳案）
（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。
設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力。
四、讀后交流，老師適時指導。（課件出示重點句段）
1、槐鄉孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反復朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的愉快心情。
2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。
設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。使學生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。
五、質疑：討論交流不懂的地方。
六、課堂小結：
讀了這篇課文，你有什么收獲？引導學生從槐鄉孩子的品質和課文表達方法兩方面談自己的收獲。
七、課外閱讀：
跨越式發展課外閱讀材料53頁《體驗鄉村生活》58頁《勞動的樂趣》。
八、課外拓展：
1、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和快樂？
2、回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。
設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性。