《可貴的沉默》說(shuō)課
2、出示第二幅圖:這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化?
(1)他們?yōu)槭裁闯聊耍?br>(2)那么課文中是怎么寫得呢,請(qǐng)大家自由朗讀10-13自然段,找出寫孩子們沉默的句子,待會(huì)兒把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
交流感悟:
①霎時(shí),教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍,教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒,幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手。
②教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著,我和孩子們一起沉默著……
(四)總結(jié)
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了孩子們的情緒隨著老師的提問(wèn)由開(kāi)始的興奮、快樂(lè)到后來(lái)的沉默。你們學(xué)得很出色,那么我們能不能通過(guò)朗讀把她們的這兩次變化再次讀出來(lái)呢?
出示文字投影:4個(gè)句子。
(五)質(zhì)疑
學(xué)到這兒,你又產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢?沉默之中他們會(huì)想些什么呢?蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西究竟是什么呢?這些問(wèn)題,下堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(六)作業(yè)
五、教學(xué)反思:
本課設(shè)計(jì)時(shí)著力于以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)、組織下,從兩張課文插圖中孩子們神態(tài)間強(qiáng)烈對(duì)比的差異入手,抓重點(diǎn)詞句,并將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)納入到課堂中,引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行一定深度的對(duì)話,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,披文入境,從而理解孩子們情緒上的變化。
一、注重合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念,鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課題及課文內(nèi)容、重點(diǎn)詞句大膽質(zhì)疑,組織學(xué)生進(jìn)行同桌交流,在合作學(xué)習(xí)中共同探究,解決疑難。如:導(dǎo)入新課之后,我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),教師進(jìn)行梳理:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”緊接著,我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,在匯報(bào)、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫的主要內(nèi)容。
二、注重情境體驗(yàn),境中讀悟語(yǔ)言。
這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實(shí)的一面,非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。因而,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,變揣摩他人的想法為傾訴自己的感受,能更好地使學(xué)生感悟課文的意蘊(yùn),品味課文的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是情感的載體,情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),要使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體,須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。本課的朗讀指導(dǎo), 我并不做“輕重緩急”的機(jī)械指導(dǎo), 而是讓學(xué)生自己在情境中通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,醞釀朗讀心境,進(jìn)行感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一幅插圖時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞,先找出和這副圖有關(guān)的句子,并說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?學(xué)生們都能找到這兩個(gè)句子,體會(huì)到父母知道他們的生日又為他們祝賀,他們的心情快樂(lè)。在指導(dǎo)理解“左顧右盼”這個(gè)詞的時(shí)候,讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)詞的意思,并在情境中追問(wèn)學(xué)生他們?cè)诳词裁矗浚ǹ雌渌瑢W(xué)是否和自己一樣得到了父母的祝賀;有多少同學(xué)也和自己一樣舉手了……)深入體會(huì)孩子們是如何“神氣十足地左顧右盼”,在細(xì)細(xì)品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情,驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系,至此,孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾,不僅理解了內(nèi)容,語(yǔ)文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。