完璧歸趙（精選4篇）

完璧歸趙 篇1

　　13  完璧歸趙

　　教學目標 1 能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵；積累含近義詞素的成語；能區分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

　　2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。

　　3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。

　　教學重點和難點 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　教學媒體 課件

　　課前學生準備 收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

　　教學流程 1.故事導入：《卞和獻玉》

　　2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。著名的“完璧歸趙”就是發生在這個期間的一個故事。

　　3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）

　　（二）初讀，感知課文。

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

　　2.指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯的生字新詞；指導讀難讀的句段）。

　　重點指導詞語讀音：和氏璧  藺相如  瑕斑   宮殿 頭顱  齋戒  弄僵

　　難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，舉起了和氏璧。

　　3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）

　　說明：

　　（三）結合重點句子，再讀課文。

　　1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢？

　　⑴引導學生學習1—3節，并思考。

　　⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

　　(3)面對如此棘手的問題，藺相如怎么說？（補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

　　(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

　　2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？默讀4-11小節

　　(1)學生自讀課文，了解脈絡

　　（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭取時間）

　　⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

　　① 找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？

　　藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

　　藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

　　② 說一說：為什么說這幾句話？

　　（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時間把寶玉送回趙國。）

　　(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會藺相如的智和勇。

　　●出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　　①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　　●品味“只好”

　　①理解“只好”的意思；

　　②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

　　●學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

　　(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。

　　(5)故事的結果怎樣?  (板書：歸趙。)

　　藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為              。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為                              。

　　（五）學生參照板書復述完璧歸趙經過。

　　（六）作業：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

　　板書設計 13  完璧歸趙

　　謊指瑕疵，要回寶玉

　　藺相如         理直氣壯，誓與共存    智勇雙全

　　巧言拖延，爭取時間

　　本課小結 通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。

　　反饋教學效果的作業 1、 讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”（                         ）

　　(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（          ）

完璧歸趙 篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字9個，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、奇珍異寶、理直氣壯”這些詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。

　　3、學習抓住人物言行的方法復述“完璧歸趙”的過程。

　　4、抓住“理直氣壯”，聯系上下文體會藺相如智勇雙全，以維護國家尊嚴為重的崇高品質。

　　教學過程：

　　一、由“璧”引入，揭示課題。

　　1、出示各種玉器圖。 師：中國有句古話叫：黃金有價，玉無價。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當中是無價之寶。

　　2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個小孔的玉器叫作“璧”，因為璧是玉的一種，所以它的下面有個“玉”字。（邊說邊板書）現在人們也用“璧”通稱美玉。（出示：美玉）

　　3、今天課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“奇珍異寶”。（出示，齊讀）

　　4、為什么會有這樣的美稱呢？原來和氏璧是天下公認的寶玉，據傳它在暗處會發光，冬暖夏涼，還能驅邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當趙王得到和氏璧時欣喜若狂，把它當成趙國鎮國之寶。 圍繞這塊玉，發生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

　　5、這就是我們今天要學習的課文，讓我們齊讀課題——

　　6 、“完璧歸趙”是中國歷的一個典故，現在已成為成為成語。請大家看動畫，結合課文內容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。

　　（1）根據學生回答隨即（板書：完好無損 ）。問：主人公是誰？

　　（2）指導讀好“藺相如”的名字。（門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是„„）

　　二、整體讀文，明確復述要求，找出藺相如說的話。

　　1、明確復述的要求。 今天我們學習這篇課文，了解這個典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復述。要復述今天學的這篇課文可以根據課文描寫的特點，抓住主人公藺相如的言行，熟讀、品味。 下面就請大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對誰說的？

　　2、交流，出示。指名讀。 “大王放心。如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回來！” “這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。” “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”（注意停頓符號） “和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒了五天。如果大王誠心，也因當齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上。”

　　3、男同學讀對趙王說的話；女同學讀對秦王說的話。

　　三、學習第一句，了解藺相如到秦國去的原因。

　　1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對趙王說的，他說——（齊讀句子）

　　2、因為趙王不放心，所以藺相如先說——（生讀），為了能讓趙王真得放下心，又補充了一句——（生讀），這句話的意思就是，如果秦王真心換城，我就——（生讀），反過來如果秦王不是真心換成，我就——（生讀）。

　　3、這是藺相如在臨行前對趙王的——（諾言，承諾，保證）

　　四、學習后三句話，體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。

　　1、就這樣藺相如肩負著保護著鎮國之寶和氏璧的重任來到秦國，按照約定獻上寶玉。（板書：獻）

　　2、小組一齊讀讀藺相如對秦王說得三句話，聯系上下文及秦王的表現，說說你認為他是怎樣的一個人，從哪些詞句中看出來？（小組交流）

　　3、學習第一句，體會藺相如的機智

　　（1）一個字都不提起，這就是——（板書：絕口不提）

　　（2）玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書： 信以為真

　　（3）要讓秦王信以為真可不容易，要注意說話的語氣，試著練一練。

　　4、學習第二句，抓住“理直氣壯”體會藺相如國家利益高于一切的民族氣節。（勇敢）

　　（1）指名讀句。

　　（2）再讀，讀好感嘆號。

　　（3）藺相如說這句話時的語氣是—（出示：理直氣壯地說）

　　（4）“理直氣壯”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣勢很盛。藺相如究竟有什么“理”？（和氏璧本來就是趙國的鎮國之寶。）

　　（5）（引讀）道理全在藺相如這邊，理虧的是秦王，所以藺相如理直氣壯地說（前半句）

　　（6）自己讀讀，讀出理直氣壯的語氣。（板書：理直氣壯）

　　（7）剛才藺相如已經用了一個巧妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經在手，他為什么不走，還要緊接著說（齊讀后半句）這是要摔玉啊！（板書：摔）為什么？“騙”字用得好嗎？（要）

　　（8）如果秦王繼續逼他，派侍衛沖上去搶，我們相信藺相如真的會把自己的——（這句話很長，老師來幫幫你們，注意停頓符號。）

　　（9）還記得臨行前藺相如曾對趙王許下若言嗎，他說—（齊讀臨行前的話）

　　（10）從這里我們感受到他一定會用自己的生命保護國家的利益。

　　（11）為了保住鎮國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的準備，只見他——（引讀句子）（你們看上去是要摔玉，實際上是要護玉。板書：護）

　　（12）這個場面太震撼人心了，所以在復述時，加上動作，一定要講得有聲有色，讓人身臨其境。

　　（13）自由復述，指名復述。

　　5、學習第三句話，抓住“齋戒”，體會緩兵之計。（機智） 過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣勢，鎮住了秦王。

　　⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——（板書：隨手指點）

　　⑵指名讀句。

　　⑶交流。

　　⑷引讀。

　　五、借助板書，復述故事。

　　1、復述課文，深化感悟。

　　藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了保護趙國的鎮國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮國之寶——這塊價值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國。 現在你就是當時跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請你把在大殿上看見的藺相如完璧歸趙的經過告訴趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，注意把藺相如怎么做、怎么說得講清楚。

　　2、填空：當藺相如來到秦國獻上和氏璧之后，發現秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。巧妙地要回寶玉后，藺相如理直氣壯地說——，他的氣勢鎮住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清楚地看清秦王毫無換城的誠意，于是他又借口說——。秦王同意了，藺相如立即叫隨從——，從而將和氏璧——（完好無損地送回了趙國）。

　　3、聽了隨從講的故事，你有什么想說的？（藺相如真了不起，是他保住了我們的鎮國之寶。）

　　4、同桌兩人再配合著練練，一個講故事，另一個像老師剛才那樣發表一下自己聽了故事后的感想。

　　5、藺相如在秦國大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏強暴，誓死保護鎮國之寶和氏璧，這種以維護國家尊嚴為榮的民族氣節至今傳為美談！而“完璧歸趙”這個成語也因此流傳至今。回去以后，讓我們把這個的典故講給更多人聽吧！

　　板書設計：

　　完璧歸趙

　　完好無損

　　派人送玉 送 惱羞成怒

　　要王齋戒 只好同意 秦

　　相 理直氣壯 （摔）護 隨手指點

　　借口瑕疵 要 信以為真 王

　　如 獻 絕口不提

完璧歸趙 篇3

　　教學目標

　　1 能在閱讀過程中獨立認識生字9個：璧 趙 秦 藺 殿 顱 齋 奉 僵；積累含近義詞素的成語；能區分“吩咐”和“囑咐”，并會正確使用。

　　2 能正確流利地朗讀課文。了解完璧歸趙的故事，并能在老師的指導下運用文中關鍵詞語來復述指定的課文內容。

　　3體會藺相如維護國家利益，機智勇敢、不畏強暴的品質。

　　教學重點和難點 理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。

　　教學媒體 課件

　　課前學生準備 收集《卞和獻玉》和藺相如的故事

　　教學流程 1.故事導入：《卞和獻玉》

　　2.過渡：無價之寶和氏璧歸楚文王后，被視為國寶，在楚國歷代國君手里相傳了370多年。楚國時期，七雄爭霸，各諸侯國都想把這塊稀世之寶據為己有。的“完璧歸趙”就是發生在這個期間的一個故事。

　　3.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？（注意：“璧”的字形）

　　（二）初讀，感知課文。

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考問題。

　　2.指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯的生字新詞；指導讀難讀的句段）。

　　重點指導詞語讀音：和氏璧 藺相如 瑕斑 宮殿 頭顱 齋戒 弄僵

　　難讀句段：藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，舉起了和氏璧。

　　3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）

　　說明：

　　（三）結合重點句子，再讀課文。

　　1.為什么“一定要把和氏璧完好無損地帶回來”呢？

　　⑴引導學生學習1—3節，并思考。

　　⑵趙王碰到了一個什么棘手問題?你能用上“如果……就……”來說好嗎?

　　(3) 面對如此棘手的問題，藺相如怎么說？（補充資料：藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）沒去秦國之前，藺相如已想好兩個對策，可見這人做事_________

　　(4)交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

　　2.藺相如怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？默讀4-11小節

　　(1)學生自讀課文，了解脈絡

　　（謊指瑕疵，要回寶玉；理直氣壯，誓與共存；巧言拖延，爭取時間）

　　⑵抓住藺相如說的三句話展開教學。

　　① 找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？

　　藺相如知道秦王沒有誠意，上前幾步，說：“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”

　　藺相如接過玉，退后幾步，靠著宮殿的一根大柱子站定，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　藺相如知道秦王仍然沒有誠意，說：“和氏璧是奇珍異寶。在我動身以前，我們大王齋戒①了五天。如果大王誠心，也應當齋戒五天。五天后，我再把寶玉奉上。”

　　② 說一說：為什么說這幾句話？

　　（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時間把寶玉送回趙國。）

　　(3）讀一讀：秦王為什么乖乖就范？體會藺相如的智和勇。

　　●出示撞柱畫面，重點理解第2句話，體會藺相如心情。

　　思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

　　①鼓勵學生做多種設想，并且說出根據；②什么叫“理直氣壯”？③對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

　　●品味“只好”

　　①理解“只好”的意思；

　　②找到并讀讀“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，談談自己的體會。

　　●學生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語言動作，都表明了藺相如的(隨機應變、大智大勇)。

　　(4)指導朗讀：指導學生讀藺相如與秦王的三句對話。

　　(5)故事的結果怎樣? (板書：歸趙。)

　　藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國去，是因為 。秦之所以x下令放藺相如回國，是因為 。

　　（五）學生參照板書復述完璧歸趙經過。

　　（六）作業：課外閱讀《湎池會》、《將相如》。

　　板書設計 13 完璧歸趙

　　謊指瑕疵，要回寶玉

　　藺相如 理直氣壯，誓與共存 智勇雙全

　　巧言拖延，爭取時間

　　本課小結 通過不同形式的讀，讓學生了解事情的起因，清楚地認識故事的歷史背景接著讓學生默讀重點段，并要求學生邊讀邊思考，品詞析句，進一步理解課文內容。

　　反饋教學效果的作業 1、 讀下面描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

　　(1)藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有塊小毛病，讓我指給您看。”（ ）

　　(2)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。（ ）

完璧歸趙 篇4

　　教學目標：

　　1.認識生字7個；積累含近義詞素的成語；會使用“吩咐”和“囑咐”。

　　2.正確朗讀課文。

　　3.學習聯系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。

　　4.了解藺相如完譬歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。

　　教學過程：

　　一、導入，激趣。

　　1.故事導入：《卞和獻玉》。

　　2.板書課題，激趣思考：“完璧歸趙”是什么意思？

　　二、初讀，感知課文。

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文并思考問題。

　　2.指名讀課文，齊讀課文（糾正讀錯的生字新詞；指導讀難讀的句段）。

　　3.交流：說說對“完璧歸趙”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好無損地帶回來！”這句話，板書并讀一讀。）

　　三、結合以上句子，再讀課文。

　　為什么“一定把和氏璧完好無損地帶回來呢？

　　1、引導學生學習第1-3節，并思考。

　　2、交流，然后指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定。

　　（教師適當詮釋藺相如此行的重任。從國力來看，趙國只能答應交換；要是讓秦王白白得到和氏璧，趙國就會被人小視。）

　　藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？

　　1、學生自讀課文，了解脈絡（要回寶玉、爭取時間、派人潛送；參插《詞句活動室2》）。

　　2、抓住藺相如說的三句話展開教學。

　　①找一找：藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？

　　②說一說：為什么說這幾句話？（看到秦王沒有誠意，要回寶玉以爭取主動；再一次試探秦王；爭取時間把寶玉送回趙國。）

　　③讀一讀；秦王為什么乖乖就范？體會藺相如的智和勇。（第1、3句話的理解，可以從秦王的反應表現入手，譬如：“信以為真”和“只好同意”。第2句話作為重點來理解，可從藺相如的動作、神情和語言入手。）

　　四、指導學生聯系上下文理解其它句子。

　　1.學生劃出不理解的句子，并提出問題。

　　2.在小組內通過聯系上下文討論解決。

　　3.教師適當組織全班討論。

　　五、有感情地朗讀全文。

　　六、指導完成《詞句活動室1》。

　　1、補充完整。

　　2、提示學生注意每個詞語中所填入的字詞的意思。

　　3、再寫幾個類似的詞語。

　　七、作業

　　課外閱讀《澠池會》、《將相和》