14 舉手的秘密

    扔()扁()隱()況()份()
    2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
    第二課時
    一、檢查復習。
    1.試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
    隱約虛榮心露餡兒聲調習慣
    仍然心照不宣一份情況偏偏
    2.出示句子：
    “那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”
    指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。
    二、精讀感悟課文。
    1.自由讀課文第一、二自然段。
    (1)說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。）
    （2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
    （3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
    （4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。
    （5）師生評議。
    2.默讀課文第三、四自然段。
    (1)在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”換成“放”，你認為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
    （2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？
    “當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
    （3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
    （4）齊讀三、四自然段。
    3.輕聲讀課文第五自然段，想一想：
    (1)高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
    （2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）
    （3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？
    （4）男女生比賽讀。
    三、有感情地朗讀全文。
    采取分組讀，師生共讀等方式。