這個規矩不能有教學設計

彭總要去北海公園玩，警衛人員是怎么做的？彭總又是怎么做的？自己讀3、4自然段，簡單勾畫批注。請同學說說，警衛員在怎么做的？有什么不明白的地方嗎？（有關規定首長出行的規定；有關部門是負責首長安全的部門、公園。）
彭總又是怎樣做的（穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。）他為什么要這樣？（不愿意讓別人認出來，不愿意打擾群眾。）可相機提示：如果他穿著軍裝，坐著汽車到公園門口，可能會出現什么情況？
過渡：警衛員趕緊通知有關部門，讓他們知道安排接待首長，彭總生怕驚動了任何人，早早下車，走路到公園，但結果卻發生了什么事情呢？
四、感受彭總的憤怒，深刻體會人物品質。
自己讀5-10自然段，看看發生了什么事？
 （彭總離開了公園。）
彭總高高興興地來到公園，結果卻是憤怒地離開了公園，從哪兒看出他的憤怒，找到句子。
根據學生回答相機出示句子：
1、彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
搞鬼是什么意思？（暗中做手腳。））彭總喜歡別人搞鬼嗎？那該怎么讀他說的這句話？指名讀。邊讀邊想象一下彭總的動作，再來讀這句話。
從這句話我們看得出彭總他……（不高興了。）那老師把這句話改成：“彭總走了幾步，不高興了。”
看看兩句話有什么不同。
加了一個動作和語言，我們仿佛看到了彭總的樣子，聽到了彭總的聲音，句子就變得有聲有色多了。誰來有聲有色地把這句話讀一讀。
2、“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
你從哪些地方感受到了彭總的憤怒？
（休息？休息為什么叫我們進來？你們說，是不是你們把群眾趕跑了？）看看這句話用了幾個問號？他是要工作人員回答他的問題嗎？（不是，是在批評人。）這種說話方式叫“質問”，也叫責問，板書“質問。”看似在問，其實是在批評。那要怎么讀，才能讀出彭總的質問？指名讀。
（彭總沖著所有的工作人員說）想想，當時彭總的聲音大不大，可以把這個“說”換成什么？（叫、喊、吼……）相機讓學生沖著所有人叫喊叫喊，沖著所有人吼一吼。再來看原句：我們知道彭總非常生氣，但課文卻沒有用“吼”，“喊”等詞語，而是用“說”，為什么？為了注意影響，彭總沒有大喊大叫，但并不代表他不生氣，他的聲音不大，但平靜中透著威嚴，讀……；彭總的聲音不大，但平靜中透著憤怒，再讀……
我們在讀中，仿佛看到了彭總的表情、動作、聽到他的聲音。
3、“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”除了這句話讓你感受到了彭總的憤怒，彭總的哪個行為也讓你感受到了他的憤怒？（彭總反身走出了公園。）所以，我們把這句話加上。
閱讀時把自己想象成文中的人物能更好地體會，加深理解，現在，你就是彭總，自己試試怎么讀這段話。
我們一起來試試。現在，你就是彭總。
你生怕就打擾了群眾游園，現在卻發現他們趕跑了群眾，只接待你一個人，你生氣-----（生讀。）