三年級語文下冊《翠鳥》教學設計（精選16篇）
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重難點：
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備：
與學生一起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。
教學安排：3課時
教學過程：
第一課時
一、從“鳥”入手，引入新課
1、生活中，你常見和了解哪些鳥？它們有什么特點？
2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有一種鳥，叫“翠鳥”（板書“翠鳥”，引導學生注意“翠”的寫法。）
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？
生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什么不同特點。
三、檢查自學，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：你了解了翠鳥什么？從哪里知道的？引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什么不叫“花鳥”或別的什么，而叫“翠鳥”呢？（通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了）
②對比出示以下兩組句子，使學生進一步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
a翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
b翠鳥離開葦稈，很快飛過去。
a翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
b翠鳥蹬升葦稈，像箭一樣飛過去。
四、認讀生字，書寫生字。
1、互相檢查是否認識了11個生字。
2、書寫生字
（1）自主記憶生字。
（2）點撥字形：
重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。
（3）書寫練習。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥，能把你的理解通過朗讀表達出來嗎？
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論后，再練習讀。
（1）外形部分，要突出翠鳥的色彩。
（2）捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
（3）老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書討論
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢？
請學生默讀課文，快速找出。
a、想抓一只飼養；b打消了捉的念頭；c遠遠地看，希望它多停一會兒。
2、抓住矛盾處，引發討論：
“我們真想捉一只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什么“我們的臉有些發紅”呢？
（通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出于喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。）
四、布置摘記：
在采蜜集中，抄下你認為寫得美的句子。
第三課時
綜合性學習
一、談話導入，激發興趣，選擇學習內容
師：近幾年，國家、社會對于環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，你對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。
二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：
1、你了解了什么？
2、你不了解什么？還想了解什么？
三、集思廣益，選擇合適的學習方法
1、小組討論，確定活動計劃
特別想好：怎么樣去獲得我們所要的資料？
2、全班交流，選擇學習方式
利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果；評價學習過程和學習結果。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇2
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導言入課
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投影學習目標投影學習方法
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學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
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投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
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學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
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投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
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動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
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對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
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完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入 新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入 新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計 ：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5 、結合板書，小結本段。
6 、訓練朗讀。
板書設計 ：
活動1 、迅速敏捷：疾飛
2 、專心機警：注視
捕魚1 、眼睛銳利：悄悄
2 、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學內容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
五、指導背誦
六作業 ：根據課文的描寫給翠鳥畫張畫。
板書設計 ：
真想
打消想法 喜愛翠鳥
希望
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇3
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。
三、教學過程
（一）指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。
（二）抓重點句，讀懂課文內容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
（1）指名讀句子。
（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
（5）出示圖片，讓學生根據課文內容敘述翠鳥的外形特征。
（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
（三）學習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
（1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
（2）指名讀句子。
（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
（2）指名讀有關句子。
（3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？
經過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現地寫出了翠鳥捕捉小魚的經過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
（5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯系上文找出有關句子。
（6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
（7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
（四）聯系上下文體會句間聯系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發揮作用的結果。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇4
一、教材簡說
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標
1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議
1教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
3本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態的描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”課文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情。“我們真想捉一只翠鳥來飼養”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養”這種想法對不對。
4要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5課后練習第三題，引導學生體會和發現語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發生的有趣的故事。
6在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯系本單元專題“環境保護”展開。在提示的內容里面，教材引導學生去了解家鄉的環境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們為環保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題。“綜合性學習”活動，是專題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發展，提高保護環境意識。同時，開展環境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥 翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句；
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；
3、學習作者抓住特點及按觀察順序描述的方法；
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】學習邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察描寫方法。
【教學難點】翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
【教學準備】收集有關翠鳥的文字資料、圖片、課件。
【課時安排】兩課時。
【教學過程】
一、復習導入
1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；
2、全班齊背第一自然段。
二、學習二、三段
1、出示課件，學生觀看翠鳥捕魚的過程；
2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；
3、各組按自己喜歡的學習方式學習二、三段；
4、各組進行交流，教師結合學生所講進行指導；
5、朗讀比賽，師生進行評議；
6、有感情地朗讀二、三段。
三、創設情境，讓學生了解翠鳥外形特點和捉魚本領之間的關系，以及對學生進行愛鳥教育
四、知識拓展，學生結合自己本節課的收獲和疑問，自己布置一道家庭作業
五、播放歌曲《小鳥，小鳥》
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇6
【預設目標】
1、會認11個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、了解翠鳥的特點，體會作者對鳥的喜愛之情。
【教學重點】了解翠鳥外形和動作上的特點。
【教學難點】體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
【課前準備】
1、搜集有關翠鳥的資料。
2、制作教學課件。
【學習過程】
一、創設情景、導入新課
1、板書“鳥”：
同學們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
鳥是我們人類的好朋友，我們都喜歡它，今天，我們再來認識一位新朋友──翠鳥。
2、板書“翠”（請同學們跟著一起書寫課題）
3、出示翠鳥圖片：
⑴ 這就是翠鳥。來，一起叫叫它的名字。（再親切一點）
⑵ 現在我們和翠鳥是好朋友了，你想了解它些什么，就直接問問它吧！
⑶ （課件播放翠鳥的話）有一篇文章是專門介紹我的，你們要想了解我，就去好好讀一讀吧。
二、自讀課文、感知大意
1、自由讀課文：
⑴ 讀了課文，你對翠鳥有了哪些了解？
（伺機板書：外形、行動）
⑵ 課文那一部分是描寫外形的？請女同學讀一讀。
課文哪一部分是描寫動作的？請男同學讀一讀。
2、自由學課文：
翠鳥的外形和動作究竟有哪些特點呢？請你選擇自己喜歡的內容、選擇自己喜歡的方法和小伙伴共同探究學習。
三、展示交流、指導朗讀
（同學們學習的都很投入，下面，我們就來交流展示你們剛才探究學習到的知識）
1、了解外形特點：
⑴ 展示學生畫的翠鳥。
⑵ 自己介紹、師生點評（她畫出了翠鳥外形上的那些特點？還有什么特點沒畫出來？）
板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏。
⑶ 齊讀課文第一段。
⑷ 拼翠鳥拼圖 。（一位同學拼，另一位同學在旁邊解說）
⑸ 看著拼圖，試著背誦第一段。
2、了解動作特點：
（翠鳥不但美麗，而且還是捉魚能手呢！）
⑴ 你認為翠鳥動作上最大的特點是什么？（板書：敏捷迅速）
⑵ 課文中那些句子能體現這一特點？為什么？
比較句子：（你喜歡哪一句的寫法，為什么？）
翠鳥叫聲清脆，喜歡在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，喜歡貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快的飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
（讀一讀，讀出翠鳥動作的迅速）
⑶ 翠鳥在動作上除了敏捷迅速，還有什么特點？（板書：機靈）你是從哪看出來的？
⑷ 賽讀：小組內讀、男女生讀、師生讀。
四、思想教育、感情升華
1、面對這樣一只可愛的鳥，你們想不想捉一只回來？為什么？
2、我們來聽聽經驗豐富的老漁翁的話吧！
（指名學生朗讀老漁翁的話） 3、翠鳥是來和我們做朋友的，那你們會怎樣對待你們的朋友呢？
4、讓我們來有感情的朗讀課文，再次欣賞我們美麗的朋友──翠鳥。
（齊讀課文）
五、拓展延伸、激發興趣
1、（播放翠鳥的多幅圖片）：
其實，翠鳥在全世界有600多種呢！今天我們了解到的只是其中很少的一部分，你們想不想更多的了解它呢？
2、學生自己設計、布置家庭作業。
3、結束句：
（調查學生設計的作業）同學們為自己布置的作業都很好。課堂小天地，天地才是大課堂，希望同學們在這個大課堂中能收獲更多知識。
【教學后記】
通過這次的備課、上課我又一次得到了很好的鍛煉；并通過自己課后的反思、大家的評點我收獲了很多。
這次較滿意的是開頭和結尾。開頭的導入，方式新穎，讓學生親切的叫翠鳥的名字，創設出了一種情境，使學生從一開始就和翠鳥建立起一種朋友的關系，從而帶著這種對朋友的關注去了解翠鳥，激發了學生愛護翠鳥，保護環境的情感。其次，較好的激發了學生的興趣。在導語中，我設計了讓翠鳥自己回答同學們的提問，讓學生去書中找答案，激發了學生自主讀書、獲取知識的興趣。結尾，我出示了一組不同品種翠鳥的圖片，圖片選擇的較精美、色彩鮮艷、亮麗的圖片一出現，立刻激發了學生想對翠鳥更多了解的興趣，我趁機讓學生自己設計作業，讓學生明白，在天地大課堂中能學到更多的知識。從學生課后交來的作業可以看出，這個環節是真正起到了作用的，達到了我設計的目的。
但在這節課中我也有很多遺憾，同時也暴露出我的一些不足。雖然我的程序設計得很清晰，重點突出，也體現了一些新理念，但在我真正執教時，卻顯示出我在課堂上的拘謹。我被教案框的過緊，而學生又被我框的過緊，不敢放開一步，生怕學生的思路偏離了我的“設計”。歸根結底，還是沒有真正把課改精神領會貫通，使我一直在“拉”著學生學習。在我的課堂上，教師的教和學生的學是兩條清楚的線。我想：真正的課堂應該是教中學、學中教，今后，我會不斷地在課堂教學中鍛煉自己，真正形成教師、學生、課堂“三位一體”。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇7
教材分析
這是一篇精讀課文,作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象,生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗,小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏,神速的動作.在老漁翁的啟發下,"我"體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養的念頭.
抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方.作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住"一動不動"地"等待","貼著水面疾飛",表現了它的機靈和動作敏捷.翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特點是分不開的.
作者的觀察和描述的順序:關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,背部,腹部的不同顏色;關于翠鳥捉魚,是按照注視,等待,叼魚,飛走的捉魚經過進行描述的.
教學目標:
1.會認11個生字,會寫13個生字.正確讀寫"翠鳥,葦稈,腹部"等詞語.
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用.
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點.
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情.
課前準備:
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關翠鳥的資料
教學步驟
第一課時
-,導入新課,明確目標
同學們,你們喜歡鳥嗎 為什么
今天,我們再來認識一種鳥,它有一個很好聽的名字,叫翠鳥.
二,學習課文
1.引導學生自學.
(1)投影出示閱讀提示:
①自由讀課文,讀準字音,把句子讀通順.
②畫出文中生字新詞,運用查字典或聯系上下文的方法理解詞義.
③標出自然段序號,初步了解課文的主要內容.
④找出不懂的問題.
(2)學生按閱讀提示,自學課文.
(方法揭示:可先讓學生獨立思考,然后以小組為單位互相交流自學情況.)
(3)檢查學生自學情況.
①分節指讀課文.(檢查學生讀課文的情況,注意糾正讀錯的字音.)
②學生匯報自學成果.方法提示:學生理解詞語的情況,待講課文時再充分交流.讓學生重點談談對課文主要內容的了解.
③啟發學生質疑問題.
2.學習課文第一自然段.
(l)指讀并思考:這個自然段共有幾句話 每句話都講的什么意思
(2)引導學生逐句理解課文.
①理解第1句.
指讀,啟發學生說出:通過讀這句話知道了什么 (板書:小爪:鮮紅)然后齊讀第一句話.
②理解2-5句.
a指讀.
b啟發學生說一說,課文是怎樣具體寫翠鳥羽毛鮮艷的 并理解"鮮艷"的意思.(板書:羽毛:鮮艷)再引導學生說一說先寫了什么 又寫了什么 最后寫了什么
c投影出示文字及翠鳥外形的彩圖,引導學生仔細觀察,齊讀投影片上的文字.
d教師提示:作者在寫翠鳥羽毛時,運用了打比方的方法,啟發學生說出分別把什么比作了什么.
③理解第6句.
a指讀,啟發學生說出這句話寫了翠鳥的什么 (板書:眼睛:透亮靈活 嘴:又尖又長)
b引導學生聯系上下文理解"小巧玲瓏"的意思.(板書:小巧玲瓏)
c齊讀第6句.
(3)小結.
①啟發學生說出這一自然段主要講的是什么 (板書:外形)
②啟發學生說出對翠鳥外形的看法.(板書:美)
③啟發學生思考回答:作者是怎樣進行觀察的.(抓住特點,按照從下到上的順序進行觀察的.)
(4)指導背誦.
3.布置作業:熟讀,背誦第一自然段.
第二課時
一,檢查復習第一自然段
l.讓學生回顧第一自然段的主要內容.
2.指名背誦第一自然段.
二,學習第二,三兩個自然段
1.學生自學.(投影出示閱讀提示,學生按要求自學.)
2.小組交流.
3.師生議答.
(1)投影出示:作者是怎樣描寫翠鳥活動的
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句.(即第二自然段的兩句話,并找出相關的動詞.)
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當.
a讓學生演示"貼"的動作,理解"貼"的意思,進而體會翠鳥飛行的低,動作輕盈.
b讓學生聯系上下文理解詞語"疾飛","一眨眼"的意思,通過"疾飛輕輕地停"這組動作的對比,讓學生體會到翠鳥飛行得很快,動作輕盈.
(板書:疾飛)
③放有翠鳥叫聲與輕音樂的錄音,投影出示翠鳥停在葦稈上的特寫圖.學生配樂朗讀第二自然段.
(2)投影出示:作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的
①指讀第三自然段,先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按"捕魚前,捕魚時,捕魚后"的過程來寫的.
②理解1,2句(捕魚前).
a通過"悄悄地露吹"等詞語,讓學生體會到小魚的機靈.
b通過"難以逃脫銳利盡情……還是……"等詞語,讓學生體會到文中寫小魚機靈,意在突出翠鳥更機靈,目光特別稅利.
③理解第3句(捕魚時).
a投影出示句子:
b找出翠鳥捕魚時的動詞.(板書:蹬……飛……叼……貼……)
c引導學生通過對"蹬","飛","叼","壩","飛"這一系列動詞的理解,體會翠鳥捕魚動作的熟練連貫,迅速敏捷.
d出示翠鳥捕魚的彩圖,讓學生描述翠鳥捕魚時的情景.
e齊讀這句話.
④理解第4句話(捕魚后).
a指讀第4句,通過看圖,讓學生理解"搖晃","蕩漾"的意思.(板書:葦稈……搖晃 水波……蕩漾)
b啟發引導學生理解這句話的意思.("葦稈搖晃"."水波蕩漾"的時間都不可能太長.就在這極短的時間里,翠鳥早已叼著小魚飛得無影無蹤了.翠鳥捕魚就在這眨眼之間,就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷.)(板書:動作敏捷)
(3)投影出示:翠鳥捕魚的本領和它的外形有什么關系 (啟發學生了解翠鳥捕魚的本領和外形之間的關系.)
4.有感情地朗讀二,三兩個自然段.
三,學習四,五自然段
1.自由讀第四,五自然段,思考:
我們的臉為什么有些發紅
(①我們想捉一只翠鳥來飼養.②在漁翁告訴我們翠鳥飛很遠來這里,是想和我們做朋友.③我們聽了感到慚愧.)
2.教師小結
是啊!鳥只有在大自然中才能自由自在地生活.它們的歌聲,色彩,姿態,為大自然增添了無限生機,而且許多鳥是人類的好朋友.我們應該保護鳥才對.
3.我們為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒
4.指導有感情地朗讀四,五自然段.
四,質疑問難
五,識記字形 指導書寫
1.自學生字,交流識記方法.
2.抄寫生字并進行擴詞練習.
六,學生總結學習收獲
七,布置作業
(一)練習有感情地朗讀課文.
(二)預習第14課,熟讀課文,初步了解課文內容.
八,板書設計
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇8
【學習目標】
1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2、體會用詞的準確、生動；能聯系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學習重點、難點】學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
【教學過程】
一、情境導入，整體感知
1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文？（板書：翠鳥）教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦地，去看看可愛的小翠鳥：
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢！溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……（師配樂朗瀆課文）
3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。（教師結合學生發言板書：外形美麗 活動敏捷）
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
評點：通過創設情境、聽讀想象初步感知課文內容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養了學生的概括能力。
二、朗讀體會，品讀詞句
1、分發讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
⑴ 把最能突出特點的詞摘記下來。
⑵ 找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
⑶ 把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：
要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。
評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現。一是自主選擇學習內容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現同伴互勘。
3、交流品讀，體會特點：
⑴ 為了把大家的學習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內容中任選其一：
① 翠鳥的外形中最美的是哪一部分？
② 最能證明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些？
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
⑵ 用讀來展示翠鳥的美：
① 學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
② 屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎？
③ 學生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
④ 再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
（教師繪聲繪色地讀）
說說現在浮現在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎？（是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。）
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的？（圍巾、繡滿、外衣、襯衫）
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮？（字里行間滲透著對翠鳥的喜愛）
⑤ 背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：
① 讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
② 屏幕顯示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：
a、在什么時候蹬開？
b、怎么樣飛過去？
c、叼起小魚用了多長的時間？
d、翠鳥已經飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？
③ 學生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
a、在什么時候蹬開？（小魚隱約可見時。發現這么快的原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”；b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。）
b、怎樣飛過去？（像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。）
c、叼起小魚用了多長的時間？（“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準？因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。）
d、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩？（烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。）
④ 再讀句子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥的家
1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。（結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點）
2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的？（板書：細觀察）作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養成認真觀察事物的好習慣。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇9
各位領導、老師：
大家好！我說課的內容是北師大版小學語文第六冊第六單元的一片主體課文《翠鳥》。我準備從以下六個方面談談本課的教學。
一、文本解讀：
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了這個念頭，把翠鳥當作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文采飛揚，寫法特點鮮明，是培養學生語感、指導學生寫作的好范文。
二、學情分析：
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預見對學習本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學設計一定要注意直觀與趣味性。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本及學情分析，我認為本文的教學重點應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用。而體會寫法則是學習上的難點。
四、教法學法：
在教學本文時我將摒棄生硬的講授寫作特點的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優美，并培養愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
五、教學目標：
1、自學11個生字，能自主選擇重點或難學字與同學交流。
2、讀通讀透課文，感受翠鳥美、文字美，培養與動物和諧相處的意識和感情。
3、品讀研討，領會本文寫作方法。
六、教學過程預設：
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態，如一塊巨大的磁石，吸住了學生的心。激起學生的學習熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點，引導學生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的？”學生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學生字詞。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習是可行的，教師起的是幫導的作用。
3、細讀課文，感悟鳥美、文美。
自學生字后，我進一步鼓勵學生自學課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學生提供了一個與文本直接對話的時間和空間，讓學生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識與經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
學生匯報學習成果時，我引導學生尋找支持自己意見的依據，并引入到相應的段落或句子，進行品詞品句的訓練，引導學生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學生通過朗讀來表達自己的情感。這個環節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學習的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價學生的閱讀時，我尊重學生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學生，讓學生的個性充分張揚。
（三）、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質。
（四）、角色體會，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊？
（2）、你們叼魚的本領很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們人類還有什么要求嗎？
前兩個問題的設計意圖在于引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設計目的在于拓展學生的思維，引導學生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關翠鳥的知識，讓學生感受課外學習與積累帶來的好處。
第四個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（五）、換位研討，領會寫法。
本文的寫作特點十分鮮明，但對初學寫作的三年級學生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學生換位的辦法，把學生推到自主研究的地位。
我設計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
（六）、拓展探究，激發求知欲和創造欲。
課內的學習是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領域。設計下面的作業。
網上及我們學校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學到更多的知識。
以上是我對《翠鳥》以課教學的粗淺認識，不當之處請各位斧正。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇10
一、說教材。
《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強掩護野生動物的意識。
二、說學情。
三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預見學習本文時會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學計劃肯定要細致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學生頭腦迅速，體現欲強，要充實使用他們起帶頭作用。
三、說重難點。
鑒于以上的對課本和學情的闡發，我以為本文的教學重點應該放在品讀課文上，而在學習的同時感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護鳥的原理則是學生學習的難點。
四、說教學目標。
根據三年級的大綱要求、教學要求和課文的特點，我確定以下3點為本課的教學目標：
1、知識目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2、能力目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察的興趣，激發愛護小動物的情感。
五、說教、學法。
1、教法：(1)、直觀教學法。
(2)、朗讀體會法。
2、學法：(1)、遷移法。
(2)、發現法。
六、說教學流程。
(一)、教學準備：翠鳥圖片，課文錄音。
(二)、教學過程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學開始時，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學生，從而激起學生的學習熱情。
2、熟讀文本，感受鳥美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學生字。
對三年級的學生來說，已有一定的自學生字的能力，對自讀課文這個學習任務，自主學習時可行的，教師起的是幫導作用。
(3)、細讀課文，感悟鳥美、人美。
自學生字后我進一步鼓勵學生自學課文，給學生提供一個與文本直接對話的時間和空間。然后安排四人小組進行學后交流，讓學生學會從他人處獲取知識和經驗，同時也起到幫助學困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時，培養學生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質。
4、角色互換，培養愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。
學生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進行采訪。我設計了下面的采訪問題：
(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們人類還有什么要求呢?
第一個問題的設計意圖在引導學生回顧文本，加深學生對課文的理解和體會，并訓練學生用自己的話改述課文的能力。
第二個問題通過學生與鳥換位的思考，讓學生以翠鳥的視角審視現狀中人和動物的關系，內化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發學生求知欲和創造欲。
課內的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學完本課后，我引導學生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領域去飛翔。我設計了以下2個作業：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業的部署既分身全體，也存眷個別，表現學習的自主性，并通過引導學生向課外拓展，著力造就學生的語文綜合本領和實踐本領，全面進步學生的本質。
七、說板書計劃。
好的板書計劃是文章布局的減縮，能表現作者的思緒和課文的重點。我的板書計劃，簡樸明白，使同學們可以大概憑據它更好的掌握課文內容，有助于訓練目的的告竣，而且在學習課文時，師生配合完成板書，強化鼓勵機制，進步講堂服從。
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇11
課文說明：
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學習用“總 分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
教學重點：分清主次，找出段的主要內容。
教學難點 ：理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
教學過程 ：
一、導人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學生質疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標 。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
（1 ）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內容？
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內容填空：
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結。
板書設計 ：
顏色鮮艷 小巧玲攏
18 翠鳥 目光銳利 動作敏捷
住在石壁上 不容易捉
習題：
一、根據意思寫詞語。
又鮮明又美麗 （ ）
飛得很快 （ ）
眼睛感覺靈敏 （ ）
只可以看到，但看起來不很清楚 （ ）
形容時間極短 （ ）
二、在括號里填上合適的詞語。
顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）◆
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇12
一、學習目標：
1.讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的
2.讓學生體會文中德關鍵詞句在表達情意上的作用
3.培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育
二、學習重點：
1.認識翠鳥外形的特點。
2.學習翠鳥抓魚時的動作特點。
三、教具準備：
《翠鳥》課件
四、教學過程
（一）導言
師問： 同學們，上一節課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？
生1：可愛
生2：美麗
生3：我覺得它很機靈
… …
（老師適時板書：美麗 機靈）
（二）學習第一自然段
師問：哦，原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學們現在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗
生2答：透亮靈活的眼睛
生3答：鮮艷的羽毛
生4答：又尖又長的嘴
（老師適時板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學生自由朗讀，反復讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找幾位學生讀一讀，并進行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”
師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學們覺得這位同學讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里
師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時指導）
師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？
（師適時指導：在讀的時候要突出顏色的詞語）
師：同學們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。
（三）學習第三自然段
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導：說到這里，老師有個問題
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。”更好
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。
師：同學們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了
出示句子：
•翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
•翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時間學生交流）
師：好，現在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？
生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象
生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻
生3：我也喜歡第二句，好像已經看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快
師引導：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象啊！同學們再讀幾遍，再感受一下。
（三）延伸教育
師：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？
（給時間四人小組討論，讓學生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應該把他關起來
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福
……
師總結：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗……
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇13
師:(出示課題"翠鳥"后)同學們現在最想做什么
生:讀書.
師:同桌讀,出可以跟自己的好朋友讀.
(教室里一片瑯瑯的讀書聲)
師:想讀第幾自然段就站起來讀第幾自然段.(學生讀課文)
師:現在老師要考驗一下你們的自信心,誰敢說我是全班讀的最好的
(同學們舉手,指名讀)
師:你現在就站在領獎臺上,如果有人比你讀得好,你就坐下.(又請幾名學生讀課文,讀得好的就站著)
師:(問站著的學生)你服氣嗎 不服氣我們全班一起和你比.(生齊讀)
師:(問站著的學生)怎么樣,可以坐下吧 (學生搖頭表示不服)其實人最難戰勝的就是自己,剛才齊讀時你也讀了是吧 你這是在戰勝自己呀.(生笑著坐下)
師:請同學們再次自讀課文,這次讀完后,老師要提一個問題,你現在一邊讀,一邊想,老師可能提出什么問題,讀課文時就想這個問題.不一定從頭讀到尾,可以讀得深一點.
(生自己讀課文,邊讀邊思)
生:為什么取名為"翠鳥"
生:為什么翠鳥長得那么美
生:為什么翠鳥抓魚的動作那么敏捷
生:翠鳥的家住在什么地方 ……
師:讀了這三次課文,你心里有什么想法 討厭,喜歡還是……
生:我喜歡它.因為(生讀有關段落)
生:我覺得它很可愛.(讀相關段落)
師:你覺得應該怎樣做
生:我覺得我們要保護它.(讀相關段落,并說明自己的理由)
(教師相機指導學生有感情地朗讀)
教學中,教師沒有做任何繁瑣的分析,而是把學習權利交給學生,讓學生自己選擇學習內容,學習形式和學習伙伴,這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間.教師毫不吝嗇地給了學生充分讀書的時間,同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發學生的主動意識和進取精神.同時教師激勵的語言無疑為學生自主讀書,自主學習注入了催化劑,學生讀得那樣投入那樣認真,真正在學習中體驗到了成就感,自我價值和成功自豪感."讀了三次課文,你心里有什么想法 "問題的提出使學生感到新穎有趣,結合讀書體會其中的美,把讀課文和情感聯系起來,而教師又抓住時機引導學生結合自己的獨特感受,逐漸讀出情,讀出神,讀了味.
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇15
教學思路:
首先創設情景,出示翠鳥的圖片或動畫,激發學生的學習興趣,導入課文之后,利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容,其間,充分利用多媒體的優勢,用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作,使學生讀懂課文,并能比較深入地理解課文內容.
教學目標:
1.知識目標
(1)會認11個生字,會寫13個生字.能正確讀寫課文中出現的新詞.
(2)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
2.能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的,并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用.
3.情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
教學重點:
了解翠鳥外形上和動作上的特點,培養學生保護動物,與動物和諧相處的意識.
教學難點:
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系,通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情.
教學媒體:課件,教學掛圖
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
一,形象感知,導入新課.
播放關于翠鳥的教學錄像,直觀形象地認識翠鳥,進而導入新課,板書課題.
二,初讀課文,自學字詞
1.學生自讀課文,自學生字新詞.
2.學生互相交流難點字詞.
3.分組分段朗讀課文.
三,學習第一自然段
1.投影翠鳥,學生自讀,思考:這段寫翠鳥的什么 (外形)
2.提示:課文從三個方面描寫了翠鳥的外形,是哪三個方面呢
3.四人小組自學.
4.交流討論,教師適時點撥.
(1)第一句:寫了翠鳥愛停在葦稈上.突出外形特點:"紅色的小爪子".
(2)第二——五句:寫翠鳥的顏色.用一個詞概括("鮮艷").
重點理解:作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)
頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋.
背上:淺綠色的外衣.
腹部:赤褐色的襯衫.
聯系上文,理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
(3)第六句
學生自讀句子,找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).
"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼:透亮靈活.
嘴:又尖又長.
聯系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致).
5.指導訓練朗讀.
第二課時
一,試背第一自然段.
二,學習第二,三自然段.
1.齊讀課文,思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2.學習第二自然段.
自讀,理解每句話寫了翠鳥活動的特點.
第一句:動作敏捷
(1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快.重點理解"貼"和"疾".
(2)"一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了."說明翠鳥停得急而輕.在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷.
第二句:專心機警
抓重點詞體會,如:"一動不動注視等待"
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看).
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭,讓學生具體感知.
3.學習第三自然段.
播放翠鳥捉魚的過程,學生自讀課文,思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程.)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點.
第1,2句:銳利的眼睛
抓住"悄悄露盡管……還是……"體會.并理解"銳利"(尖銳鋒利,指感覺靈敏)
第3,4句:行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作:"蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走".從捉魚過程中體會到以下兩點:翠鳥的動作熟練連貫;動作在一瞬間完成,連機靈的小魚也沒反應過來,可見翠鳥行動迅速敏捷.
"只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾."葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)
4.討論:翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發:(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子.)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛.)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴.)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主,這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草,樹的顏色相近而有掩護的作用,不易被發現.)
總結:翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果.
第三課時
一,朗讀第1—3自然段.
二,指名簡要概述已學內容.
三,學習第4自然段.
1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后,你會產生什么想法呢 引入學習第一句.
"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想",感受那種非常喜愛,迫不及待的心情.
2.但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句.
理解"陡峭".
3.導讀:于是,我們只能……
從"遠遠地看著希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛.
4.進行愛鳥,護鳥教育.
思考討論:假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥,你該怎么辦
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計 篇16
一、說教材：
《翠鳥》這一課在義務教育六年制蒙古族小學五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文。《翠鳥》全文共有5個自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現的語言細致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點及它的生活習性。
二、說教學目標：
1、知識目標：會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標：（1）通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
（2）激發學生愛漢語，愛說普通話興趣
三、說學情：
本班的學生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
四、說教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學,1、重點是指導學生讀懂課文內容，了解翠鳥的外形特點和活動特點，學習作者觀察和表達的方法。
重點解決辦法：借助課件、動畫讓學生直觀感受翠鳥的外形和行動特點，培養學生的觀察能力。抓住重點詞句，引導學生分析、比較、體味，學習作者具體生動地描寫事物的方法。
2、難點是體會翠鳥的外形特點和捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
難點解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學生了解翠鳥外形與它的行動特點和生活習性之間的聯系，培養學生的思維能力。
五、說教法和學法：
（一）、說教法：根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用1、直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2、啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3、讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說學法：1、運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2、在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
（三）說理念： 1、教是為學服務的，為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3、學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
六、說教學過程：
（一）、看圖揭題，導入新課
1、《翠鳥》一課的導入語我是這樣設計的：“同學們！我們從小在草原上長大的你們認識那些動物.如：…引導他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學們知道的真多！好！今天，老師給同學們介紹一位漂亮的新朋友。同學們，你們想認識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學生的學習熱情。
“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點。”
2.現在請同學們看一段音頻課件，同學們想不想看呀？
你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學習《翠鳥》這一課。
如此導入新課，學生情緒一下子就被調動起來。
（二）、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時點課件中的“動畫朗讀” ）學生思考：課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？本班學生朗讀水平比較薄弱，有相當一部分學生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學生自主閱讀的難度，同時訓練學生聽的能力，并讓學生先從聽覺上感受文章的美。
這樣設計，制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。
2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導。
3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）
在交流中，教師相機出示課件（識字寫字指導并試著讓學生組詞、加強識字能力的教學。指導詞語時充分利用雙語教學的特點蒙漢對譯，這樣有利于學生更深理解詞義）
設計意圖：五年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。
（三）、品讀課文，感受文美。
學習第一自然段時（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發了學生的學習興趣，動畫課件可以把課文內容生動的展現在學生面前。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機靈，還擅長捕魚。同學們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導學習二三自然段。
引導學生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時向學生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運用有形、有聲、有情的情境，讓學生進入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調動學習積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當學生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
引導學生學習第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時做總結。
過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設計可以幫助學生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經驗，評議作品。）
過渡語：同學們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想捉一只來飼養，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
師：小鳥跟我們人類一樣生活在地球上，它也有它自己生活的權利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識。
七、說拓展活動
通過角色體驗，激發學生的參與能力和表演能力。
（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個自我介紹吧！
（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學生理解老魚翁說的話的意思。
八、說作業設計：
寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥發生的有趣的故事。目的是利用課文中所學的知識、積累的詞字寫作。學習作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。
九：說板書設計：
我設計的板書簡單但能充分體現本課的主要內容。簡單明了。
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
5、翠鳥 喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷