三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元備課教案
2.課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
3.引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。
4.學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
5.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
五、實(shí)踐作業(yè)
1.和同學(xué)們合作把這個(gè)故事演一演。
2.課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書(shū)感受。
2.練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)
1.課件展示要求會(huì)認(rèn)的10個(gè)生字和1－9自然段要求會(huì)寫(xiě)的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2.分角色朗讀課文1－9自然段。
3.教師小結(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。
1.課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝”。
2.許多年過(guò)去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3.課件出示對(duì)比表格。
陶罐 被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價(jià)值
鐵罐 連影子也沒(méi)見(jiàn)到
4.引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見(jiàn)了。
三、交流感受，明白道理
1.教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
2.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3.口語(yǔ)交際：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（1）學(xué)生選擇一個(gè)口語(yǔ)交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)各組小組長(zhǎng)組織。
（2）全班交流。
4.拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些我們讀過(guò)的課文或生活中的事情。
【在學(xué)生交流感受時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
四、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教師小結(jié)：本文通過(guò)陶罐和鐵罐之間的一個(gè)小故事告訴了我們一個(gè)深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說(shuō)出類似的課文嗎？
【在舉例中，學(xué)生獲得了對(duì)本文寫(xiě)作方法更真切的認(rèn)識(shí)，為以后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。】
五、練習(xí)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
1.認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）
2.交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
3.練習(xí)用這些生字并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：