學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學（精選16篇）

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：102

　　吳宏英

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進行這一課的閱讀教學時，主要采用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。于是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。

　　一、提出要求，學生自主排練

　　在第一教時初步閱讀感知課文后，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：

　　1、共分4組，每組人數在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

　　二、學生分組表演比賽，進行民主評議。

　　四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。

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　　在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？

　　在聽了孩子表演時的自主評價后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發言吧：

　　一、課文語言文字的評價：

　　“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子�！�

　　“我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上�！�

　　“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦�！�讀得太快，應該在

　　‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力。”

　　“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成群有先有后倒下�！�

　　“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現出了警覺。”

　　二、表演藝術上的評價：

　　“噴霧器大夫的動作很像，一只手在搖動，一只手在給雜草噴灑。”

　　“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”

　　“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外�！�

　　“他們有幾個人在笑�！�

　　“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草�！�

　　…… ……

　　教學后，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、復習導入  

　　1、同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題

　　2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

　　3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）

　　二、學習第1、2自然段

　　1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

　　2、交流，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

　　3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。

　　交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）

　　4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

　　5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀

　　6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

　　三、學習3、4自然段

　　1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

　　2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

　　3、請看前面，誰把第一句讀一遍。

　　理解“警覺”，可表演。(點出）

　　4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

　　5、指導朗讀

　　6、自己練習下面的對話

　　7、指名、練習、指導對話。

　　8、理解“紛紛” ，站起來做動作。

　　9、同桌互相練習對話，可配上動作。

　　10、練習朗讀3、4自然段。

　　四、學習第5自然段

　　1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看�。ㄕn件演示），多神氣，多高興！

　　2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結課文，課外延伸

　　1、分角色朗讀課文（發頭飾）

　　2、總結課文，（板書：搶 灑 →）

　　3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？

　　4、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　　5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

　　板書 30 小稻秧脫險記

　　遇險 → 脫險

　　搶 灑

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：72

　　聽濤看雪 發表

　　昨天下午,我們的語文老師都聽了三年級李老師的閱讀課《小稻秧脫險記》，談點體會。

　　《小稻秧脫險記》是篇科普童話，講了除草劑的與噴霧器的作用，教育性比較大，趣味性比較強，學生樂學。在我所聽的這節課上，老師對其的鉆研是比較到位的，無論是的課文的脈搏，還是對課文的詞句都教學方法都有比較深的研究與設計，所以，在課堂上所反映的效果還是讓人滿意的。

　　一是對文本的把握與處理，實現了抓住了主線，突出了重點。雜草要搶小稻秧的營養，小稻秧遇到了危險，那么是如何脫險的呢？你是從哪些詞句中看出來的呢？提綱挈領，激發了學生的思維，從而為整文的學習起到了牽一發而動全身的作用。在以后的環節中，老師有是緊緊地圍繞著“脫險”這一主題詞，層層推進，使具體的過程深入與有序

　　二是對詞語的理解體現了以本為本和動態化的形態。在理解詞語的方法上，通過師生的共同表演，讓詞語的意思外化于課堂之中，相信學生所接受的信息，不光是眼睛的，更是思維的參與。如此的過程，有著身臨其境的效果，可以大大降低學習的難度，也可以提高學習的效度。值得提倡。

　　三是對朗讀的指導有明顯的角色性。朗讀永遠是語文教學的中心工作，沒有聲情并茂的朗讀就不能說是一堂好課。而老師的作用就是要給以學生以有針對性的引導與指導，示范的作用是不言而喻的，而通過理解與感悟文本中人物與環境的內涵是讀好書的基礎，在此老師的立點是堅實的，處理是得當的，也所以讓孩子在朗讀了三次同樣的語句后才讓其坐下。在那時候所得的不光是一個同學，兒時全班性的收獲，原來要使讀書流利與有情就得如此練習。

　　四是教師的評價具有發展學生的含義。評價是老師的機制反映，有多種內質包含在其中。在那時候，我所聽見的老師的評價不光是針對性強，而且激勵性也高，還有的就是包容性。在如此的評價中，學生的思維一直處于興奮的狀態之中，其價值不光是即時的，更是長久的，乃之是永恒的。

　　綜合這可，當然也有不夠完善的地方。一是正常的，二是給留下了我們聽課者留下了空間。

　　總感覺李老師這堂課對比于往日所聽和所看的課而言，感覺其親和度明顯地增加了，師生的互動更趨和諧，愿其不斷成長成熟！

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學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：109

　　羅所小學教師             孫  斌

　　尊敬的各位評委、老師們，大家好！

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　　首先，我向為我們提供這樣一節設計精美、文質兼優、師生互動良好、充滿個性張揚的精彩教學課的蔡營小學的 全體 老師們表示誠摯的感謝！同時祝賀 李虹萍 老師的成功表演！

　　“大語文觀”的思想，要求大視野、大容量、多渠道，要解放學生學習的時間，保證學生有自主學習的時間，要拓寬學生的空間，獲取更豐富的知識，要尊重學生學習的個性，增大課堂教學的信息總量，提高課堂教學的信息質量，“一切為了學生”、“為了一切學生”、“為了學生的一切”，把學生當作主人，讓學生處于教學的主體地位，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用。如何深入挖掘教材資源，大膽創新，充分發揮課本劇的特點，讓第一范文教學活起來， 李虹萍 老師為我們作了成功的示范。

　　一、總體評價為“三實”：活、新、實

　　李虹萍 老師的這節課真實、樸實、扎實。也就是把“用教材教，而不是教教材的教學理念落到了實處�！�教學設計新穎有趣、靈活有實效，張弛有度，充分體現了自主、合作、探究的教學新理念。教學資源豐富，目標定位“精”而“準”，情境創設形象直觀。教學方法“活”而不“亂”，師生互動默契，能合理運用現代教學手段精巧導學，融學法于豐富多彩的活動中，寓教于樂，尊重學生個性，充分體現小學課文教學民主化、生活化、社會化、情趣化的特點。教學民主，語言形象、生動，板書設計精美，課堂駕馭能力強。學生思維、動手能力的訓練扎實有效，教學效果好，是極為成功的閱讀教學課。

　　二、教學的幾大教學特色：

　　1、建立民主師生關系，創設主動探究氛圍，讓學生親身體驗師生情意美。

　　新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲�！苯�立民主師生關系，創設主動探究氛圍，是促使學生潛力獲得發展的必要條件，是課堂顯現生機的基礎。 李 老師課前同學生互動游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂、動畫等，幫學生理解課文內容，激發起學生的學習興趣，從而建立起融洽的師生關系，讓學生愛語文、學語文、用語文。師生一起在音畫中表演，一起合作學習課文，讓學生感受到老師對他的關心和愛護，讓學生感到這里是學習的樂園，更是生活的樂園。

　　2、以人為本，精心引導學生活動，讓第一范文教學活起來，體現教學流程美、個性美。

　　李 老師在教學《小稻秧脫險記》一文時，在讓學生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點的基礎上，讓學生自編、自導、自演雜草和小稻秧爭搶營養和噴霧器灑藥水場面，展示雜草氣勢洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂的變化過程，有效地促進了學生對課文內容的理解，課堂氣氛異常熱烈�！皥F團圍住、氣勢洶洶、暈頭轉向、氣喘吁吁”等難點，都是運用表演的形式突破的，既生動又有趣，真可謂事半功倍。實踐證明，教師一旦把學生看成是有個性的學習者，允許他們用自己喜歡的方式來學習與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學實踐活動，獲得了成功的樂趣，從而促進智力與個性的發展。讓學生在語文課程的廣袤的時空里進行生命的自由言說，從而真正建立起平等、融洽的師生關系，使得語文課程成為學生與文本、學生與學生、學生與教師之間平等對話、有效交往的樂園。從而達到教學民主化、生活化、社會化、情趣化，體現個性美。

　　關懷生命，關注生活，關心學生，積極營造發展小學生人文精神健康發展的環境，使語文課程擁有一個綠色的課堂，一個溫情的課堂，努力使學生的語文學習成為生命可持續發展的需要。這是語文教學的終極目標。 李 老師積極開拓學生個體活動的領域，精心設置豐富多彩的活動，為學生提供適合個性發展的條件，幫助學生挖掘潛力，使學生在學習、活動和交往中形成自由而和諧發展的個性，同時，注重教材特點，實施課堂教學組織形成和教學行為的多重組合，構建以學生實踐活動為主的主體化大課堂，讓學生真正動起來，樂起來，讓課堂教學活起來。

　　3、以“情”為紐帶，讓課堂洋溢著濃郁的人文美。著名教育家陶行知先生就說過：在生活里找教育，為生活而教育。李老師通過聲情并茂地開展演、議、練、讀、說、寫等豐富多彩的活動引導學生去發現和體會故事中各角色的性格特點，激發學生對愛與恨、美與丑的現實思考，從平常事中體驗到不平常的人文精神，懂得從小愛科學、學科學、用科學，從而使學生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃強凌弱，不貪得無厭、與人為善。

　　4、營造良好的教學氛圍，讓學生充分感受課堂氣氛美。小語教學具有形象性、情境性、情趣性優勢，李紅萍老師在教學《小稻秧脫險記》這篇童話故事時，一上課就用課件展示了小稻秧快樂成長圖，學生被活潑可愛的小稻秧吸引住了，隨著畫面的變換而展開想象的翅膀，一堂課就在活躍的氣氛中展開。接著，李老師又讓學生來自導自演這個故事。這樣，既滿足了學生好玩、好動的心理，又加深了學生對課文的理解。最后，李老師讓學生隨著愉快的音樂欣賞稻谷豐收圖，學生其樂融融、激情無限。

　　5、創設良好的學習環境，讓學生盡情品味教學內容美。《小稻秧脫險記》是一篇文質兼美、充滿童真、童趣的童話故事，蘊涵著豐富的自然美、社會美、藝術美，是學生感受生活的最重要依托。李老師通過引導學生演中練，演中評讓學生盡情地品味教學內容美。

　　6、關注重學生的情感體驗。新課標把“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”視為“正確把握語文教育的特點”之一。真正有價值的學習，是以學生個體體驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，是學生在語文實踐中行為、認知和情感的整體參與。作為學習主體的學生，在閱讀教學過程中那種內在的認知、情感、意志、行為的親歷、體認和驗證，對李老師實現語文課程工具性和人文性的統一，形成和發展語文素養，為學生的全面發展和終身發展打好基礎，具有重要作用。李虹萍老師在教《小稻秧脫險記》時，教師充當噴霧器大夫，對準學生（小稻秧）盡情地噴灑化學除草劑，噴灑后學生表演“紛紛倒下”的動作、表情不到位，李老師幽默地啟發：“要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學除草劑是假冒偽劣產品。李老師再給你噴灑一點�！闭f完，朝他們又做了噴灑的動作。在李老師老師創設噴灑情境的激發下，學生如臨其境，有了真切體驗，一個個耷拉著腦袋，有氣無力地紛紛倒下了。這樣，對于重點詞的理解學生在演練中自然領悟，從而避免了單純灌輸式的詞句理解。

　　7、合作學習成效顯著，有律動感。李老師組織學生合作學習前先讓學生自主學習，初步了解各角色特點，再讓學生匯報交流，教師同時課件出示各角色特點詞，接下來小組演，公演，生生間互評，在評中落實語言文字訓練。這樣的合作充分發揮了學生的自主，學生在這種有效的合作中主動探究，獲得美的愉悅與成功的深切體驗。

　　8、教學程序緊湊，讀后演，演中評，評中悟，環環相扣，語言文字的訓練悄然融于情趣化的表演中。

　　三 、有關教學的兩點建議

　　1、小稻秧脫險后的喜悅情景再演一演，注意和遇險時的神情作一對比，這樣會更完美。

　　2、識字時可用部件拆分法結合生活內容引導學生記住字形，同時注意引導學生在具體環境中理解“欺負”、“雜”的具體含義，這樣可以使識字與閱讀更好地結合起來。

　　四、教學當中的兩點想法與大家共勉：

　　1、課本劇的演與練中如何進一步落實語言文字的訓練，使課本劇的教學避免空泛演練。

　　2、在語言環境中識字，字不離詞的原則不要偏廢而流于形式。應努力找到閱讀與識字的最佳結合點，使讀書、寫字訓練真正落到實處。

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學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇5

　　[教學目標]

　　1、學會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　[教學重難點]在理解課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　[教學流程]

　　一、談話導入，質疑課題

　　出示課題，這節課，我們來學習《小稻秧脫險記》。

　　伸出手和老師一起板書課題。相機指導“險”的書寫方法。

　　一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現了什么問題？

　　是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學習。

　　初讀課文，整體感知。

　　首先，請同學們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。

　　檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。

　　仔細觀察標紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。

　　三、精讀訓練

　�、� 學習一、二自然段。

　　1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。

　　2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養）

　　老師：說得真好。你的概括能力真強。

　　3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。

　　（1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）

　　（2）我們一起把這些詞語讀一讀。

　�。�3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。

　　4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？

　　（學生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）

　　把你對詞語的理解帶進句子里，讀讀第一段。

　　誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導朗讀）

　　4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學當雜草。

　　師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）

　　雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）

　　雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？

　　(8)在雜草的圍攻下，正需要營養的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當場就病倒了（出示圖片：小稻秧 臉色蠟黃）

　　4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？    

　�、鎸W習第三自然段。

　　1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：

　　“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下。”

　　思考：兩句話中的“收拾”意思一樣嗎？小結：不同的語言環境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。

　　2、能關注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。

　　3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？

　　小結：通過提示語，我們走進了人物的內心世界。

　　4、你能關注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。

　　小結：同學們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調和句子的含義表達出來了。

　　（設計意圖：理解來自學生的思考，當學生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學生理解，打開思路。）

　　㈢學習第4自然段。

　　1、稻田里的毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：

　　“完了，我們都……喘不過氣來啦。”

　　你能把雜草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導朗讀）

　　2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？

　　3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”

　　4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節？

　　得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進句子讀一讀。指名讀。

　　配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。

　　6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。

　　小稻秧脫險記

　　雜草

　　板書：         欺負               收拾

　　小稻秧       噴霧器

　　保護

　　[教材簡析]

　　《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話�！缎〉狙砻撾U記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇6

　　教學目標：

　　1學會本課10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。重點指導“欺”“險”的書寫。借助工具書、聯系上下文或借助語言環境讀懂“一擁而上”、“氣勢洶洶”等詞語。

　　2用分角色朗讀的形式，把課文讀正確、讀流利。

　　3弄清文中主要人物——小稻秧、雜草、噴霧器之間的關系，了解文章的主要內容。

　　教學重、難點：

　　1抓住文中主要人物與他們之間的關系，了解文章的主要內容。

　　2分角色朗讀課文，提高朗讀能力及合作意識。

　　教學準備：完成預習作業。

　　第一課時

　　教學過程：

　　課前交流

　　師：聽說咱班的同學都很聰明，（略停）自認為聰明的同學請舉手。那我出個謎語要考考你們，敢不敢接受老師的考驗？

　　猜謎語

　　遠看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉，整天笑哈哈。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——向日葵（出示圖片）

　　嬰兒睡水床，長大靠水養。告別出生地，還要洗腳掌。

　　——（打一植物）

　　揭示謎底——水稻

　　師:其實有同學說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。

　　師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農民在秧田里培育出來的，當稻秧苗長到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經過加工去皮后就是我們吃的大米啦。

　　可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學們想不想和老師一起去看看那里發生的故事呢？好，那我們開始上課吧！

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1板書課題。

　　師：讓我們一起來學習第十八課《小稻秧脫險記》

　　請同學們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。

　　“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結構，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。

　　3.齊讀課題。

　　4.解釋課題。

　　師：讀了這個課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險”，知道是什么意思了吧？（記錄）

　　師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。

　　（設計意圖：只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以導入新課的環節，我出示課件圖片，讓孩子了解“稻秧”以及它的生長，激起學生學習興趣，使學生以積極的狀態投入學習。）

　　二、檢查預習、培養習慣。

　　(一)檢查預習

　　師：課前布置同學們預習了課文？老師發給你的預習單完成了嗎？拿出來，一起看一看。

　　1、第一部分“我會寫。”

　　a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。

　　b.巡視。

　　c.展示。

　　d.你的字能否寫規范呢？（展示一學生作業）我們來看看這個同學寫得。重點指導“欺”。（師范寫：它是左右結構，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）

　　e.看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。

　　f.現在，我們能把字寫正確，寫規范了，這些字，你們會讀嗎？指名一學生讀，糾正錯誤，然后齊讀。

　　2.第二部分“我會讀”。

　　a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認為自己能讀正確，讀流利的同學請舉手。

　　b檢查詞語。

　　師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?

　　脫險   爭吵    激烈   氣勢洶洶     不由分說

　　拼命   欺負    雜草   蠻不講理     一擁而上

　　指生讀，評價他讀得怎么樣？指導“欺負”，齊讀。齊讀這些詞語。

　　c預習課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？學生匯報預習結果。

　�。▽W生有可能會提到查字典，上網查閱等方法。）

　　師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）

　　師總結：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網都可以，當然，也可以聯系上下文理解，或是聯系生活實際查無字詞典的方法來解決。

　　3.第三部分“我會思考”。

　　課文中出現了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧 雜草 噴霧器）

　　這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）

　　師：只要同學們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。

　　小結預習情況。

　　（設計意圖：三年級的孩子已經掌握一定的學習生字的方法，不必逐字指導，可以指導個別難寫的字，一是為學生扎扎實實的打好字詞的基礎，二是發揮學生習字的主動性，使之成為能力。

　　葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經過不斷練習，契而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西。”良好的預習習慣是作為學生自學能力高低的重要表現，能主動預習、深入預習的學生，學習語文時就會由被動接受變成主動參與學習新知識。）

　　三、整體感知、理清脈絡。

　　1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發生了什么故事情節。

　　師：（指板書）你們預習課文后，知道了課文主要出現了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發生了什么故事情節呢？比如小稻秧和雜草之間發生了什么事？請同學們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。

　　2.學生自由讀。

　　3.交流。隨機板書：雜草 欺負 小稻秧

　　師：老師用圖示的方法把他們之間的情節表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？

　　4.師：小稻秧被雜草欺負，氣得臉色臘黃，當場就病倒了，這可怎么是好呀？在這個緊要的關頭，誰出場了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發生了什么呢？請同學們繼續讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節的詞畫出來�？茨懿荒芤蚕窭蠋熯@樣，用圖示的方法把他們之間發生的故事情節表示出來？

　　5.繼續讀3-5自然段。

　　6.交流：隨機板書 噴霧器 救了  小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草

　　誰能用自己的話來說一說？

　�。ㄖ干�說）

　　7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經過和結果呢？

　　師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？（指生說）讓學生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎上補充。

　�。ㄔO計意圖：這一環節利用圖示清晰地展現出課文主要角色之間的故事情節，學生能在圖示的幫助下學會概況，培養語言表達能力，為進一步學習課文奠定良好基礎。)

　　四、指導分角色朗讀、感知角色形象。

　�。ㄒ唬┓纸巧�朗讀課文

　　1.指導分角色朗讀課文。

　　師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白。看來，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。

　　2學生分組練讀。

　　3展示。

　　師：哪一小組的同學愿意到前面來，讀給大家聽。

　　a. 介紹角色分工。

　　b學生讀，其他同學端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學生的朗讀錯誤）

　　c評價學生的朗讀。

　　（二）感知文中角色形象

　　1.又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？

　　2.學生交流。

　　（設計意圖：培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，各小組合作分角色朗讀課文時，教師鼓勵小組成員人人參與共同完成朗讀任務，在合作中互相學習，互相啟發。

　　這一環節讓學生在分角色朗讀的基礎上，再次交流角色留給他們的印象，更加深了學生對課文角色的認識。）

　　五、結束語：課下，請同學們繼續分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。

　　板書設計：

　　教材分析：

　　這是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　學情分析：三年級孩子喜歡讀故事，喜歡有趣的故事情節，更樂于去參與表演故事。鑒于此，設計本課的教學，主要通過分角色朗讀課文和演一演等形式，來調動學生的興趣，力圖體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。

　　附：《小稻秧脫險記》第一課時預習單

　　第二課時（簡案）

　　教學目標：

　　1.聯系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.有感情地朗讀課文，根據文本特點，文中人物人物形象表現，和學生生活經驗進行朗讀訓練和說話訓練。并分角色演一演這個童話故事。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠幫助稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重、難點：

　　1.聯系上下文理解生字詞，會用“紛紛”“激烈”造句。

　　2.體會童話這種體裁的表達方式，產生想讀童話故事的欲望。

　　教學過程：

　　一、 復習導入。

　　1.聽寫生詞。

　　2.指生說說課文主要講了一件什么事？

　　二、精讀課文。

　�。ㄒ唬�學習“遇險”部分

　　1.抓住“氣勢洶洶”“一擁而上”“不由分說”等詞語，指導學生讀好雜草角色。

　　2.抓住“望著”“臉色蠟黃”讀好小稻秧角色。

　　3.通過分角色朗讀，體會爭吵的激烈，練習用“激烈”造句。

　�。ǘ�）學習“脫險”部分

　　1.自由讀“脫險”部分，抓住關鍵詞語指導雜草和噴霧器的對話。

　　2.分小組練讀這一部分對話。

　　一、分角色朗讀課文

　　1.通讀全文。

　　2.小組為單位，分組練讀，為演一演作準備。

　　3.小組分角色朗讀課文，班內交流。

　　三、演一演。

　　1.指導分組，分角色演一演。

　　2.班內展示，相機評價。

　　作業設計：

　　1.把這個有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.推薦閱讀：《昆蟲的爭論》

　　《馬鈴薯和紅薯》

　　《樸實的無花果》

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇7

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛、激烈”造句。

　　德育目標：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　教學重點：通過朗讀、表演等手段，理解文中重點詞語的意思

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、激趣導入

　　板書：險    指名讀，組詞，體驗意思。

　　板：脫險   說說什么叫脫險？

　　板題：小稻秧脫險記

　　讓生質疑，引入讀文

　　估計會問：遇到什么危險？怎樣脫險？等

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準生字字音，讀通句子。

　　2、按順序檢查讀段，先讀本段中的生字詞語，再指名讀段。

　　解釋“除草劑、噴霧器、雜草”的意思

　　3、齊讀課文后，針對剛才提問說說：遇到什么危險？怎樣脫險？脫險后怎樣？分別是哪幾段？

　　過渡：我們來仔細地讀課文，看看小稻秧遇險的具體情況

　　三、細讀遇險部分

　　1、指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？

　　2、從哪些詞句中感受到的？

　�。�1）先引導理解“團團圍住    氣勢洶洶地嚷”

　　老師扮演小稻秧，讓幾名學生扮雜草。指導演出雜草的“團團圍住、氣勢洶洶”

　　完后引問：這些雜草真是？引導說出“蠻不講理”等詞語。

　　練習讀第一段，指名讀，評議。

　�。�2）引導體會小稻秧的反抗和雜草的“不由分說 、一擁而上”

　　面對這些蠻不講理的家伙，雜草說？

　　指名讀。

　　小稻秧在？指導讀好小稻秧的話。

　　雜草們是不是知趣地走開了？指名讀雜草不由分說搶營養的話。

　　真是一群？

　　師生合演中引導理解“不由分說、一擁而上”

　�。�3）繼續演中體會小稻秧的危在旦夕。

　　指導分角色讀這一段。

　　3、小結，讀第一部分

　　過渡：正當萬分緊急的時刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？我們下節課再學。

　　四、識字寫字

　　1、出示認讀

　　2、分析結構和字形

　　3、范寫指導

　　4、學生描紅、仿影

　　第二教時

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道，稻田里的小稻秧，被一群蠻不講理的雜草搶營養，已經奄奄一息了。在萬分緊急的時刻，小稻秧的救星“噴霧器大夫”趕來了。這節課，我們繼續學習這片課文，來看看噴霧器大夫怎樣把小稻秧從危難中解救出來的呢？

　　二、細讀脫險部分

　　1、指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。

　　2、讀、說、演中真切感悟文本內涵

　�。�1）課文怎樣寫噴霧器大夫出現的？

　　通過表演理解“警覺”

　�。�2）指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”

　　（3）引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——

　　生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”

　　集體演

　　齊讀這一段。

　　這噴霧器大夫怎樣？

　　3、連讀脫險部分

　　真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。

　　三、細讀最后一段

　　引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？

　　齊讀這段。

　　四、總結課文、朗讀全文

　　通過細讀課文，我們經歷了小稻秧遇險到脫險的全過程，深深地被精彩的情節吸引住了。學了課文，你懂得了什么科學知識？

　　科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。

　　五、指導造句

　　1、文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？ 我們也來用“紛紛”來說一句話。

　　下課了，同學們（     ）。

　　電影快開場了，人們（ ）。

　　指名填空，再任意造句。

　　2、故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？

　　相機板書：戰爭  比賽  辯論  競爭  爭吵

　　填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（    ）。

　　在那場（      ）中，（   ） 獲得了冠軍。

　　先指名填空，再指名任意造句。

　　六、作業超市

　　1、必做項

　　抄寫生字詞語。

　　2、任選項

　　a表演課本劇

　　b小稻秧在成長過程中還會遇到哪些危險？怎樣脫險？編一個童話故事。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇8

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學重難點：

　　復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　�。�1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

　　2、學生自讀

　　3、出示難讀的句子

　�。�1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　　（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦�！�

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　《小稻秧脫險記》是一篇非常有童趣的文章，特級教師于永正老師也曾經上過這篇課文，為此，在沒上課前，我就上網查閱了相關資料，準備自己在上課時好借鑒。通過兩節課的教學，我的感受頗深，現將有關片段與反思記錄如下。

　　片段一：

　　師：通過上節課的學習，我們認識了童話中的三個主要角色，他們是誰呢？

　　生（齊）：雜草、小稻秧、噴霧器大夫。

　　師：在這三個角色中，你最喜歡誰呢？

　　學生根據自己的喜好紛紛舉手。（通過調查，近三分之二的學生喜歡噴霧器大夫，近三分之一的學生喜歡小稻秧，還有五個男同學喜歡雜草。）對于學生的選擇，我沒有進行評價，因為我想，學生喜歡下稻秧和噴霧器大夫都是很正常的，和我的想法一樣。不過，有五個男同學均選擇了雜草，我倒有些不解也沒有想到，因為這五個男同學平時表現都挺不錯的，并且對事物的判斷能力也挺強的，可今天他們為什么會選擇雜草呢？為了了解他們的想法，我進行了以下的學習。

　　師：我也是雜草。看了這個調查，只有五個男同學喜歡我，我雜草心里很不服氣：居然有這么多人不喜歡我。哼！你們憑什么不喜歡我？（學生笑）

　　生：你對小稻秧太兇了。

　　師：我怎么不覺得啊？你們幾棵雜草有沒有對小稻秧兇啊？（我問五個男同學）

　　雜草生：我們也沒有。

　　生：你還搶小稻秧的營養。

　　師：我們也沒有啊。

　　……

　　師：看來，你們沒有足夠充分的理由，所以說服不了我雜草。想要說服我嗎？我建議你們認真讀讀課文的1～2自然段再想辦法來說服我。

　　生自讀課文。

　　師：書讀好了，找到辦法了嗎？我覺得你們可以用自己喜歡的辦法來說服我：可以和好朋友自己通過生動的朗讀來讓我明白我做錯了什么；可以幾個同學合作把這兩段的情景表演出來，說服我；也可以直接用自己語言來和我辯論，說清不喜歡我的原因。需要再準備一下嗎？

　�。▽W生興致勃勃地找好朋友一起準備朗讀、表演、辯論。）

　�。▽W生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。）

　　師：聽了你們生動的朗讀，看了你們精彩的表演，我終于明白了：雜草這樣欺負人，簡直就是強盜，怪不得大家都不喜歡它！老師再也不愿意做兇惡霸道的雜草了。我被你們說服了！你們幾個還喜歡雜草嗎？（我又問剛才的幾個男同學）

　　雜草：我們也被說服了，我們也不喜歡雜草了。（我會心地笑了）

　　反思：

　　素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生，尊重個性，發展個性是素質教育的宗旨。學生因受遺傳特質和生活環境的影響，導致不同的思維方式和性格傾向，依據智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學生學習活動是富有個性的過程。教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許學生用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。所以新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解�！�

　　這節課上，當學生中有部分學生喜歡雜草時，我并沒有當場將他們的個性體驗進行無情的打擊，而是通過引導學生自己解決問題，讓學生與學生的讀書活動中糾正自己的一些價值觀錯誤的現象，因此我在創設學習情景后，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題，對同一問題，鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。他們可以離開自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以演，可以充分表達自己的觀點。在交流中，教師與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動，教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口、動手，在“真情流露”中展現自己的才能。這樣的學習是輕松快樂的學習，是學生用自己的全身心投入的學習，所以學生的思維得以發展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。因而在不知不覺中，在無聲勝有聲的教育中，那幾位學生的價值觀潛移默化被感染了。

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　　本文轉載

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇10

　　之一

　　蘇錦第一小學 朱艷娟

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。

　　教學重難點：

　　復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？

　　揭示課題，板書，齊讀。

　　大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）

　　二、初讀課文

　　1、提出學生自讀要求

　　先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。

　　2、檢查效果

　�。�1）出示詞語

　　拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛

　　一擁而上 氣勢洶洶

　　大夫 收拾

　　爭吵 除草劑

　�。�2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律

　　（3）指名讀，齊讀

　　三、再讀課文

　　1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句

　　2、學生自讀

　　3、出示難讀的句子

　�。�1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”

　�。�2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦�！�

　　4、指名讀，齊讀，分男女同學讀

　　5、分自然段朗讀

　　6、點評

　　7、出示詞語

　　蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣

　　8、相機點撥：

　　蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。

　　氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。

　　倒霉：遭遇不好。

　　喘氣：呼吸急促。

　　9、分角色朗讀

　　四、指導寫字

　　1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）

　　你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？

　　2、學生口述

　　3、教師范寫

　　4、學生描紅

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇11

　　鞏固：

　　一、看清楚，拼準確，寫美觀。

　　qì fu zhēnɡ chǎo jī liè bù yóu fēn shuō

　　chuǎn qì pīn mìnɡ zá cǎo yì yōnɡ ér shànɡ

　　二、下面的字去掉部首是什么字？請寫在括號里，再寫出有幾畫。

　　欺( ) 畫 拼( ) 畫 雜( ) 畫

　　吵( ) 畫 紛( ) 畫 劑( ) 畫

　　三、火眼金睛：比一比，再組詞。

　　濟( ) 欺( ) 吵( ) 喘( )

　　劑( ) 期( ) 炒( ) 端( )

　　四、選詞填空：

　　激烈 強烈 劇烈

　�、� 我們要注意用眼衛生，不要在（ ）的光線下看書。

　�、� 一天，水稻田里發出的（ ）爭吵。

　　⑶ 飯后不能（ ）運動。

　　欺負 欺騙

　�、� 平時你（ ）小稻秧，現在輪到你們倒霉了。

　�、� 由于他的（ ），我們損失了50萬元。

　　五、造句：

　　紛紛——

　　激烈——

　　六、照樣子，改寫句子。

　　例：一群雜草把小稻秧團團圍住。

　　小稻秧被一群雜草團團圍住。

　�、� 同學們把教室打掃得干干凈凈。

　　⒉ 太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。

　　拓展：

　　一、找你的好朋友一起編個課本劇，演一演《小稻秧脫險記》。

　　二、想象一下，小稻秧在以后的生長過程中會發生怎樣的變化或遇到什么情況，仿照課文寫法，自編一個童話故事。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇12

　　只有深入地研讀文本，才能對文本有超智慧的多元的解讀。先說說我對文本的鉆研：這是一篇科普性的童話，全文采用擬人化的手法，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更能潛移默化地培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　先說說本文的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。

　　2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？

　　3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。

　　在這里，可抓住幾個點：

　�。�1）趣味點：童話故事。

　　（2）知識點：生字、生詞，科學知識。

　�。�3）能力點：理解詞語的能力和方法，讀書能力：抓住提示語讀出味來。

　�。�4）情感點：科學的態度和情感：產生學科學、用科學的“沖動”。

　　再說說課文主要內容分析：課文圍繞著“小稻秧脫險”的過程，由兩大部分組成：第一大部分寫小稻秧如何陷人險境；第二大部分寫小稻秧怎樣脫離險境。

　　小稻秧是如何陷人險境的呢?開頭的兩個自然段作了交代。便小稻秧陷人險境的是“一群雜草”，他們的目的是要與小稻秧爭搶營養。他們采取的行動一是把“小稻秧團團圍住”，想要逼迫小稻秧“交出”營養，二是“不由分說一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養”。結果，小稻秧在這群蠻橫無理、手段毒辣的雜草圍攻下，“氣得臉色蠟黃，當場就病倒了”。

　　小稻秧是怎樣脫離險境的呢?正在雜草們感到得意的時候，噴霧器灑下了化學除草劑，而且好好地教訓了他們一頓，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了”，看來噴霧器是一個愛打抱不平的角色。結果，“不一會兒，雜草紛紛倒了下去”。小稻秧得救了，“高興得跳起舞來”，“他們吸足了營養，又向上挺了挺身子”，看來他們又長高了。

　　本課的大體設計思路分兩步走，具體設計有待細化：

　　1、小稻秧如何陷人險境：初讀感知——抓住關鍵詞語（團團圍住、氣墊洶洶、嚷、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）——帶領學生充分誦讀課文進而理解詞語。（體現一個字“讀”）——時機成熟表演，或通過表演促讀。

　　教學時，可以通過“一群”“團團圍住”來體會雜草的多而密，長勢旺，通過“氣勢洶洶”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞來體會雜草的蠻不講理，氣焰囂張；通過“氣得臉色蠟黃”“當場病倒”等詞語來體會小稻秧的寡不敵眾、危在旦夕。在此基礎上，讓學生進行角色扮演，對雜草嚷叫的語言和小稻秧柔弱的反問進行有感情朗讀，從而體會爭吵的“激烈”。同時學習這一段還可以結合教學滲透寫事四要素的知識：時間、地點、人物、事情的起因。

　　2、小稻秧怎樣脫離險境的？這部分是本文的重點，也是學生學習的難點。特別是對城里的學生來說，這一部分的學習有一定的難度，因為他們對“噴霧器”“除草劑”缺乏感性認識，老師要充分考慮學情，事先準備好實物圖片、資料介紹(文本、圖片、錄像、課件等)幫助學生解決認知困難。這一段的教學仍要以讀為主，在充分朗讀的基礎上，同時解決毛毛雨、警覺、洪亮、除草劑、收拾（要帶入具體語境理解其不同的意思。）、噴霧器、大夫（注意讀音）等詞。這些詞的理解不能孤立，要充分引導學生在不同的讀的方式中理解。這篇課文課后要求分角色朗讀，還要再演一演，小稻秧脫險”一節還可以讓學生自編自演：先選定學生扮演噴霧器大夫、雜草的角色，再讓其他學生充當“導演”，為角色的動作、神態、語氣進行設計，鼓勵學生憑借文中的語言文字進行自由創造想象，在讀讀、演演、評評中交流各自的閱讀感受。最后，可讓學生說說，這篇課文中出現了三個“人物”，一個是小稻秧，一個是噴霧器大夫，一個是雜草，究竟你喜歡誰？為什么？這里涉及到一個價值取向的問題。在《課程標準》的中年級閱讀教學的要求中，有關注課文中人物命運和喜怒哀樂的要求。這也是中年級閱讀與低年級的不同。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇13

　　拿出《小學語文新課程教學法》隨手翻看，不經意間翻到于永正老師《小稻秧脫險記》詞語教學實錄片段，于永正老師通過和學生們一起表演課本片段來引導學生理解詞語的方法，讓我深受啟發。

　　我在詞語教學時的通常做法是讓學生先初讀識記字詞，再反復誦讀課文，結合上下文理解詞義，當學生仍然不能準確理解詞義時，就引導學生想象文中所描繪的情景理解，或者讓他們用這個詞造句。但這樣的詞語教學，學生往往感到枯燥無味，要么用“氣勢洶洶”來解釋“氣勢洶洶”，要么搬出《字詞句》《詞典》來硬生生念出詞語的意思，常常一知半解。而于永正老師的這種詞語教學，注重了學生對文章的情感體驗，不僅生動形象，學生積極性高、興趣濃厚，容易理解詞語，而且讓學生在表演中深化了對課文的理解，效果自然比生硬地“解釋詞語”好得多。

　　我依葫蘆畫瓢：

　　師：讀到這里，“氣勢洶洶、蠻不講理、一擁而上”的意思，沒有懂的同學請看我們表演。我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（學生從四面把老師圍住。生笑）

　　師：你們要干什么？

　　生：快把營養交出來。（聲音低）

　　師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。

　　生：（卡腰、大聲、兇惡地）快把營養交出來。

　　師：我們搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢？（學生不知所措）

　　師：（問全體同學）他們應該干什么？

　　生：他們應該上前搶營養。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇14

　　《小稻秧脫險記》說課稿

　　秦淮第二實驗小學  張穎

　　一、說教材

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。

　　二、說教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。

　　2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學，長大用科學的志趣。

　　3.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。

　　三、說教法、學法

　　（一）創設情景，讀演感悟

　　情境的創設意在中低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

　�。ǘ�）小組合作，啟迪智慧

　　培養學生合作學習的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學習活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務。當然，合作是建立在主體參與的基礎上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發和相互鼓勵。

　　四、說教學過程

　　（一）整體感知，復習揭題

　　●教師請學生回憶課文，用簡單的幾句話概括大意，并根據學生發言，總結分段，板書段意。這一環節學生鞏固了所學知識，培養了語言表達能力，為進一步學習課文奠定了良好基礎。

　�。ǘ�）讀演感悟，品讀課文

　　1.學習1-2自然段：遇險

　　2.學習3-5自然段：脫險

　　●學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生讀一讀、說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。

　�。ㄈ�）升華體驗，綜合實踐

　　●這一環節給學生留下了盡情拓展想象的空間，發展了學生思維，同時在表演交流中使學生的情感和語言表達能力得到升華，更有利于加深學生對課文角色的獨特體驗。

　　《小稻秧脫險記》教學設計

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語：

　　激烈  爭吵  氣勢洶洶  不由分說  蠻不講理  一擁而上

　　臉色蠟黃  警覺  收拾     紛紛倒下 （指名讀，齊讀）

　　2、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？（指名說）

　　（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）

　　3、同學們，童話劇《小稻秧脫險記》來我們班招收小演員了，你們想參加嗎？我們先來了解要求（課件出示）：

　�。�1）了解課文內容和文中的每一個角色。

　　（2）選擇自己喜歡的角色表演，注意說話時的語氣、動作和神態。

　　二、朗讀課文，相機理解

　�。ㄒ唬�學習遇險部分

　　1、小組合作讀1-2自然段，一人讀旁白，一人讀小稻秧的話，其余同學讀雜草的話。要求：（課件出示）

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）請你當導演來提醒小演員們表演時應注意哪些詞語？邊讀邊用波浪線畫出。（學生自讀）

　　2、交流：（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！ ”

　�。�2）小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”

　�。�3）這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。

　　3、在感情朗讀訓練和小組表演中理解詞語“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”、“一擁而上”。

　�。ǘ�）學習脫險部分

　　1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？

　　2、小組合作學習3到5小節，練習朗讀課文。

　　3、指一小組朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。

　　4、教師相機引導理解重點詞句：

　�。�1）（課件出示）：一棵雜草警覺地抬起頭,看了看說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”

　　“警覺”：a、警覺是什么意思，你們理解嗎？

　　b、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）

　　c、（課件出示）：想一想，然后補充完成句子。

　　a、一只老鼠從洞里探出腦袋 ，它警覺                          

　　b、老母雞領著孩子在草地上散步，突然對面來了一只貓，老母雞警覺                                         

　�。�2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？

　�。�3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦�！辈灰粫�兒，雜草紛紛倒了下去。

　　（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一齊坐下，要糾正）

　　7、小稻秧是怎樣脫險的？

　　三、復述課文，加進動作

　　1、提出復述要求。

　　誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。

　　2、學生練習復述課文。

　　3、指名學生分節復述課文。

　　四、表演實踐，深入體會

　　1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。小組合作表演:

　�。�1）根據每個組員的特點，扮演適合的角色。

　�。�2）練習臺詞、對白和動作

　　2、指名小組表演。

　　五、拓展延伸

　　在以后成長的路上，小稻秧們會一帆風順嗎？他們還會遇到哪些危險呢？又會怎樣脫險呢？課后請大家想一想，編一個小故事《小稻秧再次脫險記》。

　　附：板書設計：

　　18、小稻秧脫險記

　　遇險：蠻不講理  當場病倒

　　脫險：下個不停  紛紛倒下

　　《小稻秧脫險記》教后反思

　　《小稻秧脫險記》是一篇科普童話，全文采用擬人化的手法寫出了雜草對于稻秧的危害，語言活潑生動，各個角色形象鮮明，充滿了情趣。特別是有個性的角色對話，為學生積累語言提供了豐富的營養素，同時培養了學生樂于運用語言的興趣。學習這樣的一篇課文，要打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，不僅抓住字詞來扎扎實實學習，而且對角色的性格特點作出評價，最后引導學生來演一演，使教學中貫穿著豐富的學生自主的語文實踐活動，這樣充分發揮學生的主體性，變學生接受學習為學生主動參與；變以教師的“指導”為主為學生自主探究為主；變以學生“聽讀”為主為學生積極思維為主；變師生的單向交流為師生、生生的多元交流。教師和學生共同閱讀，共同推敲，相互評價。

　　二、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。

　　在教學第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以小組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。

　　三、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。

　　在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。“收拾”和“警覺”兩個詞語的練習讓學生學會了在具體語言環境里理解語言、運用語言。

　　設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇15

　　我在2007年秋季學期聽了一位小學三年級的語文教師，在上18課《小稻秧脫險記》時，處處體現了新的教育理念，學生自主參與教學，在輕松愉快的教學氛圍中學到了知識。該教師在上這篇課文時，其主要教學過程如下：

　　一、導入新課

　　教師結合學生生活實際用簡潔的語言導入新課，激發了學生學習的興趣，為更好的開展好教學作鋪墊。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、讓學生自讀課文（課件投影展示自讀要求：讀準字音、讀通句子、標出自然段），教師巡視自瀆情況。

　　2、老師開始檢查自讀情況。（將本課的生字新詞寫在卡片上、抽查學生的自讀情況）

　　3、理清課文思路

　　老師：“大家真了不起，第一遍就讀得那么好。生字詞的音讀得很準確。現在，請大家在小組內討論哪些自然段寫小稻秧遇險了，哪些自然段寫小稻秧脫險，哪些自然段寫小稻秧脫險后的表現”。（交流討論結果）

　　三、精讀課文

　　1、理解小稻秧遇險

　　老師：“小稻秧遇到了什么危險呢”？（課件展示雜草跟小稻秧搶營養的場面，指名讀1－2自然段，然后回答）

　　學生：“遇到了雜草跟小稻秧搶營養的危險”。

　　老師：“小稻秧剛搬到大田來，正需要營養。一群雜草卻來跟它們搶營養，雜草是怎樣做的”？

　　學生：“雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶的嚷道：‘快把營養交出來’”。（學生邊說邊作看各種表情）

　　老師：“這群雜草講道理嗎”？

　　學生：“它們蠻不講理”。

　　老師：“可憐的小稻秧，它們還想跟雜草理論，雜草又是怎樣做的呢”？

　　學生：“雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟它搶營養”。（學生邊說邊用手地劃著）

　　教師通過創設情境與學生對話，學生理解了，氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、團團圍住等詞意。

　　2、理解小稻秧脫險

　　老師：“面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了，我們該怎樣去幫助它們呢”？

　　學生：“我們去把雜草拔掉”。

　　學生：“我們趕快去告訴農民伯伯”。

　　學生：“去請醫生”。

　　學生：“我們去拿除草劑來把雜草除掉”。

　　老師：“大家的想法都很好，我們趕快到課文中去看看誰幫助了小稻秧”。

　　學生積極地到課文中尋找答案，并在全班交流。老師相機展示課件內容：噴霧器大夫帶來了除草劑，除掉了雜草，小稻秧脫險了。

　　3、小稻秧脫險后的表現（課件展示）

　　通過有感情地朗讀來表現小稻秧脫險后向上成長的愉快心情。

　　老師：“小稻秧在噴霧器大夫的幫助下，脫險了如果你是小稻秧你會說些什么呢”？

　　學生：“謝謝你，噴霧器大夫”。

　　學生：“現在的科學發展了，我的病很快就好了”。

　　學生：“多虧了噴霧器大夫帶來了除草劑把雜草除掉，要不然我就缺營養了”。

　　學生：“除草劑，你是雜草的克星”

　　老師：“隨著科學的發展，我們除草再也不用鋤頭或用手去拔了，只要用噴霧器裝上除草劑就能把雜草除掉，可見掌握科學知識是多么重要啊”！

　　四、總結課文

　　1、老師引導學生總結課文。

　　2、分角色有感情朗讀。

　　3、戴上頭飾演一演。

　　分析：這是一堂成功的課例，它體現了新的課程理念，特別是新的課程價值取回，其特點在于：

　　1、設計了生動的教學情境，使教學與學生的知識與經驗緊密聯系，有利于學生的學習，并且在情境的設計中注重了思想教育。

　　2、采用了小組合作、交流、討論的學習方式，并且讓學生動手表演，有利于培養學生的團結互助精神。

　　3、體現的是一種用教材而不是學教材的觀點，不拘泥于教材，根據教學需要拓展教材，發展學生的思維能力。

　　4、學生主動參與教學，學習興趣很高，體現了教師是引導者，學生是主導者的理念。

　　5、教學設計合理，由易到難，逐步突破難點，既注重知識的掌握，又重視能力的培養。

　　6、在課堂的教學評價時，運用新的課程評價觀念，尊重學生的獨特體驗。

　　7、老師自制教具、課件，使學生更容易掌握知識，實現了教材的多樣化，豐富了教材內容。

　　8、通過有感情地分角色誦讀，讓學生從整體上去感悟，使教學不再枯燥。

學生課本劇表演記實——關于《小稻秧脫險記》的閱讀教學 篇16

　　《小稻秧脫險記》這篇充滿童趣的科普童話，以它生動的語言，個性的對話，有趣的情節吸引著孩子們的眼球，同樣也吸引著我。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中。有趣的情節為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化的培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。

　　全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分（1-2）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（3-5）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。

　　這學期，我執教了這一課，通過一節課的教學，我的感受頗深，現將有關片段與反思記錄如下。我擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。從中得到一些有益的啟示�，F將教學實錄與反思記錄如下。               教學實錄

　　一、直接導入

　　1.上節課我們從課文中認識了三個人物，是誰呢？同時我們還知道了是雜草讓小稻秧遇上了危險，是噴霧器大夫幫助小稻秧脫離危險。

　　板書：遇險、脫險

　　2.那么，他們之間到底發生了怎樣的故事呢？今天，我們繼續來學習小稻秧脫險記。

　　過渡：雜草和小稻秧之間發生了什么事呢？

　　二、精讀1、2自然段。

　　朗讀課文1、2自然段，把不理解的詞語劃下來，再寫到老師發給你們的紙張上。記住不動筆墨不讀書，大家一定要動筆畫�？纯凑l讀得最認真，聲音最響亮。好，趕緊開始讀吧！

　　1.讀1、2自然段，劃寫不理解的字詞。

　　2.黏貼不理解的詞語。

　　3.課件展示（齊讀詞語）

　　師述：每個詞讀兩遍，打橫的讀。

　　這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解了。請大家認真地默讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。老師相信同學們通過讀課文，就能理解這些詞語。

　　4.讀完課文，你明白了哪些詞語的意思？

　　生：我明白了“氣勢洶洶”的意思，它是形容講話的聲音很大，態度很壞。

　　師評：你真不簡單，不用老師教，自己通過讀課文就可以理解詞語的意思，還有誰讀懂了哪些詞語？

　　生：我明白了“蠻不講理”的意思，它是形容不講道理，很野蠻。

　　師評：你說得真不錯�？磥�，同學們能通過自己讀課文，理解詞語的意思。這種學習方法真好，現在老師希望大家找同桌讀書，看看劃出的詞語是不是又明白了一些，讀時盡量做到正確，流利。如果能有感情就更好了！開始讀吧！

　　4.再讀2自然段

　　師：通過找同桌讀書，我們劃出的詞語是不是有明白了許多。

　　生：“一擁而上”指一下子圍上去，并且朝一個目標攻擊。

　　師：你的理解能力真強。

　　生：“不由分說”指不讓人辯解，解釋。

　　師：你讀得很投入。

　　生：“激烈”是指爭吵的聲音很大聲，很劇烈。

　　師：那請你用“激烈”說一句話。

　　生：他們在激烈的爭吵著那本書是誰的？

　　師：你說得真好，老師就喜歡你這樣用于積極發言的同學。“激烈”這個詞還可以用來形容戰場上的戰斗，誰再來說一句？

　　生：在解放戰爭時，國名黨和共產黨之間展開了無數次激烈的戰斗。

　　師：開來同學們是理解了這些詞語，對詞語的理解我們不僅可以求助于有字詞典，讀課文還可以通過身邊的無字詞典。今天，我們就用一種新的方式來表達自己的理解，那就是表演。

　　5.表演讀1、2自然段

　　請都讀懂的同學舉手，沒有懂的同學請看我們的表演！請你們當好小評委，看看哪位小評委最合適，最優秀。

　　師問：稻田里雜草多嗎？

　　生：多。

　　師述：對，稻田里是一群雜草，雜草把小稻秧團團圍住，應該怎么辦？

　　小稻秧：你們要干什么？

　　雜草：快把營養交出來。

　　師：停，雜草說這句話時，語氣應該怎樣？

　　生：嚷道，氣勢洶洶，聲音要大要很兇，要瞪起眼睛，要雙手叉腰。

　　師：對，這樣就更像一顆氣勢洶洶的雜草了，雜草們，再演一遍。

　　雜草：快把營養交出來。

　　小稻秧：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎么能交給你們呢？

　　師述：好弱小的小稻秧，這時雜草應該干什么啊？

　　生：他們應該上前搶營養。

　　師：應該怎么搶？

　　生：一擁而上，拼命地搶。

　　師：對，要搶，營養在地里，快搶。

　　師述：請臉色蠟黃，垂頭喪氣的小稻秧們先休息下，請雜草們先站成一排，小評委們說說你的看法。

　　生：我覺得小稻秧的臉色蠟黃，當場病倒表演的不夠好，要表演出當時他們的疲憊，倒下去的感覺。

　　師：你觀察的真認真。

　　生：小稻秧要讀出他的嬌氣。

　　師：那你試著來讀讀小稻秧的嬌氣。

　　生：我們剛搬到稻田來，正需要營養，怎么能交給你們呢？

　　師：這些評委都當得不錯，都是合格、優秀的評委。請小稻秧先下去休息。我們再來看剛才雜草們厲害不厲害？兇不兇？（這就叫“氣勢洶洶”）雜草們野蠻不野蠻？講理不講理？（這就叫“蠻不講理”）。雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）對，沒有，這就叫（不由分說）。這群雜草主要是為了搶小稻秧的什么？（板書：搶營養）。

　　6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。同學們可不要錯過這個機會，你可以站起來一邊讀一邊表演，請大家把書放下，人坐直，看看誰腰挺得最直。

　　師：你們表演得很精彩，也讀得很有感情，雜草與小稻秧動口又動手。這樣的爭吵可真是激烈�。�

　　三、精讀3、4、5自然段

　　過渡：小稻秧此時真是太危險了。突然，小稻秧的救星噴霧器大夫來了。他是怎樣幫助小稻秧脫離危險的呢？請帶著這個問題來看動畫。課文中，又是怎么描寫的呢？請（課件）

　　1.大家默讀第三小節，要求讀好后，與同桌交流一下，該怎樣讀好它們的對話。注意體會人物對話提示語中的某些詞語。讀出相應的語氣來�？凑l讀得最認真，最喜歡思考問題。

　　2.師述：同學們肯定有許多學習體會，誰來說說該怎樣讀好雜草的話？想好的同學可以舉手。

　　生：要用奇怪的語氣來讀。

　　師：那請你用“奇怪”的語氣來讀讀這兩句話。（課件展示）

　　生讀：一棵雜草警覺地抬起頭……，下雨呢？

　　雜草問：“你是誰？”

　　師述：對，這是一棵警覺地雜草。

　　3.“警覺”是什么意思？

　　生：“警覺”就是靈敏的意思。

　　生：“警覺”就是有防備心理，警惕的意思。課文中就是指雜草感覺到不對勁，然后抬頭看看（表演出動作）。

　　師：對，看來這位同學不僅會查有字詞典，還會了查身邊的無字詞典。

　　4.師：那我們一齊帶著“奇怪”的語氣來讀讀雜草說的話。

　　5.那怎樣讀好噴霧器大夫的話呢？

　　生：讀噴霧器大夫的話要大聲、響亮。

　　師：那你來讀讀噴霧器大夫的這兩句話。

　　生讀：這時，一個洪亮的聲音響起來……（課件）

　　師：你真是位勇敢的噴霧器大夫，請問你是用什么來收拾雜草的呢？（板書：除草劑）

　　噴霧器大夫是充滿正義感的，所以讀得時候要聲音響亮，讓我們用響亮的聲音來齊讀噴霧器大夫所說的兩句話。

　　6.齊讀噴霧器大夫的話。

　　7.理解了這些詞語的意思，現在我們一起來表演讀第3自然段，女生讀雜草的話，男生讀噴霧器大夫的話，旁白部分大家一起讀（課件展示第3自然段）

　　8.師述：被噴霧器大夫收拾的雜草會怎樣呢？請你們發揮想象來說說。（看課件）

　�。ㄓ械囊呀浀沟教锏厣先ニ懒�，有的還有一些力氣，在風中搖擺，看來你的抵抗能力很強，請噴霧器大夫再噴灑寫除草劑）

　　課文中是怎么說的？（有氣無力）

　　9.理解詞語一定要聯系課文來理解，誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了。（課件展示）

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師：你沒有完，在噴灑兩遍你都不會完。誰來說說應該如何讀好這句話？都沒了？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：老師感覺聽到了你的喘氣聲，誰再來讀這句話？

　　生讀：完了，我們都喘不過氣來了。

　　師評：聽了你的朗讀，老師就像看到了這些雜草的有氣無力。

　　10.齊讀這兩句話

　　師述：聲音很低，聽到了喘氣聲，總算完了，看來我們的除草劑還挺管用的。

　　11.請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”是什么意思？明白嗎？（一個接一個）

　　什么時候用出現“紛紛”的場面，請誰用“紛紛”來說一句話？（考試結束時，同學們交考卷。上課舉手發言時。搞捐款活動時。下課了，同學們紛紛走出教室。）

　　請全體同學起立，現在老師來讀這句話，同學們來表演，“紛紛”這個詞，記住是一個接一個。

　　12.師讀，學生表演。

　　13.師述：通過剛才的表演，這些詞都懂了，現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀雜草的話，其他同學讀旁白部分。（課件展示）

　　記住旁白讀得好也會起推波助瀾的作用，所以你們的任務也很重，一定要認真讀。

　　14.齊讀第4自然段。

　　15.雜草被噴霧器大夫收拾光了，小稻秧們高興嗎？（高興）

　　看！多神氣！多高興。營養了，小稻秧脫險了，你們高興嗎？（高興）讓我們一齊帶著高興地心情讀第5自然段。（課件展示）

　　16.想想，這時高興的小稻秧會說些什么呢？

　　師評：你說得真好，你說得真精彩。

　　他應該真正感謝的是誰呢？（是除草劑。是噴霧器大夫。）

　　還有不同意見和看法嗎？（是科學）為什么？是科學研發創造了這些農業化學用品。

　　四、總結全文

　　從表面來看，是除草劑消滅了雜草，其實戰勝雜草的是科學的力量。所以我們每位同學從小都有努力學習科學知識，長大通過科學來改善我們的生活。

　　五、作業設計

　　回家后，把故事講給爸爸媽媽聽，如果碰到農業方面的知識，可要多查查資料。

　　教學反思

　　一、創設情景，激發學習興趣。

　　愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是學習的“原動力”，是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因為心理學實驗證明，人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產生克服困難的堅強意志，所以對其他非智力活動也具有積極影響。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20％。所謂激發興趣，在心理學上指的是把學生已經形成的、潛在的學習需要充分調動起來。在課堂上，教師只有當好導演，為學生搭設“表演”的舞臺，誘發學生入境，使學生產生入境始入親的感受，才能激發學習興趣，增強學習效果。

　　因而在本課中我努力創設了兩個學習的情景：1、嘗試說服雜草；2、做個出色的宣傳員。這些內容對于學生來說，是全新的嘗試，全新的挑戰，全新的體驗。從沒做過的事情學生就愛去試試。這兩個情景的創設使他們產生嘗試的欲望，所以，學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。我在教學時讓學生抓住重點詞也是難理解的詞“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等，采用了“讀讀、議議、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，先讓學生自己討論體會、再表演，讓學生自己去感悟。然后在評的過程中借助情境去啟發學生，達到對詞語理解的目的，最后通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達出來。文中的“紛紛、激烈”兩個詞是需要造句練習的，我在讓學生充分理解詞語的基礎上，聯系生活，輕松完成造句練習。特別是“紛紛”一詞，我采用層層推進的方式，給學生做好充分的鋪墊，造句練習也就水到渠成了。學生交流朗讀、表演情況，師生共同評議，并相機學習有感情朗讀課文中描寫小稻秧和雜草的語句，在表演的基礎上理解詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”的意思。在本課的學習中，他們自由組合，自主選擇學習方式，在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。