第六冊第五單元《太陽》教案設計（精選13篇）
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇1
教學要求：
1.學習課文，激發學生探索自然科學的興趣。
2.學習常識性課文的讀法；根據太陽的特點、太陽與人類的關系這兩方面所介紹的一些有關太陽的知識填空，并據此分段，寫出段意。
3.聯系課文內容說說重點句段的意思和句與句之間的關系。
4.學習生字“估、菌”，查字典，理解新詞“估計、細菌”的意思；寫出“光明、溫暖、生存、吸收”的近、反義詞。
教學重點難點：
1.了解一些有關太陽的知識，懂得太陽與人類的關系。
2.了解閱讀常識性課文的方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題。
在以前的練習中，我們已學過說明文，這節課我們又要學一篇說明文，這篇文章向我們介紹什么呢？
板書課題：20、太陽齊讀課題。
二、檢查預習，理清脈絡。
1、過渡：昨天我們通過預習，知道了本課是一篇常識性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關太陽的？
2、各自朗讀課文，交流板書：
特點
與人類的關系
3、給課文分段。
三、導學
（一）學習課文第一段，把握太陽的特點。
1、指名分節讀1-3節，說說太陽有哪些特點。
2、交流板書：
遠
特點 大
熱
3、自由朗讀，找出有關描寫的語句體會文章如何把太陽的這些特點寫具體、寫生動的，同桌討論。
4、交流，讀句。
遠：傳說引入，數據，比較，假設，反問。
（課文開頭以“后羿射日”的神話傳說引出了太陽究竟離我們多遠這個問題。再以“其實”一詞為過渡指出太陽離我們的實際距離是1.5億公里，然后運用比較的方法說明：到太陽上去，步行需要3500年，坐飛機需要20幾年，最后得出結論“箭哪能射得到呢？”從中使我們感受到太陽與地球的距離真是太遠了。
大：比較，數據，比喻
（先說人們覺得太陽不大，而實際上卻大得很，與地球相比，“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”，最后解釋為什么看上去“只有一個盤子那么大”，那是因為太陽離地球太遠了。）
熱：數據
（“大火球”這一比喻把太陽的形狀及會發光、發熱的特點都反映出來了。接著講表面溫度有6000度。課文用“鋼鐵碰到它，也會變成汽”來說明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內部溫度，“估計是表面溫度的3000倍”，那就高達1800萬度了。）
5、小結：第一段運用了傳說、數據、假設和比較的方法，分三個小節具體形地、把太陽“遠、大、熱”的特點闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。
6、齊讀第一段，概括段意。
（二）學習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。
1、指名一位同學讀第4節第1句與第8節，其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書）
2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用，指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。
（兩個事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。）
3、請你用“抓過渡句”的方法概括第二段的段意。
4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系？結合插圖回答。板書：
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
5、分小組自學：
要求：
⑴熟讀課文，體會太陽與地球的關系。
⑵看圖說說“有了（如果沒有）太陽，地球上會怎樣？”小組分派角色，擔任講解員。
（其實——副詞，表示所要說的是實際情況（承接上下文而含轉折）。）
6、大組交流。
四、總結朗讀全文
1、太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。
2、朗讀全文。
五、完成交流課后習題
六、布置作業
抄詞，家默，讀文
板書設計：
20、太陽
遠
特點 大
熱
總
動植物
與人類的關系 分 氣候變化
防治疾病
總
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇2
活動目標：
1.幼兒能在看看，玩玩，學學中，學會兒歌。
2.幼兒能在學習中感受學念兒歌洋溢的快樂。
3.能初步體驗“太陽”的重要性。
活動準備：活動掛圖，太陽圖片
活動過程：
一， 出示太陽圖片，引起幼兒的興趣。
“小朋友們，今天大二班來了很多客人老師，我們一起向他們問好”
“今天，楊老師請來了一位朋友，你們想知道他是誰嗎？”
“那我們從一數到三，楊老師就把它請出來”
“小朋友們，早上好,我是太陽姐姐”
“咦~他是誰呀？”
“太陽” “太陽”
“我們跟太陽說早上好”
二，初步感受兒歌，知道兒歌名稱。
“太陽姐姐還帶來一首非常好聽的兒歌，小朋友們，想不想聽呀？”
“那現在我們一起來欣賞這首兒歌，待會請小朋友告訴老師，你們聽到了什么？兒歌的名字叫什么？”
“小朋友們，你們猜兒歌的名字叫什么？那你們還聽到了什么？”
三，理解兒歌內容，學習兒歌
“小朋友們，楊老師也想念這首兒歌給你們聽，請小朋友們認真聽，待會楊老師有幾個問題要考考大家，認真聽的小耳朵準備好了嗎？”
“我準備了四個問題，第一個問題，請小朋友說一說小草要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小草就不綠了！小朋友跟我說一遍太陽不曬草不綠”
第二個問題，要是花朵離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話花朵就不香了！我們一起送一句話給花朵太陽不曬花不香”
“第三個問題，果實如果離開了太陽會怎么樣呢”“真棒，太陽不曬的話果實就不會成熟！不能吃的！楊老師要送一句話給果實太陽不曬果不熟”
“第四個問題，小樹苗要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小樹苗就不會長大了！小朋友跟我說一遍太陽不曬苗不長”
“你們看我們蓋的被子也喜歡曬太陽，楊老師要送一句話給被子，小朋友跟我念被子也要曬太陽，曬了太陽暖洋洋。”
“我們的身體也要曬太陽，這樣身體才能變得更健康！小朋友跟我念，身體也要曬太陽，曬了太陽才健康”。
“原來呀，太陽姐姐非常重要。小草，花朵，果實，小樹苗還有我們的生活都離不開太陽！以后呀，我們應該多參加戶外活動，多曬太陽，才能做個健康的寶寶，你們說太陽姐姐的本領大不大？那我們棒棒棒送給太陽姐姐！”
四，體驗兒歌意境，學習朗誦兒歌。
“小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？
“那我們再來欣賞一遍這首好聽的兒歌，小朋友邊聽邊找一找自己最喜歡的一句兒歌，然后告訴大家好嗎？
“來，告訴大家，你們最喜歡哪一句兒歌？”
“小朋友們真厲害，都找到了自己喜歡的句子，那你們想不想學這首兒歌呢，那楊老師念一句你們跟著念好嗎？老師念的時候小朋友要不要念呀？
五，師幼集體朗誦兒歌
“你們念得真好聽，現在楊老師和你們一起念這首兒歌好嗎？會念的小朋友大聲點，不會念的小朋友可以輕輕的念，準備好了嗎？”
“小朋友兒歌的名字是什么？”“開始”
六，通過游戲鞏固知識
“你們真厲害，已經把兒歌記住了，楊老師要送個愛心給你們，現在呢楊老師要請你們玩個游戲，叫做對口型。待會呢楊老師不發出聲音，你們看我的嘴型，然后猜猜我在說什么，準備好了嗎？”
“答對咯，大拇指送給你們”
“再看”“嗚哇，太棒了，送給你們一個大大的愛心”
“小朋友們真厲害，以后你們也可以和你們的好朋友一起玩這個游戲好嗎？”
七，集體朗誦，自然結束。
“小朋友們，太陽姐姐還有小草，小花們他們累了，想回家了，我們一起用這首兒歌歡送他們吧！”
“來，全體小朋友立正！”
“你們聽，它們都在夸你們念得真好聽，我們一起跟他們說再見吧！”
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇3
課題：21、太陽 課時：2課時
教學目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：課件
第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 課題導入： 出示課題《太陽》 齊讀課題 直接導入 2分 二、交換資料，相互學習 ◊ 你對太陽有哪些了解? 學生結合資料分小組交流 從學生熟悉的知識開始，激發學生興趣 8分 三、 學習生字 出示生字卡片 ◊ 自學 ◊ 重點講解 形近字：低、底、抵 形聲字：殖（植、值）蔬（疏） 較（郊、膠） 注意區分：抵——氏 自學生字， 對比記憶。 10分 四、 自讀課文，了解大意 ◊ 課文寫了什么？能用自己的話說說嗎？ 讀書后，說說課文的大意。 讀中感知 10分 五、 規范書寫 學生書寫，教師巡視 練習書寫生字 加強記憶， 規范書寫。 10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、 出示課題，談話導入 ◊ 板書：太陽 ◊ 談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。 齊讀課題 傳說導入，激發興趣。 2分 二、了解文章主要內容： 1、這篇文章主要向我們介紹了什么？ 2、文章是從幾個方面來介紹的？ 板書：特點 關系 回憶內容，用自己的話說一說 根據理解回答 回憶所學，了解大意。 5分 三、講讀第一大段。 默讀思考： 這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？ ◊ 講讀第一小段。 1、指名讀。 2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？ 3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？ 4、指名讀第一小段。 ◊ 講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。 1、指名讀第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎樣理解這段的內容？ 板書：大 4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？ 5、指名讀第二小段。 6、指名讀第三小段。 7、你怎樣理解這段的內容？ 板書：光熱 ◊ 默讀、思考： 文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？ 老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。 邊讀邊思考 說說自己的想法 談談自己的理解 有感情的朗讀 按照閱讀方法，進行自學 查字典，讀出答案 談談感受 說說自己的想法 談談自己的理解 說說文章使用的方法 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 18分 四、講讀第二大段。 太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。 ◊ 指名讀第四小段。 提問： 1、文章的第一句話在這里起什么作用？ 2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？ 板書：植物動物人 3、煤炭的形成和太陽有什么關系？ ◊ 指名讀五、六小段。 1、這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。 2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？ ◊ 指名讀第七小段。 這小段介紹了什么？ 板書：殺菌 老師小結：有利于人類的生存。 ◊ （看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？ 老師小結： 太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。 ◊ 講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？ 1、齊讀。 2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？ 3、第二大段是什么樣的段式呢？ 4、文章的最后一句話起什么作用？ 說出自己的看法 概括地說一說 和小組同學交流一下 試著總結一下 學著總結文章的內容 說說，交流一下 思考后說出自己的想法 想好后說出來 讀課文 說一說段與段之間的關系 學會觀察，總結段式 說說自己的理解 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結。 15分 板書： 21、太陽 特點：遠、大、熱 關系：動植物、氣候、殺菌
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇4
一、教材分析
《太陽》是義務教材小學語文第十冊第二單元中的第一篇課文，這個單元共有三篇講讀課文，都描寫得十分生動。單元訓練重點是了解作者按事物幾個方面安排材料的方法，知道安排了哪幾個方面的內容，各部分內容之間有什么聯系。這節課的教學重點是使學生對"按事物幾個方面安排材料的方法"有一個初步的認識，為后面兩篇課文的教學打下基礎。而如何讓課文材料按幾方面形象地展現于學生面前則是本課教學的難點。
二、教學目標
《太陽》的課文目標是這樣的：
1、了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2、學會2個生字，理解11個詞語的意思。能用"因為…所以…雖然…但 是…如果…就…"造句。
3、知道課文運用數據和比較來說明事物的方法。
4、了解有關太陽及太陽與人類關系的知識，激發學生對學習自然科學的興趣。
根據教材特點和學生實際情況，第一課時我制定了這樣的教學目標 ：
1、自學本課生字、新詞，理解"抵得上"、"估計"的意思，了解作者按事物幾個方面安排了哪些材料。
2、能給課文分段，知道作者運用數據和作比較說明事物的方法。
3、了解有關太陽的知識，激發學生熱愛自然科學的興趣。
三、教學方法和手段
在教學《太陽》一文時，我充4分調動學生的學習興趣，靈活運用自制小卡片，使課文材料在學生的動手操作中按幾個方面形象地展現于面前。從而突破難點，同時培養了學生主動參與、獨立思考的精神。
（一）、啟發談話，激發興趣。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說宇航員不能登上太陽的原因。這樣既激起了學生的求知欲，又使新舊知識有了一個"磨合"的機會。
（二）、利用教具，理清層次。
1、摘錄。
讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。
當有關太陽的知識點無序地展現于學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。
讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。
當材料比較有序時，提出一個"層次"問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現于每位同學的桌面。
5、根據理清的材料分段。
（三）、細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
（四）、回顧學法，課外延伸。
回顧我們是怎樣學習這篇課文的（摘錄課文材料--按幾方面歸類整理--了解材料間的關系），讓學生知道本單元的另幾篇課文也可以按這種方法學習。
整個過程以學生的操作、探索為主，旨在培養學生的獨立思考能力和創新能力。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇5
[教材分析]:
《太陽》是人教版教材第八冊中的一篇常識性文章,介紹了太陽"遠,大,熱"的特點和人類與太陽的密切關系.由于運用了數字說明,舉例說明,比較說明,比喻說明等方法,因此文章通俗易懂,有較強的說服力.
[教學目標]:
認識本課13個生字,能夠讀準字音,正確書寫.
流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
了解作者說明事物的方法,初步學習閱讀說明文的方法.
理解課文內容,了解太陽的有關知識,初步認識人類與太陽的密切關系,激發學習自然科學的興趣.
[教學重難點]:
讀懂課文,了解太陽與人類的密切關系,體會作者說明事物的方法,是本課教學的重點.了解太陽的有關知識是教學的難點.
[學情分析]:
本課教學的內容與學生生活息息相關,易激發閱讀的興趣,學生能抓住文章的主要部分認真閱讀,綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考,有問題盡量自己解決,在交流與討論中相互啟發.
[教具準備]:
考慮到說明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣.
播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像,創設語言表達的情境.
準備一段悠揚的樂曲,指導學生配樂朗讀,為平實的語言注入美的元素.
[教學過程]:
創設情境:
1,同學們,今天老師給大家帶來了一段動畫片,一起看一看吧.(播放課件——后羿射日.)
教師解說:傳說古時候天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了.
2,這個故事叫——后羿射日(學生齊答).
"日"就是"太陽",今天我們就來學習《太陽》這篇課文.板書課題.
3,齊讀課題.
4,"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答"不能")
5,小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文.
初讀課文,自學字詞:
1,自己讀課文,注意讀準字音.
2,出示生詞,先自己讀,再指名讀.
3,質疑:詞語光會讀不行,還應該讀懂意思,不懂的提出來.
(學生質疑,互相解答,教師注意總結理解詞義的方法.
紅色的字是這一課的生字,同學們再仔細看一看,哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語.
三,再讀課文,了解特點:
1,小結:生字學得不錯,大家一讀課文有收獲.(指黑板)這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽.請大家默讀課文,拿起筆,找到有關答案隨手畫下來,為了便于大家隨手圈畫,我建議你們把書平放在桌子上.(教師巡視)
2,(幾分鐘之后)我發現這一會兒功夫,同學們的書上就出現了不少的直線,曲線,看來大家再讀書很有收獲.說一說你找到的理由吧.
(此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點,如果學生一下子說出三個理由,可以直接板書"大,熱,遠",再一個個原因結合課文說具體.)
學生交流:
"遠"——(如果學生只說太陽離地球很遠,所以射不下太陽,教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚.)
(1)課件出示相關段落.
(2)指名朗讀,評一評,他哪兒讀得好 (突出表示數字的詞語.)
(3) 你教大家一招:為什么要這樣讀 (引導學生體會用數字進行說明的好處.)
(4)小結:這位同學真會讀書,他抓住了"一億五千萬兩千五百年"這些具體的數字,讀懂了太陽的"遠",而作者也正是用這些具體的數字,把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚.用上他教的方法,誰再來讀一讀這段話.
(5)指名讀.
"大"——
(1)課件出示相關段落.
(2)書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽,(板書:地球)誰會寫阿拉伯數字130 萬 (指名板書)
(3) 指板書:130萬個地球才能抵得上一個太陽,看到這兒,你有什么感受 (引導學生在比較中體會地球的渺小,太陽的巨大.)
(4)小結:對,這樣一比較,我們不得不心服口服地說,太陽的確很大很大.
(5)指名回讀.
"熱"——讀一讀相關課文.
3,小結:(指板書)正因為太陽這么大,這么熱,離我們這么遠,所以后羿根本不可能射下太陽.其實這也是太陽的三個特點.現在,讓我們到天文館去看看太陽吧.播放錄象.
4,看了錄象,,你有什么話想說
5,扮演太陽作自我介紹:選自己最感興趣的一段課文,想一想怎樣做自我介紹,然后自己練一練.
學生扮演太陽作自我介紹,教師注意及時評價.
四,體會"關系密切".
小結:同學們的自我介紹個個精彩,這就是你們讀書所得.讓我們再用心讀讀后面的課文,你會對太陽有更多的了解.記得用筆圈一圈,畫一畫.(教師巡視,了解學生整體讀書情況.)
1,學生交流對太陽新的了解,可以讀讀相關段落,也可以用自己的話說一說,教師相機引導學生概括的說一說這一段寫了什么(學生說到太陽光能殺菌時,可以追問:你知道太陽光為什么能殺菌么 引導學生在生活中學語文,將書中所學用到生活中.)
2,小結:同學們說了這么多,概括地講,就是說太陽和我們人類的關系——非常密切.(板書:關系密切)既然太陽為我們人類做了這么多好事,那我們可要好好夸一夸他.請同學們從4-8段中選自己喜歡的一段,同位互相練讀.
3,誰先來讀——可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦.
想不想來點音樂伴奏 學生配樂朗讀.(4,5名學生讀,音樂一直輕輕流淌.教師組織學生展開朗讀挑戰賽.)
4,還有這么多同學想讀,就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段,齊讀.
5,課件出示句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ."
結合讀書所得,展開想象,用這個句式說一句話.
給大家半分鐘時間準備,人人都要說,待會男女生比一比誰說得好,不準重復.
男女生競賽,鼓勵學生用上積累的好詞.
6,小結:大家說了這么多,其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界.(學生齊讀最后一句.)
作業設計:
課下可以摘抄自己最喜歡的段落;也可以搜集有關太陽的知識,進一步了解太陽;還可以寫一首贊美的小詩送給太陽.
板書設計:
29,太 陽
大 熱 遠 地球
關系密切
1 1300000
課后反思:
《太陽》是一篇常識性文章,語言樸實易懂,條理清晰,學生讀起來并無困難.但若讓學生對文本產生"趣",對太陽產生"情",進而領悟,遷移說明事物的方法則并非易事.因此,設計本教案時,我們打破了傳統的教學說明文的呆板的形式,開放了教學內容,融入了情趣因素,注重于潤物無聲之中培養學生的想象,語言表達等多種能力.如"扮演太陽做自我介紹"這一設計既立足于文本,又超越于文本,既是對當堂知識的檢測,又是語言表達的開放與創新.再如句式訓練:"沒有太陽,就沒有 ",則充分結合了學生的讀書所得和已有的生活經驗及語言積累,一舉多得.另外,本課的教學注重了有效的課堂評價,每一次評價都著眼于學習方法與習慣.
( 注: 本節課獲山東省小學語文優質課評比一等獎)
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇6
《太陽》教學反思
今天執教內容是人教版語文第六冊第21課《太陽》第二課時.這篇課文的敘述層次清楚,共兩部分內容:一是介紹太陽的有關知識,即 " 遠 " , " 大 " , " 熱 " ;一是說明太陽與地球有非常密切的關系.這兩部分內容通過 " 太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關系非常密切. " 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用.
我的設計流程是這樣的:
首先,由后翌射日的傳說引入:這個傳說有沒有可能呢 帶著這個問題學生自主閱讀1——3自然段,通過討論得出結論:不可能.從而引導學生了解太陽的三個特點:遠,大,熱.再從文中找出相關句子,引導學生理解作者正是運用了列數字,打比方,作比較將這三個特點寫具體的.
本文的過渡句非常明顯.很自然引入第二部分:太陽和我們的關系非常密切.
將這個句子放至屏幕上,引導學生注意到過渡句的作用,在平時寫作中也可以應用.
太陽和我們的關系密切, 沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界,這個部分只要求學生了解即可.因而我在這部分讓學生自學.太陽和植物,動物,人類生活,天氣等究竟有什么關系,我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究:先小組內找到相關句子讀讀,再通過組內討論交流,學著用自己的話說說.最后在派代表在全班匯報.
課文最后一段要求背誦,我的設計是指名讀,師生合作讀,男女生賽讀,個別賽讀,再嘗試當堂背誦.
總結拓展部分:在我們的生活中有哪些利用太陽進行的發明 你還想創造出什么新發明 設計意圖在于激發學生的科研興趣.
教學過程中,自己明顯感覺到了很多不足.因而越上越緊張,越來越放不開,教學效果自然打了折扣.
主要不足有:
對文本及教案中的設問沒有做到爛熟于心,上課時一心想著自己的設計,因而沒能完全融入與學生的交流反饋中,教師自身沒放開,學生的思維也就受到局限.
備課時沒有備預設,課堂評價反饋不到位.后半部分的教學中我沒能很好地進行引導,組織反饋,在形式上有些散.
有些教學環節設計沒能落實,如最后一段的背誦.我一直在擔心時間是否夠用,因而有些環節僅僅是過了一遍.
指令不夠清晰.一緊張就會多話,使得指令重復.
課文的朗讀還要多加強.
感謝各位同事的耐心傾聽并給予了很多寶貴的意見.教學中的每一步成長都離不開大家毫無保留的指正.再次誠摯地說聲謝謝,我會繼續努力.
《太陽》教學反思
《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學時，我能基本做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。
在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，并未進行拓展。其實在后續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯系生活，了解太陽與人類還有哪些聯系、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。
多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。
從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇7
一、教學目標：
1.培養學生熱愛大自然的思想感情，給學生樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個;基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。
3.會寫6個字;認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。
4.了解“小、人、木”作偏旁的變形。
5.練習背誦課文。
二、教學重點：
聽讀識字。
三、教具準備：
課件、生字卡片、太陽卡通圖片。
四、教學過程：
(一)猜謎語。
師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
學生自由猜謎。
(貼上太陽)
師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。(課件出示主題圖及全文)
點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。
(二)范讀課文。
(課件演示內容)
學生邊聽邊看。
點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。
(三)初讀課文，隨文識字。
師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。
學生自學課文。
師：誰愿意帶大家讀讀。
學生帶讀。
師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽
點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。
(四)強化識字。
1.文中識字。
學生帶讀、跟讀。
2.卡片識字。
學生多種形式讀(指名、分組、男女生)
3.游戲識字。(猜字游戲)
點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。
課間操：《上學歌》
今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。
(五)課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。
師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。
相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。
(出示后羿射日圖)
你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎?
(出示十個太陽)
我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試?
課件內容：
(1)太陽：還有一個什么名字?
(2)猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字?
(3)跳：用這個字組個詞。
(4)草：你有什么好辦法記住這個字。
(5)森：你是怎么記住它的?
(6)照：請你帶著大家讀一遍這個字?
(7)叫：用這個字組個詞。
(8)請你用手寫出水這個字。
師：九個太陽都被我們的智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧?為什么不能射?學生展開討論。
師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢?(點擊最后一個太陽，出現“美麗的世界”)齊讀。
點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。
(六)總結、讀文。
1.播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。
2.齊讀全文。
點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇8
【教學過程】
一、謎語導入
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
生一下就猜出。
（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）
師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。
二、課件展示，感知畫面
1、課件展示：
太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。
（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）
2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）
學生自由發言。
生：我看見太陽從大海中跳出來。
生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。
生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！
……
因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
3、師小結：
美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？
三、初讀韻文，初感字音
1、出示韻文《太陽》：
師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。
師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。
師范讀。
師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開課本，讀書時，碰到不認識的字怎么辦？
生：可以借助拼音讀一讀。
生；可以問一問小組的同學。
生：可以問老師，或者問聽課的老師。
師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。
這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。
2、學生自由讀韻文，解決生字。
3、請會讀的小朋友讀一讀（2～3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。
四、認識生字，培養識字能力
1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。
出示神奇的果樹。
生：哇，真美呀！
生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。
師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？
學生搶著上臺做摘果子的游戲。
這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。
2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。
學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）
師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。
從草叫跳照森世陽。
再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。
學生兩人一組互相考評。
五、再讀韻文，鞏固識字
1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？
請1～2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。
師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。
2、你喜歡太陽嗎，學生自由說一說：
師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。
小組讀一讀，指1～2名讀一讀，男女生比賽讀。
3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。
六、布置作業
回家向家長匯報今天的學習內容。
【反思】
《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。”學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展”是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇9
學情分析：
四年級學生已經具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞，再說本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。
教學目標：
1、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
4、正確流利的朗讀課文。
教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教具準備： 1、識字課件。 2、有關太陽的影像資料。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）
[從學生的愛好入手,激發學生的學習興趣。]
2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。
3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。
2、小組合作學習：
（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。
（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。
（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。
[以小組為單位學習交流,培養了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]
3、以小組為單位匯報交流。
4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。
5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”
（1）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。
三、再讀課文，了解太陽的特點。
1、讀課文的前三個自然段。
2、你讀懂了什么？學生自由發言。（板書：遠 大 熱）
3、讀讀自己感受最深的句子。
4、互相交流讀書體會。
四、作業：
1、向家長介紹太陽的特點。
2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。
第二課時
教學過程：
一、影像導入，激發興趣。
1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續學習課文。齊讀課題――太陽。
2、質疑梳疑：
太陽是怎樣一個星球?
太陽與我們有著怎樣的關系?
[鼓勵學生大膽質疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]
二、抓詞理解，品讀課文。
1、討論： 太陽是怎樣的一個星球?
（1）根據學生選擇來學習
①遠：重點詞句：三萬萬里遠
日夜不停的走 走三千五百年；坐飛機 飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。
②大：重點詞句：大得很 一百三十萬個地球 抵得上
③熱：重點詞句：大火球 很高
表面 六千度 鋼鐵碰到變成氣 中心溫度估計是表面溫度三千倍
（看課件體會理解“熱”引導學生聯系生活實際理解。）
[從學生感興趣的內容入手,以學定教,充分體現學生的主體性。]
（2）有感情地朗讀這些句子。
（3）在你讀出的這些句子中，有什么發現？（引導生體會列數字、舉例子等說明方法）
（4）用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?
討論：太陽與我們有著怎樣的關系?
（1）學生自讀課文。自由發言。
（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）
（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。
（4）根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關系怎么密切。提供句式：①有了太陽…… ②如果沒有太陽……就……，因為……
[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現因材施教。]
閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。
（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
三、朗讀展示, 讀出體會
同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
[讀是理解文章的很好表現形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]
四、課外資料交流
1、小組內交流。
2、全班交流。
[擴大學生的知識面,激發學生探究的興趣。]
五、小結升華
人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。
教學反思：
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇10
教材與學生分析：
《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。
太陽與我們的生活息息相關，學生并不陌生，但對于日出，學生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優美。
設計理念：
以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用音樂、畫面創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學，樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。
教學目標
教學準備：
3、師：你認為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？
4、 是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。
（開課伊始，在優美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］
1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。
(培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、 同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）
4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。
（在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們？（我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和挑戰讀……。）
6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）
8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？
9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，最大潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]
4、 猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。）
5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。
（這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）
第二課時
一、 寫字引入，激發興趣
1、 打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、 誰愿意讀給大家聽聽？其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、 你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽“跳出來”的味道？（指名讀、分男女生讀）。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）
第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）
第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？
（鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）
1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?
2、出示小黑板：
（1）、在沙漠里，太陽是從
（2）、在山里，太陽是從
（3）、在城市里，太陽是從
（4）、在 ，太陽是從
（依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇11
教學目標
1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。
教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關系
教學難點 體會作者說明事物的多種方法
教具準備 搜集有關太陽的資料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，
2、自由讀課文，標出自然段。
第一課時
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠(1)
特點 大(2)
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1.看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。
六、細讀第一段。
1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。
B.我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。
C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。
七、作業
1.抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習上節課內容。
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1.指名朗讀第二段，思考并回答;
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討論邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3.齊讀最后—個自然段。討論：
(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的;
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4.朗讀第4和第8自然段。
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述— 生接讀：有了太陽……
師導瀆：從反面敘述——
生讀：如果沒有太陽……
三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?
(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)
五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。
板書設計
太 陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000度1800萬度
植物、動物 吃 穿 用
與地 氣候 云 雨 雪 風
球的 疾病 細菌
關系 地球 人類、世界
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇12
大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅
背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書： 遠 特點 ｛ 大 太陽｛ 熱 與人類的關系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數據并填表。（出示表格）太陽的特點 具體數據 遠 大 熱 師：這些數據太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數據、假設和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們去學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養成質疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內容的實際出發，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。
第六冊第五單元《太陽》教案設計 篇13
教學目的：
1.學習第1——3自然段，了解太陽的特點。
2.學習作者說明事物的方法。
重點：了解太陽的特點，學習說明方法。
難點：想象太陽的特點，學習說明方法。
教學過程
一、激趣導入：小博士今天又給大家帶來了什么？（關于太陽的謎語）——揭題
瞧！它正笑瞇瞇地來到了我們的教室。據人所知，太陽公公最喜歡勤思考，愛發言的孩子了，你們想做個讓它喜歡的孩子嗎？既然如此，就請把你們最想知道的關于太陽的問題說由來。
提提真好，讓我們擦亮眼睛，帶好耳朵，一起找答案去吧！
二、初讀，理清脈絡。
1.聽課文朗讀磁帶，談收獲。
知道了哪些關于太陽的知識？
2.理清脈絡。
匯報：
遠
特點 { 大
板書：太陽{熱
與地球的關系
三、研讀，掌握重難點。
1.學習第一自然段。
抽讀，找出中心句
你還讀懂了什么？（太陽的遠的具體句子）
弄懂“列數字”這種說明方法。
模仿說
揭示常用的說明方法
出示說明事物的方法的句子，讓學生判斷是屬于何種說明方法
2.合作學習第2——3自然段
學法指導
小組合作
匯報（注意說明方法）
讀自己喜歡的段落
自由自愿讀課文1——3自然段
四、鸚鵡學舌
1.以第一人稱描述太陽的特點
2.仿照文中的說明方法說話
五、小結
1.學了課文后你懂得了什么？此時最想說什么？（暢所欲言略）引出歌曲《七色光》
2.你們的表現很能出色，今天我們不僅了解到了太陽的特點，學到了說明事物的方法，還知道了太陽與地球的關系。神奇浩瀚的宇宙，蘊藏著許許多多的奧秒，還等待著我們去發現呢！你們想知道更多的宇宙奧秒嗎？太陽公公有絕招——努力學好科學知識，插上科學的翅膀，飛向無邊的宇宙探索未知的神秘世界！
六、作業
1.爭當小博士。查找更多關于太陽的知識
2.小猴學樣。仿照文中的說明方法，寫自己喜歡的一種物品。
《太陽》是九年 務教育第八冊的第29課，它是一篇科普說明了文，也是學生首次接觸的文體，因此，學習說明的方法就成了這節課的難點，同樣也是本課的學習重點。
一、說教法
針對本課的教學目標和重難點，并結合本班學生的實際情況，我主要采用了“指導點撥——放手、合作”的方法，充分調動學生的主觀能動性，使他們成為真正的學習主人。
《新課標》指出：語文是實踐性比較強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，因此，我結合聽、說、讀、寫乃至唱等活動來豐富課堂的學習形式，解放了學生的口、腦、眼、手，讓他們充分地讀，認真地想。我還注意溝通課堂內外，密切書與本世界與學生的生活世界、經驗世界的聯系，拓展學生的學習空間，讓他們無拘無束地暢所欲言，這樣既鞏固學生的知識，達到教學目標的要求，也增加了學習語文實踐的機會，同時培養了學生搜集、尋找、利用語文資源的意識和探究自然奧秘的興趣。
二、說學法
學生是學習的主體，在我的指引下，“獨立思考——合作探究——達成共識——匯報成果”的方法貫穿始終。