這個規矩不能有教學設計
你多么希望能像一個普通百姓一樣和人民群眾一起游園啊，他們卻趕跑了群眾，閉園接待你，你憤怒------（生讀。）
那么這個規矩究竟指的是什么呢？（學生可能會說：那些工作人員把群眾趕跑了接待彭總。）文中有一句更簡單的話說了這個意思，你能找到嗎？（板書：閉園接待首長。）
把這個意思加到題目中讀，生讀：閉園接待首長這個規矩不能有。
那工作人員為什么要閉園接待首長？
（為了彭總的安全，為了彭總游園游得高興，按照有關部門的規定等。）
由此看來，閉園接待彭總也是應該的，是符合規定的，但彭總卻說---------生讀：“這個規矩不能有”為什么呢？
（學生可能會回答：公園是大家的，不是彭總來了，別人就不能來等。）相機板書：不搞特殊化。
是啊，在彭總看來，雖然他是個大官，但他和人民群眾是平等的，不能搞特殊化，所以，他說------生讀：這個規矩不能有。
五、仿寫練習：
彭總認為自己不能脫離群眾，不能搞特殊化，公園閉園接待他，他發怒了，我們是怎么知道他發怒的？（從彭總的動作、語氣中知道的。）我們從彭總的語言和動作中看出了他的憤怒，寫人的心情時，我們可以不出現表示心情的詞語，通過他的動作和語言，甚至利用標點，讓我們看到他的心情，這樣會更加有味道。你能這樣做嗎？我們試試。
師出示句子：“媽媽看了我的獎狀，非常高興。”
爸爸回家看見我在玩電腦，十分生氣。
你能用描寫人物動作和語言的句子不劃線的詞語換掉嗎？選擇一個句子，寫一寫。
生練習，交流。
板書：
彭德懷“這個規矩不能有”
人多、熱鬧 閉園接待首長
高興 憤怒
（不搞特殊化）